《伯格曼法則在北極》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)習(xí)好資料歡迎下載伯格曼法則在北極教學(xué)設(shè)計(jì)備課時(shí)間：_月 _日上課時(shí)間：A 班 _月 _日B 班 _月_日總課時(shí)數(shù)：_【教學(xué)目標(biāo)】探討科技文研讀的方法。理解作者觀察思考問題的方法和實(shí)事求是的精神， 訓(xùn)練學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度和主動(dòng)探索的意識。豐富科學(xué)知識，加強(qiáng)知識聯(lián)系。【教學(xué)重點(diǎn)】探討科技文研讀方法。深刻理解作者列舉事例證明科學(xué)觀點(diǎn)的基本方法，訓(xùn)練閱讀能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】文章后四段探討人類是否遵循伯格曼法則的目的和意義?！菊n時(shí)安排】2 課時(shí)【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)推動(dòng)科學(xué)技術(shù)日新月異快速發(fā)展的一個(gè)主要原因，在于發(fā)現(xiàn)和發(fā)明，火的發(fā)現(xiàn)、 火藥的產(chǎn)生、紙的時(shí)代、 指南針的發(fā)明、 新大陸的

2、發(fā)現(xiàn)、 蒸汽時(shí)代、 計(jì)算機(jī)時(shí)代， 都是很好的例證。一位外國生物學(xué)家叫伯格曼，他發(fā)現(xiàn)了自然界一條規(guī)律，即：同一物種，在愈冷的地方，個(gè)體愈大，而且愈接近于圓形。 （圖片展示）我國的一位兩極考察科學(xué)家，即本文的作者位夢華，先后 7 次親赴兩極考察，并成為在北極越冬的第一位中國科學(xué)家，他觀察積累了許多資料，寫了大量科普作品， 伯格曼法則在北極即是其中一篇，他用大量的事實(shí)證明并探討了伯格曼法則。這節(jié)課我們重點(diǎn)研讀這篇文章的前 8 段，掌握作者用舉例對伯格曼法則和艾倫推論的生動(dòng)有力的論證。（此導(dǎo)語點(diǎn)明了學(xué)習(xí)本文所立足的角度，并明確了本節(jié)內(nèi)容目標(biāo)。）二、介紹體裁知識科技文是與文藝作品相對而言的， 科學(xué)是反映

3、自然、 社會(huì)、思維的客觀規(guī)律的分科的知識體系，一般分為自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)（也稱為社會(huì)科學(xué)）兩大類。本文屬于自然科學(xué)方面的科技文。 科技文有的闡明一種科學(xué)觀點(diǎn)， 有的則介紹一種科技成果。 本文則介紹了一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)，那就是伯格曼法則及其推論。研讀科技文，我們能吸取科學(xué)知識， 受到科學(xué)精神的熏陶，也能學(xué)習(xí)一些科學(xué)方法，還能感受到研讀科技文的樂趣。（此介紹有利于學(xué)生把握體裁特點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目的。）三、教師范讀全文，要求學(xué)生標(biāo)記文中的例子此環(huán)節(jié)的目的主要在于初步理解全文內(nèi)容，為下一步展開教學(xué)做準(zhǔn)備。四、分組討論，感知全文第一組讀 1 3 段，討論：伯格曼和艾倫的科學(xué)發(fā)現(xiàn)及其原因綜合運(yùn)用了哪些知識，給我

4、們什么有益的啟示？第二組讀 4 8 段，討論：文中共列舉多少種動(dòng)物，哪幾種動(dòng)物用來驗(yàn)證伯格曼法則，哪幾種驗(yàn)證推論，請列出來。試說明舉這么多例證的必要性。第三組讀 4 8 段，從內(nèi)容和段落關(guān)系考慮，說明為什么不把驗(yàn)證艾倫推論的第 7 段放在第 8 段位置？學(xué)習(xí)好資料歡迎下載第四組讀 1 8 段，指出說明方法，概括語言特點(diǎn)。五、學(xué)生發(fā)言，教師評定、引導(dǎo)、作結(jié)說明：各小組派代表發(fā)言，其他同學(xué)加以補(bǔ)充。學(xué)生發(fā)言后教師明確要點(diǎn)。第一組結(jié)論：綜合運(yùn)用了生物、地理、生理、物理、遺傳、氣候等知識。給我們的啟示是：知識是財(cái)富，運(yùn)用是關(guān)鍵， 豐富的知識和細(xì)心的觀察是發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)，所以我們應(yīng)該多學(xué)知識，學(xué)好知識，為將

5、來打基礎(chǔ)。第二組結(jié)論： 科學(xué)研究的基本方法是尋求實(shí)證，即任何科學(xué)結(jié)論都要經(jīng)得起反復(fù)的觀察和實(shí)驗(yàn)的檢測、證明。所以作者列舉了北極的10 種動(dòng)物作例證。所舉例證，從龐然大物的北極熊，到身長10 厘米的旅鼠，從飛禽燕鷗到昆蟲蒼蠅、蚊子，都是作者多次親赴北極考察并在北極越冬所取得的研究成果，因而能有力地證明伯格曼法則及艾倫推論具有科學(xué)性。（展示課件）論證充分有力，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)是這篇科技文的特點(diǎn)。第三組結(jié)論：法則即是規(guī)律，推論是法則推演而來，先證法則（4、 5、 6 段）后證推論（7 段）合乎邏輯，但第8 段又證法則似乎不合理，段落安排似乎有點(diǎn)不合章法，但仔細(xì)推敲，不難發(fā)現(xiàn)作者這樣安排可能是考慮證明艾論推論

6、比舉后面的蠅、蚊對于證明伯格曼法則更主要。后舉蠅蚊事例是例證的拓展，也是必要的。所以這樣安排段落順序。第四組結(jié)論：主要說明方法有下定義、舉例子、作比較、列數(shù)字、分類別。語言特點(diǎn)：樸實(shí)無華、 通俗易懂而又幽默風(fēng)趣，是這幾段文字也是這篇文章的特點(diǎn)，同時(shí)也是科技文融知識性、科學(xué)性、文學(xué)性于一體的語言要求。六、總結(jié)研讀方法首先， 要抓住作者的觀點(diǎn)，了解文章所論述的科學(xué)發(fā)現(xiàn)、 科學(xué)成果。因?yàn)榭萍嘉幕蜿U明一種科學(xué)觀點(diǎn)，或論述一種科學(xué)發(fā)現(xiàn)。第一組同學(xué)主要針對此點(diǎn)。其次，抓住例證，研究作者是怎樣分析、證實(shí)其科學(xué)觀點(diǎn)的，領(lǐng)會(huì)選例的典型性、普遍性，從而學(xué)習(xí)作者例證求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和精神。二、三組同學(xué)已經(jīng)嘗試。再次，

7、品味語言。科技文要靠事實(shí)說話，以理服人，一般要用準(zhǔn)確，嚴(yán)密的語言。但根據(jù)內(nèi)容，讀者對象等語言風(fēng)格也可以多種多樣。本文介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)所舉動(dòng)物為許多人少見，所以多用形象的描繪、大膽的夸張， 使文章語言風(fēng)趣幽默，引人入勝。 四組同學(xué)完成了這一任務(wù)。（此總結(jié)， 把科技文體特點(diǎn)、本文特點(diǎn)、 學(xué)生學(xué)法以及教師教法融為一體， 升華總結(jié)出研讀科技文的方法步驟。 ）七、作業(yè)設(shè)計(jì)1歸納整理科技文研讀的方法。2預(yù)讀后文。（此設(shè)計(jì)目的是為了掌握重點(diǎn)，為下一課時(shí)做準(zhǔn)備。）第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)伯格曼法則以及艾倫推論在北極動(dòng)物中得到了充分有利的驗(yàn)證， 這在上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了、理解了。 在科學(xué)研究的過程中， 不能由

8、重復(fù)性觀測驗(yàn)證的事實(shí)， 就不能作為科學(xué)事實(shí)。為了進(jìn)一步驗(yàn)證， 作者將伯格曼法則及艾倫推論拿到人類方面， 將科學(xué)發(fā)現(xiàn)引向研究的深度和廣度。那么人類是否也遵循了伯格曼法則和艾倫推論呢？我們從課文后四段內(nèi)容來尋找答案。（此導(dǎo)語有效鏈接了兩課時(shí)內(nèi)容、 課文內(nèi)容， 延續(xù)了學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)， 同時(shí)點(diǎn)明本課目標(biāo)。）二、朗讀課文學(xué)習(xí)好資料歡迎下載指定學(xué)生讀課文 9 13 自然段，同時(shí)要求其他同學(xué)注意標(biāo)記出除例子敘事以外的句子，特別是結(jié)論句。（此環(huán)節(jié)的目的是繼續(xù)落實(shí)科技文研讀首先要抓觀點(diǎn)的方法。）三、逐段理解方法：學(xué)生說出結(jié)論句，教師提問引導(dǎo)。（一）第 9 段為承上啟下過渡段， 一般學(xué)生都能把握， 只需明確作者

9、是從人類演化的角度來研究即可。（二）研讀第10 自然段。結(jié)論句 1“簡單地說， ”“在如此短的時(shí)間內(nèi)，伯格曼法則是發(fā)揮不了什么作用的。”提問：為什么？學(xué)生發(fā)言后教師明確：人類從非洲演化出來后，要學(xué)會(huì)制作衣服和帳篷之后，才有可能進(jìn)入寒冷地區(qū)。 “幾萬年”“兩三萬年”“ 1.2 萬年前” 在上千萬年的人類演化史上不過只是一瞬間的事。所以說伯格曼法則是發(fā)揮不了什么作用的。結(jié)論句 2“如果仔細(xì)觀察一下，伯格曼法則在人類身上似乎還是留下了某些痕跡。”“也許這也是伯格曼法則發(fā)揮作用的結(jié)果吧?！碧釂枺何恼屡e了哪些例證？（此問題學(xué)生很容易從段中找出答案）再問：結(jié)論2 句中的“似乎” 、“也許”怎樣理解？明確：

10、兩句中的“似乎”、“也許”表示不能完全肯定，是一種可能性。（三）研讀第11 自然段。觀點(diǎn)句 1“以此類推到黑人，似乎就有點(diǎn)矛盾了?！眴枺簽槭裁矗浚▽W(xué)生很容易從文中找到答案）觀點(diǎn)句 2“不過，如果到非洲去看看，還是可以找出伯格曼法則的蛛絲馬跡來。”問：例證是什么？（矮黑人）問：句中的“如果”表示什么？（表明只是推斷）教師小結(jié)：伯格曼法則類推到黑人，出現(xiàn)了兩種情況：非洲中部的“矮黑人”，個(gè)子明顯小，還是可以找出伯格曼法則的蛛絲馬跡來。但在結(jié)尾句結(jié)論時(shí)，加上了“如果”一詞表明只是推斷。 另一種黑人的情況出現(xiàn)與伯格曼法則相反的情況，這是不是就推翻了伯格曼法則呢？（四）研讀第12 自然段。1提問：現(xiàn)代愛

11、斯基摩人的祖先“多塞特”人是否符合伯格曼法則呢？2要求學(xué)生說出作者研究結(jié)論： “由此可見， 多塞特人可能就是伯格曼法則在人類演化的過程中發(fā)揮了作用的結(jié)果。 ”3教師結(jié)論：多塞特人遵循伯格曼法則也只是一種“可能”。四、總結(jié)概括這一部分主要內(nèi)容，引導(dǎo)延伸1從以上作者的推斷和結(jié)論方面來看，人類遵循伯格曼法則雖有某些痕跡，但似乎并無定論， 相反的還舉出了兩個(gè)有悖于伯格曼法則的例證： 一是活在熱帶的黑人比黃種人、 白人個(gè)子大， 二是愛斯基摩人并不高大。 這樣看來， 想在人類中找到伯格曼法則的驗(yàn)證似乎還沒有明確的結(jié)果。 不像文章前半部分， 好像那些北極動(dòng)物們專門為驗(yàn)證伯格曼法則而生而長。這樣想來，作者位夢

12、華是不是不該把伯格曼法則的驗(yàn)證引到人類來？我們又應(yīng)該怎樣理解這一部分內(nèi)容？2科學(xué)研究特別注重“證偽”，即對法則、推論提出相反的例證，并證明其不能成立，所以舉出兩個(gè)反例， 這兩個(gè)反例能否推翻伯格曼法則， 作者接著進(jìn)行了深入的研究： 非洲中部的“矮黑人”和北極地區(qū)更古老的“多塞特”人，是符合伯格曼法則的。3證實(shí)的一定要證實(shí)；能證實(shí)一定程度的就證實(shí)一定程度；不能證實(shí)的就老老實(shí)實(shí)說學(xué)習(xí)好資料歡迎下載不能證實(shí)。 這不是實(shí)事求是是什么？這不是老老實(shí)實(shí)的科學(xué)態(tài)度是什么？由此，看到了他在科學(xué)研究中始終貫穿著客觀觀察、嚴(yán)肅探究和實(shí)事求是的科學(xué)精神。作者讓我們其實(shí)我們每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)生活中，也很需要有這種科學(xué)的態(tài)度，求實(shí)的精神。4科學(xué)是無止境的，文章后4 段給我們留下這樣幾個(gè)問題供大家思考：（ 1）人類不像動(dòng)物那樣按伯格曼法則生長，原因是什么呢？（ 2）艾倫推論在人類身上似乎找不出什么明顯的證據(jù)，原因是什么呢？（ 3）你相信上帝造人的說法嗎？（ 4）除此之外，文章留下了另外的更多的懸念，需要人們?nèi)ヌ剿鳎喝绮衤▌t在南極會(huì)怎樣？伯格曼法則在植物界會(huì)怎么樣？結(jié)論：只要我們有豐富的科學(xué)文化知識， 肯于觀察思考， 注重科學(xué)方法， 就能有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明，有所創(chuàng)新。（以上概括延伸，突出重點(diǎn)，闡釋難點(diǎn)，激發(fā)思考，拓展思維，留下懸念。）五、課文小結(jié)研讀， 就是研究性閱讀，即不僅要我們理解課文的內(nèi)容，推敲