《二次根式的定義和性質(zhì)》教學(xué)反思

1、二次根式的定義和性質(zhì)（1）教學(xué)反思1. 在實際授課中，通過以下步驟讓學(xué)生認(rèn)識、 理解、并掌握本節(jié)知識：（1）讓學(xué)生回顧了算術(shù)平方根與平方根的概念， 并且通過一個思考欄目的四道題， 得出二次根式的定義后又復(fù)習(xí)了算術(shù)平方根具有雙重非負(fù)性； （ 2）通過練習(xí)掌握如何判斷一個式子是否是二次根式的條件， 并經(jīng)過例 1 掌握二次根式在實數(shù)范圍內(nèi)有意義的條件；（3）通過練習(xí)讓學(xué)生得出二次根式的兩個性質(zhì)， 體會從特殊到一般的思維過程， 進(jìn)而掌握公式的一般推導(dǎo)方法； ， 本節(jié)課大部分時間都是引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊做，讓學(xué)生經(jīng)歷了整個學(xué)習(xí)過程。2. 在學(xué)習(xí)過程中， 突出了引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論， 特別是二次根式的兩個性質(zhì)，

2、在做完思考題之后， 學(xué)生自己就初步得出了結(jié)論， 而且通過其他學(xué)生的補充越來越完善。3. 讓學(xué)生自己找出性質(zhì) 1 和性質(zhì) 2 的區(qū)別與聯(lián)系，雖然不夠系統(tǒng)和完整，但通過這樣的訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生總結(jié)規(guī)律的能力。4. 在實際教學(xué)中， 仍然存在著對課堂時間把握不精確的問題， 出現(xiàn)了前松后緊的現(xiàn)象，以致有深度的練習(xí)沒時間完成，結(jié)束的也比較倉促。在今后教學(xué)中，應(yīng)注意時間的掌控。5. 在引導(dǎo)學(xué)生探索求知和互動學(xué)習(xí)方面還有欠缺。 新的教學(xué)理念要求教師在課堂教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)， 在我的課堂教學(xué)中， 對學(xué)生探索求知進(jìn)行了引導(dǎo)，并且鼓勵大家自己得出結(jié)論， 但在互動方面做的還不夠， 大部分學(xué)生都是獨立思考，很少與

3、同學(xué)合作交流，今后的教學(xué)中應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，這樣有助于他們今后的生活和學(xué)習(xí)。二次根式的性質(zhì)（2）教學(xué)反思。本節(jié)課大致出現(xiàn)了以下幾種情況：首先，預(yù)習(xí)時間不充分， 大部分學(xué)生是看完了本節(jié)內(nèi)容， 但還沒來得及思考，不了解的地方也沒來得及討論，就開始講課，總怕預(yù)習(xí)費時過多以至于本節(jié)任務(wù)完不成。其次，課堂活動時間也不充分， 并且學(xué)生在思考問題時給予提示過多， 以至于學(xué)生順著老師的思路走，沒有了自己的思考體系。最后，課堂小結(jié)也因為時間不足， 由老師代替學(xué)生來總結(jié)。 這樣學(xué)生一節(jié)課的知識只能零碎的不深刻的裝在腦子里。針對這些情況，我進(jìn)行了以下反思：教學(xué)任務(wù)是否完成不在于課堂上講了多少， 而在于學(xué)生學(xué)的如何。 只要有利于學(xué)生積極性的調(diào)動和學(xué)生發(fā)展，固定的教學(xué)模式可以打破。也就是不按套路去引領(lǐng)學(xué)生走教案，這種走教案的形式看起來課堂緊湊，但卻少了一種動態(tài)生成，使課堂失去了生命力。所以只要課堂上學(xué)生學(xué)的活潑、生動，重點知識掌握了，不會的問題解決了，即使設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容或書上練習(xí)沒完