第15課明朝君權(quán)的加強

1、第三單元 統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機 （1522 課） 知識與能力 以教材中課文出現(xiàn)的基本人物、事件、時間和提示為對學生 應掌握知識的要求；其他只要求一般了解。 過程與方法 1、以多種角度來訓練學生的歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力；2、將閱讀、聽講、識記三方面材料綜合起來的思維能力及獨創(chuàng)、靈敏是思維品質(zhì) 的培養(yǎng)；3、口頭表達能力的鍛煉。 情感態(tài)度與價值觀 1、國家的統(tǒng)一和社會的安定，是經(jīng)濟發(fā)展的前提條件和重要保障； 2、了解國家興衰、個人成就、個人成敗的原因。重點 我國的原始人類 難點歷史人物的作用與人民是創(chuàng)造歷史的動力相互關(guān)系。課時11 課時課型 新授課、活動課、講評課 方式與方

2、法 綜合啟發(fā)式教學 教具地圖冊、我國宋朝、元朝、清朝相關(guān)多媒體、圖片第 15 課 明朝君權(quán)的加強 教學目標 1、知識與能力目標： 通過本課的教學，使學生比較全面地掌握明太祖廢除行中書省、設立三司，廢 除丞相和中書省，以六部處理朝政，設置錦衣衛(wèi)，以八股取士以及明成祖遷都北 京、實行削藩、增設東廠等加強君主專制的基本史實。2、情感態(tài)度與價值觀目標： 要求學生從思想上認識：明朝君權(quán)的加強，在一定時間和一定程度上，加強了 多民族國家的統(tǒng)一，但同時它又是中國封建社會逐步走向衰落在政治上的表現(xiàn)。 重點和難點 重點：明太祖加強君權(quán)的措施。難點：本課的難點是八股取士。 其八股取士無論從內(nèi)容以及影響看都是很復雜

3、 的，加之學生對“八股文”缺乏感性認識，更不易理解。需要教師設計直 觀、通俗、有效并帶趣味性的教學方法。 教法、學法 應用多媒體課件，運用啟發(fā)式和問題目標教學法。教學手段 多媒體課件課時1 課時課型新授課教具 明朝初年中國政治形勢圖“靖難之役”中的精彩片段做成圖片資料等相關(guān)多 媒體、圖片教學過程1）復習提問上節(jié)內(nèi)容。2）導入新課：教師引導學生回憶以前所學知識并提出問題：“一個新的封建王朝 建立后，一般要采取哪些措施來鞏固統(tǒng)治 ?”通過學生回憶，引出“明太祖加強君 權(quán)”這一內(nèi)容。3）講授新課：一、明朝建立： 1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領導人是朱元璋。 2、1368年朱元璋以應天

4、為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強中央集權(quán)的措施：（1）改革行政機構(gòu)，廢除地方的行中書省，設立三司，直屬中央，在中央廢除丞相 和中書省，由六部分理朝政，直接對皇帝負責；設殿閣大學士，以備皇帝顧問，逐 漸形成內(nèi)閣制度。（在學習“設三司，廢丞相”這一措施時，教師可先引導學生閱讀教材，并提出問 題：“明朝加強君權(quán)的政治措施有哪幾方面的內(nèi)容 ?”學生回答后，教師總結(jié)歸 納：“在地方廢行省，設三司；在中央廢丞相，由六部分理朝政。”并進一步探 究：“為什么要采取這些措施 ?”或先引導學生回憶元朝行省的特點以及中國封建 社會曾出現(xiàn)的相權(quán)威脅君權(quán)的史實，再總結(jié)得出“這些措施意在防止大權(quán)旁落（地方威脅中央、

5、相權(quán)威脅君權(quán) ），加強君主權(quán)力”的結(jié)論。）（2）設立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務機構(gòu)。（明太祖設錦衣衛(wèi)，明成祖設東廠，廠衛(wèi)特 務機構(gòu)的設置，是明朝君主專制空前加強的一種表現(xiàn)。（3）實行八股取士。 （在學習“八股取士”這一知識點時，教師必須化繁為簡，化難為易，用盡量通俗 的語言解釋“四書”“五經(jīng)”“八股文”等概念，例如可摘錄一篇典型的八股文請 學生閱讀，使其對“八股文”有相應的感性認識。對于“八股取士”造成的影響， 教師可組織課堂討論，并利用教材“動腦筋”思考題，力爭使學生從不同的角度認 識八股文的作用。）（4）實行削藩政策。三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強北方的防御力量，于 142

6、1年，從南京遷都到北京。四、教師可展示明朝初年中國政治形勢圖，請學生思考：“明成祖遷都北京的目的 是什么?”待學生回答后，教師總結(jié)得出“此舉意在加強邊防，是有利于明朝統(tǒng)治 的舉措，也是充滿勇氣的行為”的結(jié)論。然后講述明成祖繼續(xù)削藩、增設東廠的舉 措，說明這些措施是明太祖強化君主專制的繼續(xù)和發(fā)展。4）利用多媒體進行小結(jié)。5）動腦筋：在我國歷史上，像朱元璋這樣參加過農(nóng)民起義的開國皇帝還有誰?6）作業(yè)：思考 女孩：“明朝的科舉考試標準化、規(guī)范化，是一種選拔人材的好 辦法?！蹦泻ⅲ骸安粚ΑＣ鞒目婆e制度束縛人們的思想，扼殺人們的聰明才智， 危害極大?！毕胍幌耄耗囊环N說法對呢，為什么 ?板書設計：一、明

7、朝建立： 1、元末農(nóng)民起義軍以紅巾軍對元朝的打擊最大，領導人是朱元璋。2、1368年朱元璋以應天為南京，朱元璋就是明太祖。二、明朝加強中央集權(quán)的措施：(1) 廢行中書省，設三司；設殿閣大學士，逐漸形成內(nèi)閣制度。(2) 設立由皇帝直接的廠衛(wèi)特務機構(gòu)。(3) 實行八股取士。(4) 實行削藩政策。三、靖難之役，以燕王的勝利告終，他就是明成祖，為加強北方的防御力量，于 1421年，從南京遷都到北京。教學反思 :我在備課過程中充分利用課文中的材料、圖畫、動腦筋、小字材料來幫助學生更好 的理解知識點，并提前讓同學們了解了一些相關(guān)的課外材料。另外，為課堂準備了 一些相關(guān)的圖片，材料以增強課堂的趣味性。本節(jié)課的重點是明太祖加強君權(quán)的措 施，難點是八股取士。教學過程中，我注意引導同學們聯(lián)系前面知識，并加以對 比，溫故知新。如：我處理難點八股取士時，結(jié)合秦朝的焚書坑儒讓學生比較掌 握，然后利用今天通過考試選拔人才的方法加以拓展，但是由于七年級學生的年齡 特點沒能很好的加以論述。利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著 提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任 務，使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注 意，活潑課堂氣氛。還可以培養(yǎng)學生利用掌握