《可能性》線下研修教學反思

1、可能性線下研修教學反思石嘴山市第二小學 王燕琴一、研修重難點：本次研修的重難點是： 讓學生知道可能性的大小與數(shù)量多少的關系，體會數(shù)學和生活的密切聯(lián)系。體驗事件發(fā)生的可能性，會用“可能”、“不可能” 正確地描述事件發(fā)生的可能性，并能適當解釋和分析統(tǒng)計的結果。在教學中，我能聚焦重難點，把主動權交給學生，放手讓學生通過操作實踐、自主探索、合作交流等有效的學習方式，推出“可能性”的幾種情況，從而有效的突破了教學重難點。如果讓我重新再來， 在聚焦重難點反面， 我覺得我還需要提升自己的課堂教學魅力，激發(fā)學生的學習興趣，使得學生學得積極，教師教得輕松活潑。 這樣實實在在地把學生放到主體地位， 使其參與新知的

2、認知過程，既調動學生的多種感官參與學習， 又培養(yǎng)了學生自主探索、合作學習的精神。二、信息技術：我的教學能很好地應用信息技術突破重難點， 如果重新再來， 我在信息技術的應用方面將作以下改進：1、利用信息技術 , 能夠設計并呈現(xiàn)符合小學生生活經驗的特定情境。內容的組織與呈現(xiàn)要充分考慮到小學生已有的日常經驗與他們的現(xiàn)實生活，使小學生在現(xiàn)實的和經驗的活動中去獲得初步的體驗。利用信息技術創(chuàng)設了一個游戲情境。2、利用信息技術，強化數(shù)學活動過程。課程教學要有利于學生的動手操作， 使學生在經歷一個數(shù)學活動的過程中去體驗和理解知識的內在意義。因此在教學組織的過程中，不要將一些統(tǒng)計知識簡單地當作對那些表示概念的詞

3、匯的識記， 或者將它簡單地當作一種程序性的技能來反復操練， 而要盡可能地用一些活動來組織，以增加學生在學習過程中的體驗。3、利用信息技術，將知識運用于現(xiàn)實情境。在這些問題解決的過程中，有效地獲取知識和技能，增進理解；運用數(shù)學知識發(fā)現(xiàn)和解決一系列現(xiàn)實生活問題；處理由課程其他領域或其他學科提出的問題；對數(shù)學內部的規(guī)律和原理進行探索研究等。三、教學策略：我組合了方法、手段、組織形式、活動步驟等來突破重難點。我如果重新設計這個教學，我將在教學技巧方面加以改進。1、重視創(chuàng)設情境，靈活使用教材 ,讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。老師們可以有選擇的使用教材，如果它適應你的學生，你就多用。2、激發(fā)動機的教學策略。

4、大量填鴨式的教學剝奪了學生思維的過程，學生沒有時間和空間去處理自己在學習中的問題，教師不要把學生的時間占滿。同時還要用積極歸因法分析學生的問題， 因材施教，激發(fā)學生的學習動機。3、問題設置要有層次性。鞏固練習的設計，要有坡度，由易到難，不同程度的學生都有收獲。四、檢測評價：如果重新設計檢測題， 我將設計這節(jié)課的練習題形式更多樣， 能夠檢測到學生對重難點學習的突破。 通過營造寬松的學習氛圍， 以活動貫穿始終，充分體現(xiàn)了課程標準中數(shù)學教育的生活化特點， 把學生的實際生活的課堂生活緊密聯(lián)系， 增強了教學的直觀性， 豐富了學生的學習體驗，培養(yǎng)了學生合作交流的能力， 還在潛移默化中樹立了學生公平、公正的競爭意識。 我用的測驗題或作業(yè)題可以檢測到學生突破了重難點。如果重新設計測驗題或作業(yè)題， 我要從以下 2 個方面滲透人文教育：1師生關系人性化，改換教師角色，建立民主，平等新型的師生關系。2教學活動設計人性化、生活化，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造才能和聯(lián)系實際的能力。五、問題建議：信息技術在教學過程中的應用，應該從有機的教學系統(tǒng)來考慮，不能夸大使用教學技術， 也不能沒有信息技術的應用， 要做到信息技術的應用與傳統(tǒng)教學相結合起來。 這節(jié)課信息技術的教學實踐似乎并沒有充分起到應有的作用， 所以在信息技術的恰當使用上還需要深刻反思。還有練習設計讓學生能集體參與其中的比較少， 個人練習的偏多了些，