《買文具》說課稿

1、買文具說課稿本節(jié)課的教學內(nèi)容是在，學生已經(jīng)基本掌握了整數(shù)的四則計算，能進行連加、連減、加減混合以及連乘、 連除、乘除混合等同級的兩步運算基礎上學習的。為了打破學生的思維定勢， 所以教材選擇具有現(xiàn)實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內(nèi)容的學習也為今后的小數(shù)、分數(shù)混合運算打下的基礎。本節(jié)課我利用情境、 生活經(jīng)驗等多種方法， 使學生變苦學為樂學。 學生是學習是主體，學生的參與狀態(tài)、 參與度是決定教學效果的重要因素。 引導學生“觀察、對比、總結(jié)等多種方式進行探究性學習活動。 為了體現(xiàn)讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的五個教學環(huán)節(jié)：數(shù)

2、學源于生活。 首先呈現(xiàn)學生熟悉的購物情境， 提出數(shù)學問題， 使學生體會到數(shù)學與生活的聯(lián)系。 情境是最容易激發(fā)學生的學習興趣。我首先用課件出示主題圖 ) 星期天，小軍和小晴一起來到商店，想買一些學習用品。讓學生仔細觀察，商店里都有哪些學習用品 ?它們的單價各是多少 ?我設計了前置作業(yè)， 學生根據(jù)圖中提供的信息， 結(jié)合自己的購物經(jīng)驗， 讓學生提出一步計算的問題。 解決恩替問題，課堂上分小組合作交流， 整合優(yōu)化算法，探討混合運算的運算順序。 為了掌握運算順序， 把混合運算的學習和實際問題相結(jié)合。 激起學生學習欲望， 讓學生發(fā)現(xiàn)方法、總結(jié)規(guī)律。主要分為前置作業(yè)、課件出示、看圖解決問題、列綜合算式、方法

3、多樣、課堂小檢測、我的收獲。整節(jié)課的設計我是通過六個環(huán)節(jié)的教學設計，體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務于生活的理念。我通過引導、對比、交流等形式，最大限度發(fā)揮學生的主體作用。使學生愛數(shù)學，學數(shù)學，用數(shù)學過程。獲得知識體驗。反思本節(jié)課，在教學過程中，我有以下幾方面做得不夠。一是學生的練習不夠。這樣對于學生重點部分知識掌握得不是很到位。在后面的練習中和做作業(yè)時，比如格式不對，不少的同學總是把等號對齊題目，甚至有幾個同學在橫式后面加上了等于號和得數(shù)； 又如同學知道了運算順序， 但還是習慣于把先算的結(jié)果寫在前面， 沒有算的寫在后面， 導致出錯；或者還是從左往右計算。二是數(shù)學語言的不夠嚴謹和科學。在讓學生總結(jié)運算順序時， 提的問題不夠到位，以至于學生無法總結(jié)出本節(jié)課的重點，這是最不理想的地方 , 還有從學生的作業(yè)中反映出計算順序錯誤。三是教學放得不夠。在整堂課中，其實有一些地方可以放手讓學生討論，在備課的時候我也安排了這一教學環(huán)節(jié)。 但在實際操作過程中， 由于學生的說理表現(xiàn)不是很好，我省缺了這一環(huán)節(jié)。學生錯誤：不列綜合算式解決問題。四則運算的順序有錯誤。差生理解問題的能力有待提高。差生簡單的計算發(fā)生不必要的錯誤。提高空間：教學生明白綜合算式應先算什么，再算什么，應更形象化！把抽象的、明理的東西