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文檔簡介
1、化學初三緒論教案化學初三緒論教案1 教學重點:實驗室制取二氧化碳的原理、裝置。探究能力的培養(yǎng)。 教學難點: 從二氧化碳制取裝置的探究過程中,提升實驗室氣體裝置的設計思維水平。 教學過程: 【引入】 節(jié)課我們學習了二氧化碳的性質,今天我們將來探究在實驗室中如何制得大量的二氧化碳氣體。 根據前面學習氧氣、氫氣的實驗室制法的經驗分析,在實驗室制取一種氣體應考慮哪些因素? 學生活動:以小組為單位討論、代表發(fā)言。制取所需藥品、化學反應原理、反應條件、制取裝置、收集方法、驗滿或驗純的方法。 【展開】目前已學過哪些反應可生成CO2? 學生活動: 列出很多反應 除大家列出的反應外,還有許多反應可以得到CO2。
2、但并不是所有的反應都適合用于實驗室制取CO2。如煅燒石灰石在實驗室中很難實現(xiàn)。碳燃燒生成的氣體可能不純等等。 提問:以上反應中最適合實驗室制取CO2的藥品是?說明原因。 學生活動:通過討論和實驗排除反應1、2、3、4、6、7、8。明確反應5為實驗室制取CO2 的反應。 板書: 實驗藥品: 1. 石灰石和稀鹽酸 2.反應原理 CaCO3+2HCl=CaCl2+CO2+H2O請歸納反應的特點。 3.反應裝置:固液不加熱裝置 4. 收集裝置 向上排空氣集氣法 提出探究問題:設計何種實驗裝置來制取CO2?(至少2種) 教師提供制氧氣、制氫氣的裝置圖供學生參考 學生活
3、動:分組討論。小組活動。 1.首先考慮制氫氣的裝置。 2.在制氫裝置基礎上,改進實驗裝置。 3.提出各種裝置的創(chuàng)意。 4.畫出草圖,有小組代表上臺展示并講解設計思想。 5.其他小組質疑。 (建議:此處應提供可制備CO2的各種儀器及組裝好的裝置圖。是動態(tài)的。) 在同學們的共同設計中找到滿足條件的設計。 1.簡易氣體發(fā)生裝置(試管、導氣管) 2.將試管改為燒瓶、廣口瓶等較大液體容器。 3.類似啟普發(fā)生器裝置(氣體出口有控制開關或固液分離機關設計) 提出問題:根據大家的設計,總結滿足需要的制取CO2的合理裝置。 1.制取少量的氣體 2.一次性制取大量的氣體 3.隨時開始隨時停止的實驗裝置。 【結束】
4、 提問:根據CO2的制取裝置的討論,總結實驗室制取氣體的裝置的一般思路。 (建議:此處應設計動畫圖。) 學生活動:小組討論 根據藥品的狀態(tài)、反應條件及待制取氣體的氣體的溶解性、密度等因素來考慮制取氣體的裝置。 1.固體加熱裝置。例如制氧氣。 2.固液不加熱裝置。例如制氫氣、二氧化碳。 探究活動 家庭小實驗: 取一只小燒杯(或耐熱玻璃杯),杯底立放一支蠟燭,點燃蠟燭。再加入一些堿面(主要成分碳酸鈉),沿燒杯壁往燒杯中倒入一些白醋(含有一定量的醋酸),觀察實驗現(xiàn)象。請解釋你觀察到的所有現(xiàn)象。 答案:堿面與醋酸反應生成二氧化碳,二氧化碳不支持燃燒,故會將燃著的蠟燭熄滅。 化學初三緒論教案2 二氧化碳
5、的實驗室制法 教學過程: 【引言】 二氧化碳是一種有廣泛用途的氣體,實驗室中如何制取二氧化碳呢?想一想到目前為止,你知道多少種能夠制得二氧化碳的方法。 (學生討論,并列舉學過的可以得到二氧化碳的方法。教師在黑板上逐一記錄) 1.堿式碳酸銅熱分解 2.蠟燭燃燒 3.木炭燃燒 4.石墨等碳單質在氧氣中燃燒 5.木炭還原氧化銅 6.碳在高溫下還原氧化鐵 7.碳酸受熱分解 8.人或動物的呼吸 9.高溫煅燒石灰石 引導學生討論作為實驗室制法的條件是: 1.制取應簡便迅速; 2.所制得的氣體純度高,符合演示實驗的需要; 3.操作簡單、安全,易于實現(xiàn)。 學生評價每一種制得二氧化碳的方法是否可以作為二氧化碳的
6、實驗室制法。 【板書】第四節(jié)二氧化碳的實驗室制法 【小結】以上方法都不能作為二氧化碳的實驗室制法。 【講解】經過不斷研究改進,實驗室中常用石灰石或大理石與鹽酸反應來制備二氧化碳。 【板書】一 反應原理 1.試劑 石灰石或大理石 鹽酸 【講解】碳酸鈣與稀鹽酸反應生成氯化鈣和碳酸,碳酸不穩(wěn)定,分解生成二氧化碳和水,故最終產物為氯化鈣、水和二氧化碳。 【板書】2.原理: CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2 【提問】可不可以用稀硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳? 【演示】在兩個表面皿中分別放有大小一樣的石灰石各一塊,一支試管中加入稀鹽酸、一支試管中加入稀硫酸。(讓學生觀察到開始都有二氧
7、化碳生成,隨后加入硫酸的試管,反應速率越來越慢,最后停止。) 【結論】不能用硫酸與石灰石或大理石來制取二氧化碳。 【講解】為了收集到二氧化碳需要什么樣的裝置來制備二氧化碳呢?反應條件反應物的狀態(tài)等對實驗裝置有較大的影響。碳酸鈣是塊狀固體,鹽酸是液體,且反應進行時不需要加熱,根據這些特點,我們可以選擇什么樣的反應裝置呢?(必要時教師可以講解制氧氣、氫氣的裝置特點) 【板書】二、反應裝置: (學生回答、教師歸納) 【講解】因為實驗室制取二氧化碳和實驗室制取氫氣的反應藥品狀態(tài),反應條件類似,故可以采用相似的裝置來制取。用投影顯示制氫氣和制二氧化碳的裝置圖 【討論】 1.長頸漏斗是否可用普通漏斗代替?
8、 2.錐形瓶可否用其他儀器來代替? 3.根據二氧化碳的性質,可以采用什么方法收集二氧化碳? 4.如何檢驗二氧化碳是否收集滿? (學生討論、回答,然后教師實驗演示、講解) 【演示】用普通漏斗代替長頸漏斗,結果沒有在集氣瓶中收集到二氧化碳。 【講解】 1.因為普通漏斗頸太短,產生的二氧化碳氣會從漏斗處逸出。長頸漏斗下端管口在液面下被液體封住,氣體不會從長頸漏斗處逸出。 2.錐形瓶可以用廣口瓶、大試管等玻璃儀器代替。 3.氣體收集方法主要取決于氣體的密度和氣體在水中的溶解性。因二氧化碳可溶于水生成碳酸,故不宜用排水法收集。二氧化碳比空氣重,所以常采用集氣瓶口向上排氣法收集。 4.可以根據二氧化碳不能
9、燃燒,也不支持燃燒的性質,可以將燃著的木條放在集氣瓶口,如火焰熄滅,則說明二氧化碳已收集滿?!景鍟咳?收集方法:向上排氣法 驗滿方法:將燃著的木條放在集氣瓶口,火焰熄滅,已經收集滿。 【板書】四、實驗室制取二氧化碳 【演示】制取并驗證二氧化碳氣體。 【提問】怎樣證明生成的氣體是二氧化碳? (將氣體通入澄清石灰水中變渾濁) 【講解】上一節(jié)學過二氧化碳不能燃燒也不支持燃燒,可以用來滅火,如液態(tài)二氧化碳滅火器。還有其它一些二氧化碳型滅火器。 【錄像】各種二氧化碳型滅火器介紹 【演示】滅火器原理實驗。 常用二氧化碳滅火器主要有: (1)泡沫滅火器(2)干粉滅火器(3)液態(tài)二氧化碳滅火器 【小結】通過
10、已學習過的氧氣、氫氣、二氧化碳的實驗室制取,歸納出氣體實驗室制取的設計思路及方法,必須明確制取氣體的順序是: 1.了解實驗室制取氣體所需藥品及相應的化學反應方程式。 2.根據反應物、生成物的狀態(tài)及反應條件選擇合適的反應裝置。 3.根據氣體的物理性質(尤其是密度及其在水中的溶解性),選擇合適的收集方法及驗滿方法。 化學初三緒論教案3 教學目的 1.使學生了解空氣的組成,空氣的污染和防止污染;了解稀有氣體的化學特性和用途。 2.通過空氣中氧氣含量的測定實驗,培養(yǎng)學生的分析思維能力和觀察能力。 3.通過人類認識空氣的簡史介紹,使學生認識到進行科學探索,必須具有嚴肅認真、實事求是的科學精神和態(tài)度。 重
11、點和難點 了解空氣的組成;了解空氣污染給人類帶來的危害,以增強學生的環(huán)保意識。 教學方法 談話、研討、講解相結合的啟發(fā)式教學 教學過程 (引言)在我們人類生存的環(huán)境當中,時時處處都充滿著一種“看不到又摸不著”的天然物質,它跟我們的生活最密切,它既是一切動植物生命的支柱,也是重要的、廉價的自然資源,它就是我們在小學自然課上已經學到,今天將要進一步學習的空氣。 (提問)空氣就在我們的周圍,你對它已有哪些了解? (提示:它是一種單一的物質嗎?它主要由哪些成分組成?) (小結)空氣是一種無色、無氣味的氣體,它不是一種單一物質,是由多種氣體物質組成的。人們已經測知它的成分有: 一、空氣的組成 1.空氣的
12、成分及其體積分數(大約): (講述)空氣的主要成分是:氮氣約占總體積的4/5,氧氣約占1/5. (提問)你知道氮氣和氧氣在性質上主要的不同嗎? (氧氣支持燃燒,氮氣不支持燃燒。) (講解并提問)實驗可以證明:紅磷能在空氣中燃燒,實質上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應,生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體,且極易溶于水。 根據上述知識,你能設計一套實驗裝置用來證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎? (給學生一定時間的思考和議論) (演示實驗)展示如圖裝置 介紹儀器名稱、裝置原理和紅磷燃燒的位置 提示學生注意觀察操作方法和實驗現(xiàn)象后,教師操作。 (提問) 你看到了哪些現(xiàn)象? 為什么紅磷燃燒會生成
13、大量白煙?白煙是什么物質? 為什么打開止水夾后燒杯中的水會進入集氣瓶(或稱反應容器)中?又為什么進入集氣瓶中的水,只占集氣瓶體積的約1/5? 剩余的4/5體積的氣體主要是什么?你如何加以證明? 你認為這個實驗成功的關鍵是什么? (小結)根據學生回答情況進行小結。 (講述)人類對空氣的研究和認識,經歷了很長的歷史時期,期間許多科學家都做過類似的實驗,但都未能取得明顯的成果。直到18世紀末法國化學家拉瓦錫在前人工作的基礎上,通過實驗得出了空氣是由氧氣和氮氣組成的結論。他所以能獲得突出的成果,關鍵是他敢于破除當時傳統(tǒng)的錯誤理論(燃素說)的束縛,能夠尊重實驗事實,并做出了嚴謹的、實事求是的分析和判斷。
14、 在19世紀末以前,人們還深信空氣中含有氧氣和氮氣。后來,隨著科學技術水平的不斷發(fā)展,科學家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。 (引言)下面我們簡單的了解一下稀有氣體。 稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱。 (講述)稀有氣體因在空氣中含量極少而得名,以前曾被叫做惰性氣體,這是因為過去,人們認為它們不跟其它物質發(fā)生反應的緣故。隨著科技的發(fā)展,人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下,它們也能跟某些物質反應,生成其它物質,故改稱為稀有氣體。 由此可見,任何事物都不是絕對的,因此把稀有氣體稱為惰性氣體是不科學的。 (閱讀)課本使學生了解稀有氣體的特性和用途 (講述)大家對空氣的組成已有了進一步的了解,一般來說,空氣
15、的成分是比較固定的,但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展,若不重視工業(yè)廢氣,特別是有害氣體的回收和處理,任其進入空氣,就會帶來空氣污染,嚴重損害人體的健康,影響作物生長,形成對自然資源的破壞。 (簡介)英國倫敦、日本四日市或美國洛杉磯等空氣污染事件,以說明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。 二、空氣的污染與防止 1.污染空氣的物質 (1)粉塵:水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。 (2)氣體:二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。 2.污染物的主要來源 (1)礦物燃料(煤和汽油、柴油等)的燃燒 (2)化工廠的廢氣 (3)水泥廠的粉塵 (4)燃放煙花爆竹 (5)焚燒枯枝野草樹葉等 3.防止和減少空氣污染的方法 (1
16、)工廠做到廢氣回收與處理 (2)發(fā)展民用煤氣生產 (3)嚴禁燃放煙花爆竹 (4)禁止焚燒樹葉、野草 (5)提高汽油、柴油質量 (小結)防止空氣與環(huán)境污染,保護人類生存環(huán)境,是每個人都應盡的義務和責任。 (練習)(投影出示練習題) 在相同條件下: 分離100 L空氣,大約可得氧氣_L,可得氮氣_L。 分離_L空氣,可獲得42L氧氣。 分離空氣獲得氧氣63m3時,同時可獲得氮氣_m3。 (作業(yè))略。 化學初三緒論教案4 教學目標 1.了解空氣的主要成分和組成,初步了解有關氮氣和稀有氣體的一些主要用途。 2.了解造成空氣污染的原因以及如何加強對空氣污染的防治。 教學重點 1.通過實驗了解空氣的組成。
17、 2.介紹空氣污染的嚴重危害,以增加學生的環(huán)保意識。 教學用品 水槽、鐘罩、燃燒匙、酒精燈、紅磷。 教學過程 (提問) 下列變化是物理變化還是化學變化? 電燈發(fā)光(物理變化)爆炸(舉例說明,既有物理變化又有化學變化)。 判斷下列例子哪個是描述性質?哪個是表述變化的? (講解)通常鎂燃燒,酒精燃燒都是在空氣中進行的。 (提問)空氣是由什么組成的? (板書)第一節(jié) 空氣 一、空氣的組成和用途 (演示)實驗 空氣中氧氣含量的測定 (提問)實驗現(xiàn)象 為什么紅磷燃燒時只消耗鐘罩內氣體的1/5,而不是全部呢? (閱讀)課本有關內容,并簡介人類對氧氣的認識過程。 (板書) 二、空氣的污染和防治 1.造成空氣
18、污染的主要原因 煤燃燒產生的煙霧 石油化工排放的煙霧 汽車排氣形成的煙霧 2.造成污染的主要氣體是二氧化硫、二氧化氮、一氧化氮等。 3.防止和減少空氣污染的方法 工業(yè)三廢的回收與處理 提高汽油、柴油質量 (講解) 1.由于空氣中二氧化碳的含量增多,造成“溫室效應”對自然界的影響。 2.臭氧“空洞”的形成對自然界的影響等。 作業(yè) 略 化學初三緒論教案5 元素元素符號 一、素質教育目標 (一)知識教學點 1.元素。2.元素符號。3.單質和化合物。4.氧化物。 (二)能力訓練點培養(yǎng)學生歸納概括能力。 (三)德育滲透點 通過核電荷數相同則元素種類相同;核電荷數不同則元素種類也不同,即質子數的變化,引起了元素的種類變化的事實,滲透量變引起質變的辯證唯物主義觀點。 二、教學重點、難點、疑點及解決辦法 1.重點元素概念的初步形成及理解。 2.難點原子與元素,單質與化合物,氧化物與化合物及含氧化合物的區(qū)別與聯(lián)系。 3.疑點 (1)如何理解元素概念中“同一類原子”? (2)怎樣正確區(qū)分和運用原子與元素,單質與化合物,氧化物與化合物及含氧化合物? 4.解決方法 講練結合,教給學生必要的方法和技巧,創(chuàng)設問題情境,為學生的思維鋪墊臺階,引導學生得出結論。 三、課時安排 2課時。 四、教具準備 教材圖示28的放大圖或幻燈片,寫有常見的24種元素序號、符號、漢字名稱相對應的小黑
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