《囚綠記》說課稿—獲獎(jiǎng)?wù)f課稿

1、、教材分析【教材所處的地位及作用它重新見而。作者從一棵樹木引出了對(duì)山河淪亡的感嘆，又很含蓄地贊美了忠貞不屈的民族氣節(jié)。該作品以小見大，富含作者深沉、蘊(yùn)藉的情致，具有很強(qiáng)的感染力，適合中學(xué)生朗讀、賞析， A 然也頗受教材編委的青睞，因此人教（實(shí)驗(yàn)） 04 年 5 月版將其選編在高一年必修 II，與荷塘月色、故都的秋、 M：爾登湖一起，組成第一單元。這兒篇課文藝術(shù)構(gòu)思精巧獨(dú)特、語言優(yōu)美雋永。而囚綠記又以其新奇精巧的結(jié)構(gòu)、深沉婉轉(zhuǎn)的抒情、純樸清瓶的語言寫出了景物的靈性而別于其它三篇。囚綠記一文在初中時(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，但在高中階段仍安排進(jìn)入必修教材，是考慮到學(xué)生在閱讀散文的要求由“欣賞”到“鑒賞”層次的

2、提升，通過指導(dǎo)學(xué)生對(duì)其鑒賞，充分發(fā)揮文木的示范作用，實(shí)現(xiàn)課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)，作用是不可忽視。【教學(xué)目標(biāo)】新課程下的教學(xué)理念是用教材教而不是教教材，課堂教學(xué)需要改革和創(chuàng)新，所以本人嘗試讓學(xué)生通過抓住標(biāo)題和文中的重點(diǎn)語句，引導(dǎo)學(xué)生通過批注來研讀。而在把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主人。知識(shí)與技能H 標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生把握文章的重要信息，學(xué)會(huì)運(yùn)用圈點(diǎn)批注的讀文方法。過程與方法目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，學(xué)會(huì)從文章標(biāo)題和重點(diǎn)語句入手鑒賞寫景狀物的散文。情感態(tài)度及價(jià)值觀目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生從品讀文章語言當(dāng)中得到審美的享受，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。【教學(xué)重難點(diǎn)】根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，本文教學(xué)重在培養(yǎng)

3、學(xué)生的閱讀能力，掌握圈點(diǎn)批注這一傳統(tǒng)而又有效的讀書方法，了解作者從“囚綠”到“釋綠”乃至“愛綠”、“護(hù)綠”情感的培育和激發(fā)?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，即學(xué)生圈點(diǎn)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，或者批注認(rèn)識(shí)膚淺，不能深入思考與聯(lián)想，表達(dá)不能做到準(zhǔn)確完整， 以致對(duì) “囚綠 ”深層含義，即象征意義的理解和品味深度不夠。因此，如何提高圈點(diǎn)批注的質(zhì)ffl, 把圈點(diǎn)批注落到實(shí)處，就成了本課的難點(diǎn)。二、教學(xué)方法依據(jù)新課程教學(xué)理念，教師示范引導(dǎo)學(xué)生圈點(diǎn)批注，鼓勵(lì)學(xué)生課堂互動(dòng)交流，教師小結(jié)引導(dǎo)。三、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)圈點(diǎn)批注的方法沒有進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，還沒有養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣，圈點(diǎn)時(shí)往往捕捉不到重點(diǎn)詞句，批注時(shí)也缺少個(gè)性表現(xiàn)，語言表述

4、也難以做到準(zhǔn)確、完整。四、教學(xué)過程?導(dǎo)入回顧荷塘月色、故都的秋兩文標(biāo)題與文章的關(guān)系。品析本文標(biāo)題。通過文章標(biāo)題，學(xué)生思考，教師小結(jié)標(biāo)題所包含的相關(guān)信息，即：文章屬于記敘性的散文；“囚綠”意思就是把綠色囚禁起 來； 主要 閃容 作者敘 述自 己在 北京 寓所 將窗前 的常 春藤 “囚 禁 ”起 來的事 。告 訴學(xué) 生由題入文的讀書方法。介紹作者、背景和文字信息綜合分析讓學(xué)生對(duì)本文有的情況能有所了解。?磁帶范讀?圈點(diǎn)批注老師對(duì)學(xué)生提出讀書要求：“綠”是全文描寫的客觀對(duì)象，“囚綠 ”是本文甫點(diǎn)描寫的情節(jié)，要求學(xué)生帶著研討與練習(xí)第1題 “作者為什么喜歡綠？囚綠 之后為什么又放綠？放綠之后為什么還懷綠？

5、”問題閱讀文章。學(xué)生通過tl 主閱讀、思考、小組討論交流，把握作者囚綠的原因，并對(duì)相關(guān)文本語言做批注。班級(jí)交流圈點(diǎn)與批注情況，教師引導(dǎo)小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)問題學(xué)會(huì)闋點(diǎn)批注，復(fù)述文章脈絡(luò)：尋綠 賞綠 囚綠 釋綠懷綠，以囚綠為核心，明確緊扣一個(gè)“綠”字。品讀、鑒賞 “尋綠 ”賞“綠 ”品味、欣賞細(xì)致精彩的景物描寫：欣賞圈點(diǎn)的作者從各種不同的角度對(duì)綠枝條進(jìn)行了繪形繪色的描寫，感受文本語言的純樸清麗。討論 “尋綠 ” 賞“綠 ”里作者表達(dá)了什么情感。明確：熱愛。 集體朗讀鑒賞 “囚綠 ”：討論既然熱愛，為什么要囚綠（朗讀、分析第8 段 )；討論第9 段的 “閑筆”；囚綠的效果如何？討論 “釋綠”及原因思考而對(duì)綠，作者有怎樣的體驗(yàn)和理性思考（聯(lián)系時(shí)代背景）理清感情線索，體會(huì)隱含的文意通過作者的寫景狀物體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)會(huì)作者描寫綠枝條所寄托的深層意味，引導(dǎo)學(xué)生沿著作者的驚喜 熱愛 占有 敬佩 懷念思想感情的線索挖掘出課文的社會(huì)怠義、政治怠義。點(diǎn)明“言在此而怠在彼”、“托物言“永不屈服于黑暗的囚:志”人”象征是贊美也是作者向己的心靈寫照? 課堂小結(jié)閱讀散文，要注窓把握文章的整體內(nèi)容，理清寫作思路，把握關(guān)鍵信息，體會(huì)作者的思想情感，充分利用、整合文木中的信息，深入挖掘文章的思想內(nèi)涵。我們從木文