《普羅米修斯》教材分析與教學設(shè)計

1、普羅米修斯教材分析及教學設(shè)計教材分析普羅米修斯 這篇課文是人教版四年級下冊第八單元“故事長廊 ”中的第三篇課文。根據(jù)古希臘神話故事改編。課文主要介紹了普羅米修斯為了解除人類沒有火的困苦，不惜觸犯天規(guī)， 勇敢地去阿波羅那里拿取火種， 從而給人類帶來了光明和幸福，但因此觸怒了眾神領(lǐng)袖宙斯，受到宙斯最嚴厲的懲罰，但他不屈不撓，不向宙斯屈服，最后被大力神赫拉克勒斯所救，重新獲得了自由。頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福、甘愿為人類受苦的偉大精神。這篇故事很感人，人物形象逼真豐滿，容易吸引這個年齡的學生。但古希臘神話，距離學生生活年代久遠，眾神名字復(fù)雜，學生理解記憶起來有一定的難度。課文以 “無火 盜火

2、 受罰 獲救 ”為主要線索。 在具體敘述上， 作者有意識地留下一些空白，如人類沒有火的痛苦和不便，普羅米修斯把火種帶到人間后人們的反映等，這些空白的存在給人以豐富的想象空間，為我們培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力提供了資源，是一篇訓(xùn)練語言、發(fā)展思維的好課例。本課在單元教材中的編排意圖：四年級下冊第八組教材的專題是“故事長廊 ”，安排的都是古今中外的經(jīng)典故事。本課排在了寓言兩則和文成公主進藏之后，在學生對寓言和民間故事有所了解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學生了解西方優(yōu)秀神話故事，讓學生知道普羅米修斯不但是古希臘神話中的一位神，而且是一位英雄， 他不畏強暴， 為人類謀取利益不惜犧牲自己；學習過程中引導(dǎo)學生通過多種形式的

3、讀， 在頭腦中再現(xiàn)普羅米修斯這位英雄的形象，對學生進行情感態(tài)度價值觀教育；進行學法指導(dǎo)， 使學生學習把每部分內(nèi)容連起來歸納課文主要內(nèi)容的方法；在此基礎(chǔ)上， 激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣及了解西方文明的興趣。本課教學目標設(shè)計及意圖一、知識與能力目標：會認“袖、吩 ”等 7 個生字，會寫 “焰、驅(qū) ”等 14個生字。會正確讀寫生字及 “ 領(lǐng)袖 吩咐 饒恕 ”詞語，能有感情地朗讀課文，體會人類無火的悲慘和有火的幸福及眾神的心情。嘗試抓住“違抗、造福、懲罰、敬佩” 等重點詞，學習概括主要內(nèi)容。2、抓住教材空白，引導(dǎo)學生想像人類無火時的悲慘和有火時的幸福及普羅米修斯的痛苦，學生通過想象說話發(fā)展語言，從而走

4、進人物內(nèi)心，感受普羅米修斯的英雄形象。二、 過程與方法： 品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“富有同情心 ”、“為人類造?！?、 “面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。2、學生通過自主探究，小組合作等方法，在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。三、情感、 態(tài)度與價值觀： 激發(fā)學生對英雄普羅米修斯的崇敬之情，引導(dǎo)學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。本課重點難點：重點： 抓住重點詞語，聯(lián)系課文的內(nèi)容展開合理的想象，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學生表達自己的獨特見解。難點：走進人物的內(nèi)心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。設(shè)計思路：語文課程標準明確指出：閱讀是學生的個性化行為

5、，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。 所以， 我在教學中以課文第 5 自然段這個關(guān)鍵段落組織教學，讓學生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、 品詞析句， 通過想象畫面感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突出課文重點，突破教學難點?！坝媒滩慕蹋?而不是教教材。 ”這是我在語文教學中的追求。教師在教學中作為學習活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者，可抓住文本的價值取向，在品讀和想像中加深學生的情感體驗，從而促進學生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟， 激發(fā)對英雄普羅米修斯的崇敬之情， 引導(dǎo)學生從人物身上去汲取力量，做一個善良、無私、堅強、勇敢的人。教學設(shè)計：一、復(fù)習導(dǎo)入：師：今天，我們繼續(xù)學習第31 課

6、，大家齊讀課題。上節(jié)課，我們初讀了這篇課文，學習了生字新詞， 了解了故事的主要內(nèi)容，誰能把這個故事簡單地講給大家聽？（學生回答，老師適時指導(dǎo)）師：故事里的普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜違抗宙斯的命令觸犯天規(guī)，與宙斯進行不屈不撓的斗爭，給人類帶來了光明和智慧。那么，普羅米修斯面對宙斯的懲罰，又是怎么說的？請大家快速讀課文，找出普羅米修斯說的話。師出示 ：為人類造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！學生讀這段話。師過渡： “為人類造福 ”，普羅米修斯為人類造了什么福，又是怎樣為人類造福的？（設(shè)計意圖：從這一關(guān)鍵段落直接切入，統(tǒng)領(lǐng)全課，引出下文，讓學生找一

7、找故事中的主人公為人類造了什么福。過渡到第1、 2 自然段的教學。 ）二、精讀課文，感受普羅米修斯、師：請大家默讀課文第，自然段： 邊讀邊思考：普羅米修斯為什么要為人類造福？他又是怎樣為人類造福的？學生默讀課文，老師提示拿筆和尺勾畫相關(guān)語句，并寫寫自己的體會。師：剛才同學們看書都很認真，現(xiàn)在想一想，普羅米修斯為什么要為人類造福？師出示：很久很久以前， 地面上沒有火， 人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。就在這時候 ,有一位名叫普羅米修斯的天神來到了人間，看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險到太陽神阿波羅那里拿取火種。指名讀。師：你從這段話體會到了什么？學生回答。（設(shè)計意

8、圖：引導(dǎo)學生想像畫面，體會沒有火時人們生活的悲慘。）師：沒有火，我們?nèi)祟惖纳钍沁@樣悲慘，誰能用朗讀把這種感受表現(xiàn)出來呢？學生朗讀，加深理解。師：看到人類的不幸與痛苦，普羅米修斯沒有嘆息，沒有旁觀，而是冒著生命危險到太陽神阿波羅那里去拿取火種。當他把火種帶到人間，人們的生活發(fā)生了什么變化？出示： 自從有了火， 人類就開始用它燒熟食物，驅(qū)寒取暖，并用火來驅(qū)趕危害人類安全的猛獸 師：誰來讀一讀這段課文？指名讀。師：同學們注意到?jīng)]有，這段最后的省略號， 想像一下，人們的生活還可能發(fā)生怎樣的變化？學生想像回答。（設(shè)計意圖： 引導(dǎo)學生想象畫面，體會火給人們生活帶來的變化，普羅米修斯為人類造福。）師：你們

9、的想象力真豐富！是啊，火對我們的生活影響有多大?。〕鍪荆夯鹗谷祟悘暮诎底呦?（光明）從寒冷走向 （溫暖）從痛苦走向 （幸福）從疾病走向 （健康）從野蠻走向 （文明）2、師過渡：是啊，光明、溫暖、幸福、健康、文明，這就是為人類造福?。】墒钱敱娚耦I(lǐng)袖宙斯得知后，他是怎樣想的？怎樣做的？生：想像體會宙斯的心情回答。師：火神呢，他是怎樣想的，怎樣說的？學生回答。師：好，現(xiàn)在我們請兩名同學來讀一讀火神和普羅米修斯的對話，讀出他們當時的心情。學生讀對話。（設(shè)計意圖：從語句中體會人物心情，通過朗讀加深理解。）3、師過渡： “我可以忍受各種痛苦”，那么，普羅米修斯到底忍受了怎樣的痛苦呢？請同學們默讀 6 8

10、段，從文章中劃出普羅米修斯所受的痛苦的句子，寫寫你的感受。 （師巡視）師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。師：你從哪里感受到了痛苦？說說理由。學生回答，老師適時指導(dǎo)。師：同學們，普羅米修斯一年四季每個日日夜夜都遭受著折磨??！請同學們展開豐富的想象，說一說在這些惡劣的自然條件下，他還會遭受什么痛苦？出示：火辣辣的太陽炙烤著大地，普羅米修斯（） 漫漫長夜空無一人， 普羅米修斯 （）大雪紛飛，冰天雪地，普羅米修斯（）師：誰來說說。學生想像并回答。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生想象畫面，體會普羅米修斯的痛苦。）師：你分析得真到位。

11、這是何等難以忍受的痛苦??！讓我們再來朗讀，感受一下普羅米修斯的痛苦吧。學生讀課文，體會普羅米修斯所受的痛苦。師：同學們，從你們的朗讀中， 我聽出了普羅米修斯忍受的痛苦。這樣的痛苦我們常人忍受得了嗎？可我們的英雄卻忍受住了：師出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。生齊讀：我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！師：普羅米修斯被死死地鎖在高高的懸崖上，既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋，可是，他忍受的痛苦僅僅是這些嗎？他還忍受了怎樣的痛苦？師出示： 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上， 用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。 在白天， 他的肝臟被吃光了，

12、可是一到晚上， 他的肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯承受的痛苦，就永遠沒有盡頭了。指名讀。師：你從這段話中的那些詞句感受到了他的痛苦？學生回答。（設(shè)計意圖：品讀課文中重點語句，理解體會普羅米修斯“面對懲罰，毫不屈服 ” 的英雄行為。）師：真是撕心裂肺、生不如死的感覺??！你能把這種痛苦的感覺讀出來嗎？學生讀課文。師：這樣痛苦的日子你們知道持續(xù)了多久？咱們一起來讀讀課文的第8 自然段。師出示：許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。指名讀。師：許多年來，無論痛苦多么漫長，多么殘酷，普羅米修斯始終堅守著一個信念：出示： “為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會

13、歸還火種！ ”學生齊讀。師：同學們，此時此刻，你最想對普羅米修斯說些什么？同桌交流，再全班交流。學生回答。（交流普羅米修斯最讓人佩服的，感悟英雄品質(zhì)。）師：你說得真好！為了人類，普羅米修斯忍受了多大的痛苦！為了人類，普羅米修斯做出了多大的犧牲！為了人類，普羅米修斯震撼了天上人間！普羅米修斯的精神，不僅感動著我們每個人，還感動了一位天神。生默讀第9 自然段。出示：他看到普羅米修斯被鎖在懸崖上，心中憤憤不平，便挽弓搭箭，射死了那只鷲鷹，接著又用石頭砸碎了鎖鏈。師：想像一下，大力神看到被鎖在懸崖上的普羅米修斯，是怎樣想的？學生回答。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生通過重點詞語體會人物心情。）師出示：普羅米修斯獲

14、得了自由。普羅米修斯終于獲得了自由。師： “終于 ”這個詞可不可以去掉？學生回答。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學生體會重點詞語在表達方面的作用。）出示：普羅米修斯 這種敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。生讀。師：是啊，這個過程中飽含著我們?nèi)祟愰L久的期待，讀到此，我們的心終于如釋重負了！此時此刻，讓我們一起再來讀讀他感天動地的名言，感受英雄的情懷：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”（設(shè)計意圖：再次出現(xiàn)英雄的語言，讓學生朗讀，使學生頭腦中再現(xiàn)英雄的形象。）四、拓展延伸：1、師：同學們，普羅米修斯留給我們的僅僅是物質(zhì)上的火種嗎?不，更是精神上的火種 一種永不

15、屈服，勇敢抗爭精神的象征。正因為如此，普羅米修斯取火的神話故事也傳遍了世界的各個角落。許多詩人畫家用詩和畫贊美英雄，老師這里就有一首贊美普羅米修斯的詩：出示：普羅米修斯是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光。是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火。是誰？身受酷刑卻無怨無悔。啊！巨人，是你給人類帶來火種， 送來光和熱， 送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵 高山險峻，鐵鏈加身， 烈日如火， 暴雨如注但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！ 難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢，堅強，博愛，無私，這就是你普羅米修斯！師生合作朗讀。（設(shè)計意圖： 讀贊美普羅米修斯的詩，使學生理解普羅米修斯帶來的火種更是一種精神的象征。）2、普羅米修斯是古希臘神話中的一個神，像這樣的神還有很多；像這樣為民