草船借箭第二課時課件 草船借箭名師教學(xué)設(shè)計.doc

1、草船借箭第二課時課件 草船借箭名師教學(xué)設(shè)計草船借箭是三國赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜成心提出(限十天造十萬支箭)，機智的諸葛亮一眼識破是一條害人之計，卻淡定表示“只需要三天”。后來，有大霧天幫助，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬支箭，立下奇功。以下是WTT整理的草船借箭第二課時課件，。教學(xué)目的：1、理解課文內(nèi)容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是他精通天文、知人心、巧安排。2、潛心閱讀借箭經(jīng)過局部，以“神機妙算”一詞為打破口，從重點語句入手，引導(dǎo)學(xué)生探究聯(lián)絡(luò)上下文讀書方法，讀懂課文，從而感受人物形象。3、分角色朗讀課文。4、引導(dǎo)學(xué)生從名著中感受祖國悠久的歷史，從歷史人

2、物身上受到情感熏陶。教學(xué)重點：感受諸葛亮的人物形象。教學(xué)難點：體會諸葛亮的神機妙算在“巧安排”中的表達。教學(xué)過程：一、整體回憶概括“神機妙算 ”1、導(dǎo)言：滾滾長江東逝水，浪花淘盡，多少英雄。三國演義這部作品塑造了許多有血有肉的個性鮮明的人物形象，諸葛亮是眾多三國人物中作者著力塑造的一個。今天，我們就借三國演義這部作品中的草船借箭故事的繼續(xù)研讀進一步感受人物形象。2、請一個同學(xué)簡要地講講草船借箭故事。3、提問：從這個故事中你感受到一個怎樣的諸葛亮?哪個詞高度進展例如概括?(板書：神機妙算)諸葛亮到底神在哪里，妙在何處?二、自讀感悟體會“神機妙算”(一)潛心默讀課文借箭經(jīng)過的語段，體會從哪些語句中

3、讀出諸葛亮的神機妙算。圈畫相關(guān)語句，批注自己的感受。(二)引導(dǎo)交流1、理解“神機妙算”之“通天文”(1)“這時候大霧漫天，江上連面對面都看不清?！笨梢钥闯鏊〞蕴鞖狻Ｒ龑?dǎo)提問：這樣的天氣是不是恰巧趕上的?聯(lián)絡(luò)上文想一想從哪看出這樣的天氣不是恰巧趕上的?(2)“第一天，不見諸葛亮有什么動靜;第二天，仍然不見諸葛亮有什么動靜?！钡谝惶?、第二天他在等什么?其實他早在三天前就已經(jīng)預(yù)測到了第三天四更時候必有大霧。(3)周瑜問：“先生預(yù)計幾天可以造好?”諸葛亮說：“只要三天?！?早在立軍令狀的時候他就已經(jīng)算好，“只要三天”的答復(fù)也是暗藏玄機，真是神機妙算。(4)用一個詞概括神機妙算表達在哪方面?通天文(5

4、)學(xué)法總結(jié)：把三句話聯(lián)絡(luò)起來，抓住句與句、段與段之間的聯(lián)絡(luò)，我們深入感受到諸葛亮的神機妙算。2、理解“神機妙算”之“巧安排”(1)“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊?！蹦x語句，分析p 考慮從詳細做法中如何表達神機妙算。(2)“諸葛亮又下令把船掉過來，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。”利用多媒體課件幫助學(xué)生理解前后不同做法的用意。(3)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算表達在哪方面?巧安排3、理解“神機妙算”之“知人心”(1)魯肅吃驚地說：“假如曹兵出來，怎么辦?”諸葛亮笑著說：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來。我們只管飲酒取樂，天

5、亮了就回去?！币龑?dǎo)比照：魯肅已經(jīng)驚慌失措，諸葛亮怎么還笑得出來?結(jié)合課前三國的閱讀說說對曹操的理解生性多疑、用兵慎重。感情朗讀，讀出諸葛亮的“胸有成竹”的笑。(2)這次他算準了嗎?從哪些語句看出來的?曹操聽到鼓聲和吶喊聲，就下令說：“江上霧很大，敵人突然來攻，我們看不清虛實，不要輕易出動。只叫弓箭手朝他們射箭，不讓他們近前。(3)兩句話聯(lián)絡(luò)起來，理解諸葛理解曹操，料事如神。(4)諸葛亮理解的僅僅是曹操嗎?草船借箭之所以成功，還因為他理解誰?學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流：他理解周瑜，從一開場他就知道周瑜的意圖;他理解魯肅，所以請魯肅幫助去“借箭”。(5)繼續(xù)用一個詞來概括神機妙算表達在哪方面?知人心(三)總結(jié)：因為諸葛亮 通天文、知人心、巧安排，所以借箭成功。而周瑜終究哪比不上諸葛亮那么不言自明了：計策不如，心胸不如。諸葛亮的顧全大局，這一點周瑜