語(yǔ)段寫(xiě)作與評(píng)價(jià)

1、語(yǔ)段寫(xiě)作與評(píng)價(jià)一、小學(xué)語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)解析1 、語(yǔ)段寫(xiě)作到底需要教什么支持教學(xué)的根本語(yǔ)段寫(xiě)作到底需要教什么？這一問(wèn)題，是職業(yè)對(duì)所有語(yǔ)文教師提出的命題。在我們語(yǔ) 文教師紛紛回答這一問(wèn)題的同時(shí)， 還有許多其他人在關(guān)注它、 研究它。 前蘇聯(lián)心理學(xué)家維果 斯基就是其中的一個(gè)。維果斯基提出“支架式教學(xué)”一說(shuō)，支架式教學(xué)又叫“腳手架式教學(xué)”、或“支撐點(diǎn) 式教學(xué)”。支架式教學(xué)提出教師必須關(guān)照學(xué)生兩個(gè)發(fā)展水平，其一，“現(xiàn)有發(fā)展水平”其二， “可能發(fā)展水平”。特別需要大家注意的是：在“現(xiàn)有發(fā)展水平”和“可能發(fā)展水平”之間 的這個(gè)距離，就叫“最近發(fā)展區(qū)”。我們的教師，怎樣才能在預(yù)設(shè) “最近發(fā)展區(qū)” 之后，帶領(lǐng)學(xué)生順利

2、通過(guò) “最近發(fā)展區(qū)” ？ “支架式教學(xué)”中的“支架”，實(shí)際指教師送給學(xué)生的“支架（也可以叫做梯子、 腳手架，其實(shí)也是我們經(jīng)常說(shuō)到的思維臺(tái)階） ”， “支架”的作用在于讓學(xué)生 從“現(xiàn)有發(fā)展水平”順利抵達(dá)“可能發(fā)展水平”。教師給學(xué)生這個(gè)支架、腳手架，這個(gè)梯子，這個(gè)臺(tái)階，務(wù)必完成兩項(xiàng)重要工作，我們 稱之為支架式教學(xué)的“兩個(gè)關(guān)鍵”。支架式教學(xué)的關(guān)鍵之一：教師需要切實(shí)找到“支架”。這里所言的切實(shí)，擁有兩重意 思，一個(gè)是真切的去找，另外一個(gè)是尋找到真實(shí)的“支架”。支架式教學(xué)的關(guān)鍵之二：教師需要有效徹底“支架”。這里講的傳遞，絕對(duì)不是“給 了學(xué)生”就完事大吉，而是指不僅要考慮“如何給學(xué)生，學(xué)生接受起來(lái)最有效

3、”、而且還要 考慮“學(xué)生接受傳遞之后，怎樣使用最有效”。什么叫做“支架”？“支架”就是“支持”！ 讓學(xué)生區(qū)分動(dòng)物，如果教師只是讓他們“隨意去分”，學(xué)生等于沒(méi)有獲得支持。讓學(xué) 生區(qū)分動(dòng)物，如果教師只是讓他們知道“食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物”，學(xué)生等于幾乎還是沒(méi)有獲 得支持。讓學(xué)生區(qū)分動(dòng)物，如果教師告訴學(xué)生“眼睛長(zhǎng)在正面、牙齒有尖兒、脖子短而粗甚 至沒(méi)有則吃肉；眼睛長(zhǎng)在兩側(cè)、牙齒是平的、脖子長(zhǎng)而細(xì)則吃草”這，就等于教師給了 學(xué)生支持。 而且，這一支持是絕對(duì)強(qiáng)勁的， 強(qiáng)勁到學(xué)生學(xué)習(xí)一次、 終生遇到諸如此類的任務(wù)，都能夠幾乎不犯任何錯(cuò)誤的完成自己的任務(wù)！需要明確的是：眼睛的位置、牙齒的形狀、包括脖子的長(zhǎng)短粗細(xì)

4、之類，那是人們區(qū)分 “食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物” 的支持，而到了我們的作文教學(xué)、到了我們作文教學(xué)中的語(yǔ)段寫(xiě)作 教學(xué)，問(wèn)題則要會(huì)比區(qū)分動(dòng)物復(fù)雜得多啦！語(yǔ)段補(bǔ)充句的支持層級(jí) 尋找語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)的“支持”，比區(qū)分“食肉動(dòng)物、食草動(dòng)物”的“支持”要復(fù)雜， 其具體表現(xiàn)之一， 恰是緣于語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)的特性： 語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)的 “支持” 是分層級(jí)的！“補(bǔ)充句”制作支持層級(jí) 1語(yǔ)段 9我看書(shū)很認(rèn)真。 我看藍(lán)精靈的故事，想記住藍(lán)精靈的名字。藍(lán)精靈的名字字特別 多，別人若時(shí)遇到這種情況，保準(zhǔn)得過(guò)且過(guò)，不了了之了。而我卻和他們不一樣，我一定會(huì) 想方設(shè)法，必須把那些名字記住為止。語(yǔ)段 9 告訴我們：任何一個(gè)語(yǔ)段，從原則上講都應(yīng)該

5、分為兩部分：一部分是這個(gè)語(yǔ)段 要表現(xiàn)的意思， 我們可以叫它“目標(biāo)句”； 另外一部分是補(bǔ)充證明這個(gè)語(yǔ)段要表現(xiàn)意思的句 子，我們可以叫它“補(bǔ)充句”。我們僅以“補(bǔ)充句”為例，一個(gè)“補(bǔ)充句”的寫(xiě)作，如果囫圇而論，操作起來(lái)肯定會(huì) 十分困難。因此，我們可以把它分為幾個(gè)部分：“補(bǔ)充句”制作支持層級(jí) 2語(yǔ)段 10我看書(shū)很認(rèn)真。 我看藍(lán)精靈的故事， 想記住藍(lán)精靈的名字。 藍(lán)精靈的名字字特 別多， 別人若時(shí)遇到這種情況，保準(zhǔn)得過(guò)且過(guò)，不了了之了。而我卻和他們不一樣，我一 定會(huì)想方設(shè)法，必須把那些名字記住為止。是的，大家已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了：為了“補(bǔ)充句”操作的方便，我們可以把它分為了四個(gè)部分： 藍(lán)色的“ 我看藍(lán)精靈的故事

6、”、綠色的“ 想記住藍(lán)精靈的名字 ”、黑色加下劃線的 “ 藍(lán)精靈的名字字特別多 ”、黑色無(wú)下劃線的 “ 別人若時(shí)遇到這種情況， 保準(zhǔn)得過(guò)且過(guò)， 不了了之了。而我卻和他們不一樣，我一定會(huì)想方設(shè)法，必須把那些名字記住為止 ”。當(dāng)然，如果我們?cè)偕钊胂氯ィ?比如我們就說(shuō)寫(xiě)作藍(lán)色的 “ 我看藍(lán)精靈的故事 ”， 這時(shí)你還可以發(fā)現(xiàn)：在補(bǔ)充證明“ 我看書(shū)很認(rèn)真 ”的時(shí)候，為什么能夠?qū)懗觥?我看藍(lán) 精靈的故事 ”其實(shí)，是很有講究的：“補(bǔ)充句”制作支持層級(jí) 3因?yàn)橐a(bǔ)充證明“ 我看書(shū)很認(rèn)真 ”這一目標(biāo)句，所以，寫(xiě)藍(lán)色“ 我看藍(lán)精靈的故 事 ”的時(shí)候，可以用“ 誰(shuí) + 干什么 ”。“補(bǔ)充句”制作支持層級(jí) 4用“ 誰(shuí)

7、 + 干什么 ”完成藍(lán)色句，“ 誰(shuí) ”到底怎么寫(xiě)？要求：目標(biāo)句主人公是誰(shuí)， 你這里就寫(xiě)誰(shuí)！用“ 誰(shuí) + 干什么 ”完成藍(lán)色句，“ 干什么 ”到底怎么寫(xiě)？要求：目標(biāo)句事件是什 么，你就寫(xiě)在干這事時(shí)的具體動(dòng)作?！把a(bǔ)充句”制作支持層級(jí) 5 如果目標(biāo)句是“ 我看書(shū)很認(rèn)真 ”， 使用“ 誰(shuí) + 干什么 ”完成藍(lán)色句， “ 誰(shuí) ”到 底怎么寫(xiě)？目標(biāo)句主人公是誰(shuí)， 你這里就寫(xiě)誰(shuí)！目標(biāo)句主人公是我，你這里就寫(xiě)我，這比較 簡(jiǎn)單。然而“ 干什么 ”就不是很容易寫(xiě)了。道理說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單目標(biāo)句事件是什么，你就寫(xiě)在 干這事時(shí)的具體動(dòng)作。目標(biāo)句是 “ 我看書(shū)很認(rèn)真 ”，目標(biāo)句事件是 “ 看書(shū) ”，“ 看書(shū) ” 的時(shí)候會(huì)“ 干

8、什么 ”？我們教師做起來(lái)可能也不會(huì)十分容易，學(xué)生則顯得更為復(fù)雜了。因 此，這里我們還要給學(xué)生以“支持”！比如，我們要求學(xué)生回答“你看的到底是什么書(shū)”、“你看的書(shū)到底是誰(shuí)寫(xiě)的 ” “你看的書(shū)到底有什么特點(diǎn) ”大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，倘若這樣一問(wèn)，學(xué)生想要回答不出， 結(jié)果都不會(huì)很容易了。 原因何在? 這就是“支持”的作用！那么，我們到底需要怎么才能把語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)的研究結(jié)果一一用于自己的課堂教學(xué) 呢？2、語(yǔ)段寫(xiě)作到底需要怎么教語(yǔ)段補(bǔ)充句到底需要怎么教教學(xué)與研究，實(shí)際是兩回事。教學(xué)需要研究，但不能以研究代替教學(xué)，教師不能把我 們的研究過(guò)程講給學(xué)生去聽(tīng)。到底怎樣才能把語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)的研究結(jié)果用于自己的課堂教學(xué) 呢？

9、作為一線的教師，語(yǔ)段寫(xiě)作到底需要怎么教呢？這里我們給大家?guī)?lái)了一個(gè)操作起來(lái)十分簡(jiǎn)單、十分方便而且又特別有效的語(yǔ)段寫(xiě)作 教學(xué)的工具一一“快速成段法”：快速成段法一一范例步驟問(wèn)答第一步我+看什么（寫(xiě)什么、畫(huà)什么、學(xué)什么、改什么、唱什么）。我看書(shū)。第二步第一步答案，它叫什么（是誰(shuí)的、哪來(lái)的、 有什么特點(diǎn)、那活兒叫什么）我看藍(lán)精靈的故事，第三步第二步答案，它里面有什么（具體怎么做 的）。它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的故事。第四步第一步答案+很認(rèn)真。（抄上 第二步答 案，第三步答案。）我看書(shū)很認(rèn)真。我看藍(lán)精靈的故事，它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的故事。第五步我發(fā)現(xiàn)（看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、想到）+什么了，我發(fā)現(xiàn)

10、藍(lán)精靈的名字都不是很好記，第六步別人這時(shí)會(huì)怎么做，我比別人什么樣， 就算是 很認(rèn)真啦？別人在這個(gè)時(shí)候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。 我絕對(duì)和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張名 單，一個(gè)一個(gè)把名字全部都記在了心里。第七步按一到六步抄成段落，空兩格，寫(xiě)標(biāo)點(diǎn)。我看書(shū)很認(rèn)真。我看藍(lán)精靈的故事，它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的故事。我發(fā)現(xiàn)藍(lán)精靈的名字都不是很好記，別人在這個(gè)時(shí)候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。我絕對(duì)和他們不一樣，找出一張紙， 用心做了一張名單，一個(gè)一個(gè)把名字全部都記在了心 里。當(dāng)然，有些老師可能在看“快速成段法”工具的時(shí)候會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)：就使用這個(gè)工具，就能夠保證學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)段寫(xiě)作嗎？使

11、用這一方法寫(xiě)出的語(yǔ)段寫(xiě)作是否會(huì)讓人讀過(guò)厭煩、是否會(huì)給人千篇一律之感？你有這樣的擔(dān)心是正確的，而且還能夠證明你是聰明的。作為研究者，實(shí)際我們?cè)缫?想到了這些問(wèn)題。下面我們給大家舉一個(gè)例子，用它來(lái)排解大家的憂慮。大家看看下面“快速成段法一一第六步：補(bǔ)充一一部分方法一覽表”：第六步：補(bǔ)充一一部分方法一覽表一步五步我看書(shū)很認(rèn)真。我看藍(lán)精靈的故事，它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的故事。藍(lán)精靈的名字都不是很好記，序號(hào)方法名稱問(wèn)答方 法1對(duì)比 1別人這時(shí)會(huì)怎么做，我比別人 什么樣，就算是 很認(rèn)真啦？別人在這個(gè)時(shí)候，往往只是看看熱鬧，記不住拉倒。 我絕對(duì)和他們不一樣，找出一張紙，用心做了一張 名單，一個(gè)一個(gè)把

12、名字全部都記在了心里。方法2對(duì)比 2以前這時(shí)會(huì)怎么做，現(xiàn)在比以 前什么樣，就算是很認(rèn)真啦？以前在這個(gè)時(shí)候，我一般都是不管不顧， 現(xiàn)在和以 前不一樣了。要想方設(shè)法，盡可能要求自己把名字 全部都記卜來(lái)。方法3害怕所以我害怕什么，所以怎么做就算是很 認(rèn)真啦？我怕記不住名字會(huì)影響自己的閱讀效果，于是就一遍又一遍的去冃誦這些名字。方法4當(dāng)時(shí)后來(lái)當(dāng)時(shí)怎么做，后來(lái)又怎么做，就算 是很認(rèn)真啦？當(dāng)時(shí)我用心記，后來(lái)一連好幾天，我始終把記住名 字當(dāng)作一件大事。方法5因果因?yàn)槲也幌胧裁?，所以我怎么做?就算是 很認(rèn)真啦？因?yàn)槲也幌氲眠^(guò)且過(guò)，于是讀一頁(yè)，就把書(shū)合起來(lái)， 閉著眼睛去背這一頁(yè)中的那些人名。方法6時(shí)間長(zhǎng)度我做

13、了多長(zhǎng)時(shí)間，就算是很認(rèn)真啦？連續(xù)十幾個(gè)小時(shí)，我始終都在用心記書(shū)中主人公們 的名字。是 的 ， 如 果 我 們 擁 有 “ 快 速 成 段 法 ” 工 具 ， 而 且 再 擁 有 了 這 一 “ 支 持 ” ， 想 必 學(xué) 生 完成第六步時(shí)，一定不會(huì)千人一面，一定不會(huì)千篇一律！實(shí)際，不僅“快速成段法”工具的第六步擁有這一變數(shù)，所有步驟均有這一變數(shù)。大家在課余教學(xué)研究過(guò)程之中，可把它作為研究的切入點(diǎn)。 那，將會(huì)成為一項(xiàng)十分擁有挑戰(zhàn)性的工作！語(yǔ)段補(bǔ)充句到底需要怎么練 學(xué)生擁有“快速成段法”工具、學(xué)生明白了“快速成段法”工具的使用原理之后，教 師就可以讓學(xué)生使用這一工具練起來(lái)。練習(xí)， 可以讓學(xué)生加深對(duì)

14、工具的體會(huì)；練習(xí)，更可以 讓學(xué)生從熟練中獲取語(yǔ)段寫(xiě)作寫(xiě)作的真實(shí)能力！3 、語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)的注意事項(xiàng)打牢基礎(chǔ)十分關(guān)鍵 房子均有基礎(chǔ)，房子沒(méi)有基礎(chǔ)房子就立不牢，立不??！ 語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)與建造房子一樣，語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)沒(méi)有基礎(chǔ)，語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)也會(huì)立不牢， 也會(huì)立不??！這里說(shuō)的語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)“立不牢，立不住”，當(dāng)然不是像房子那樣真的在地上立著，而是立在學(xué)生的心里！學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)段寫(xiě)作， 需要把最基礎(chǔ)的方法溶入到自己的心里， 需要真 正把最基礎(chǔ)的語(yǔ)段寫(xiě)作方法溶入到自己的心里！看看下面我這個(gè)演示，可能你的領(lǐng)會(huì)更為深些：基礎(chǔ)、“一拖二”的準(zhǔn)備語(yǔ)段 11我看書(shū)很認(rèn)真。 我看藍(lán)精靈的故事， 它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的故事

15、。 我發(fā)現(xiàn)藍(lán)精靈的名字都不是很好記， 記不住名字會(huì)影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一 遍的去背誦這些名字。語(yǔ)段 12我看書(shū)很認(rèn)真。 我看白雪公主， 那里有一個(gè)姐姐和七個(gè)小矮人。 故事的情節(jié)比 較復(fù)雜， 我怕看過(guò)前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本子 上面。提高、簡(jiǎn)單的“一拖二”語(yǔ)段 13我看書(shū)很認(rèn)真。 我看藍(lán)精靈的故事， 它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的故事。 我發(fā)現(xiàn)藍(lán)精靈的名字都不是很好記， 記不住名字會(huì)影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一 遍的去背誦這些名字。 我看白雪公主， 那里有一個(gè)姐姐和七個(gè)小矮人。 故事的情節(jié) 比較復(fù)雜， 我怕看過(guò)前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記

16、錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本 子上面。深入、修飾的“一拖二”語(yǔ)段 14記得那是在幼兒園， 我看藍(lán)精靈的故事， 它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的 故事。 我發(fā)現(xiàn)藍(lán)精靈的名字都不是很好記， 記不住名字會(huì)影響自己的閱讀效果，所以就 一遍又一遍的去背誦這些名字。 從幼兒園畢業(yè)之后我上了小學(xué)，童話書(shū)成了我課外閱讀的 首選。有一次 我看白雪公主， 那里有一個(gè)姐姐和七個(gè)小矮人。 故事的情節(jié)比較復(fù)雜， 我怕看過(guò)前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本子上面。 我 看書(shū) 永遠(yuǎn)都是這樣 認(rèn)真！看到 語(yǔ)段 12、13、14 ，相信許多人都會(huì)更為喜歡語(yǔ)段 14 ，但是你必須明確：之所 以能夠出現(xiàn)

17、語(yǔ)段 14 ，那完全是 看到 語(yǔ)段 12、 13 的功勞。倘若沒(méi)有 看到 語(yǔ)段 12、 13， 語(yǔ)段 14 則會(huì)成為空中樓閣。絕對(duì)不能急于求成 進(jìn)行語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)，絕對(duì)不能急于求成。急于求成，是犯忌的事情。欲速則不達(dá)，心急吃不了熱豆腐！欲速、心急，一定會(huì)讓你事倍功半，欲速、心急，弄不好還可能會(huì)讓你的 工作半途而廢。大家比較一下底下這兩個(gè)語(yǔ)段，一定會(huì)更為喜歡 語(yǔ)段 15 。語(yǔ)段 15記得那是在幼兒園， 我看藍(lán)精靈的故事， 它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的 故事。 我發(fā)現(xiàn)藍(lán)精靈的名字都不是很好記， 記不住名字會(huì)影響自己的閱讀效果，所以就 一遍又一遍的去背誦這些名字。 從幼兒園畢業(yè)之后我上了小學(xué)，童話

18、書(shū)成了我課外閱讀的 首選。有一次 我看白雪公主， 那里有一個(gè)姐姐和七個(gè)小矮人。 故事的情節(jié)比較復(fù)雜， 我怕看過(guò)前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本子上面。 我 看書(shū) 永遠(yuǎn)都是這樣 認(rèn)真！語(yǔ)段 16那天， 我看藍(lán)精靈的故事， 它講了一群藍(lán)色小精靈和一個(gè)巫師的故事。 我發(fā)現(xiàn) 藍(lán)精靈的名字都不是很好記， 記不住名字會(huì)影響自己的閱讀效果，所以就一遍又一遍的去 背誦這些名字。 有一次 我看白雪公主， 那里有一個(gè)姐姐和七個(gè)小矮人。 故事的情節(jié) 比較復(fù)雜， 我怕看過(guò)前面忘記后面，就邊看邊拿筆做記錄，把主要情節(jié)全部都記錄在了本 子上面。 我看書(shū) 永遠(yuǎn) 認(rèn)真！為什么會(huì)喜歡 語(yǔ)段 15 呢？原因是語(yǔ)段 15 之中的過(guò)渡、改寫(xiě)顯得更為柔和、更為自 然。不過(guò)， 這里也有一點(diǎn)必須指出： 在語(yǔ)段寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程之中，我們一定是要先教學(xué)生語(yǔ)段 16。等學(xué)生學(xué)