地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象

1、地球公轉(zhuǎn)及其產(chǎn)生的地理現(xiàn)象（第二課時(shí)） 金忠星老師：各位老師咱們今天一起來(lái)解析備課的內(nèi)容，是以地球公轉(zhuǎn)的一些為例，看一看在新課標(biāo)的指導(dǎo)下如何將地理實(shí)驗(yàn)引入課堂。來(lái)最大限度地提高課堂效率提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。那這樣，咱們一起來(lái)看一看新課標(biāo)當(dāng)中關(guān)于提高學(xué)生地理素養(yǎng)，采用多種教學(xué)方式特別是以實(shí)驗(yàn)為主要方式，如何來(lái)在課堂進(jìn)行貫徹。咱們地理學(xué)科重在研究地理事物的空間分布和空間結(jié)構(gòu)，而地球公轉(zhuǎn)這一些就給我們?cè)谶@方面深入研究、研討提供了色彩，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)這種事情的形式，這節(jié)課應(yīng)該能取得非常好的效果。前段時(shí)間燕老師已經(jīng)圍繞這節(jié)課，如何采用實(shí)驗(yàn)這種教學(xué)方式進(jìn)行了研究和備課，下面咱們就圍繞著燕老師這節(jié)課的準(zhǔn)備，我們

2、討論一下，談?wù)勛约旱南敕ā?燕靜老師：好的，前一段時(shí)間我對(duì)地球公轉(zhuǎn)進(jìn)行了已次試講，在試講的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)有這樣幾個(gè)困惑點(diǎn)。第一個(gè)就是，因?yàn)槲覀兪鞘状我雽?shí)驗(yàn)進(jìn)課堂，將實(shí)驗(yàn)要貫穿始終，但是過(guò)程顯得有些散渙，怎么才能使這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程不雜亂、不單調(diào)，這就需要設(shè)計(jì)幾個(gè)模塊讓處像比較清晰。 李群老師：下面我說(shuō)說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的問(wèn)題，我覺得在這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中雖然顯得有點(diǎn)雜亂，但是它可能體現(xiàn)的是學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，這樣我建議燕老師可以把這個(gè)實(shí)驗(yàn)分成兩部分。第一部分可以提出主題以后，讓學(xué)生自由實(shí)驗(yàn)，比如說(shuō)這個(gè)我們?cè)O(shè)計(jì)的教具，可能學(xué)生在擺地球儀的時(shí)候可能會(huì)擺成這個(gè)樣子，也可能會(huì)擺成這個(gè)樣子，也可能會(huì)擺成這個(gè)樣子。在這樣的一

3、個(gè)過(guò)程中，也有可能他們是這樣轉(zhuǎn)，都有可能犯錯(cuò)誤，就是在一開始可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這些問(wèn)題，老師給予他們真正的指導(dǎo)，比如說(shuō)地軸的方向不能改變，在公轉(zhuǎn)的過(guò)程中，這樣我們就可以知道方法以后，再讓學(xué)生進(jìn)行第二輪實(shí)驗(yàn)，這樣進(jìn)行觀測(cè)出來(lái)是比較真實(shí)的真正的數(shù)據(jù)，我覺得這樣就更條理一些。 燕靜老師：先讓學(xué)生自主的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，再進(jìn)行糾偏。 李群老師：對(duì)，糾偏以后再進(jìn)行正式的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，然后記錄數(shù)據(jù)，這樣就能更條理一些。 燕靜老師：對(duì)。 金忠星老師：這也符合新課標(biāo)提出的，通過(guò)各種途徑感知身邊的地理事物，結(jié)合豐富的地理表象然后確定材真。 燕靜老師：怎么樣生活和實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)，比如說(shuō)太陽(yáng)高度那一節(jié)。 孫莉老師：我覺得這一部分

4、知識(shí)吧，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)比較的抽象，那樣的話必須和他的親身體驗(yàn)相結(jié)合，那這樣我覺得可以通過(guò)兩個(gè)方面。一個(gè)春夏兩季讓學(xué)生談一談，上學(xué)的時(shí)候或放學(xué)的時(shí)候你感覺這個(gè)天氣早晚的情況，讓他來(lái)就是說(shuō)通過(guò)這親身的體驗(yàn)?zāi)軌蚋惺馨讜冮L(zhǎng)短的變化。比如說(shuō)冬天上學(xué)我走的時(shí)候可能星星和月亮還在天上，我下午放學(xué)的時(shí)候可能天已經(jīng)全黑了?？墒窍奶焐蠈W(xué)的時(shí)候我早上上學(xué)的時(shí)候太陽(yáng)已經(jīng)很高，而下午放學(xué)的時(shí)候太陽(yáng)還在大西邊掛著，天非常得亮。所以說(shuō)用這個(gè)生活體驗(yàn)來(lái)感覺白晝長(zhǎng)短的變化。再就是中午太陽(yáng)高度孩子們首先他理解起來(lái)有困難，這樣我建議就讓同學(xué)們?nèi)ジ惺埽鐣r(shí)分的時(shí)候你看到物體的影子或者是自己影子的長(zhǎng)短，然后這樣用簡(jiǎn)單的黑板示意圖，讓他

5、來(lái)感覺正午太陽(yáng)高低的變化就行了。 燕靜老師：可以和圖結(jié)合一下。 金忠星老師：動(dòng)手制作制版圖這樣結(jié)合，這就有一個(gè)簡(jiǎn)單的提升。 孫莉老師：就是回味一下早晚上學(xué)放學(xué)的感受。然后咱再結(jié)合簡(jiǎn)單的版圖讓他感受一下正午太陽(yáng)影子的這個(gè)照射情況下的高度變化就行。 李群老師：我覺得這個(gè)是符合初中年齡特點(diǎn)的。 金忠星老師：另外我們?cè)诘乩碚n堂上通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，使學(xué)生形成正確的地理觀念之后，可以多給學(xué)生設(shè)置一些問(wèn)題，生活當(dāng)中的情境，也就是說(shuō)讓我們的地理課堂成為通向更廣泛知識(shí)空間的一扇門，打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生能夠有太多的興趣，課下也愿意去探索研究、去動(dòng)手操作。 燕靜老師：很好。 金忠星老師：那么我們這樣的話就接下來(lái)去一起

6、聽學(xué)校實(shí)際的講授。聽她講授之后我們?cè)龠M(jìn)行進(jìn)一步深入研討，來(lái)看一看來(lái)將這一節(jié)課進(jìn)一步完善。好不好？ 老師們：好。 濟(jì)南實(shí)驗(yàn)初中燕靜老師：好，上課。 班長(zhǎng)：起立，老師好。 燕靜老師：同學(xué)們好！ 班長(zhǎng)：請(qǐng)坐。 燕靜老師：今天我們要上一堂地理實(shí)驗(yàn)課，做什么實(shí)驗(yàn)?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們看我手中的實(shí)驗(yàn)器材，這個(gè)是地球儀代表著就是我們的地球，這個(gè)是地球公轉(zhuǎn)模型，外圍的這一圈就是地球公轉(zhuǎn)的軌道，中心的這個(gè)小乒乓球自然表示的就是誰(shuí)??？ 學(xué)生：太陽(yáng)。 燕靜老師：這是一道道射線，表示的就是太陽(yáng)射出來(lái)的一束束光線，那可能有同學(xué)要問(wèn)了，老師你這個(gè)太陽(yáng)咋那么小地球儀這么大，地球這么大，是不是有什么意義??？是這樣嗎？來(lái)你說(shuō)。 學(xué)生：因

7、為我們要遵循近大遠(yuǎn)小的規(guī)則，所以說(shuō)太陽(yáng)離地球太遠(yuǎn)了，因?yàn)槲覀冊(cè)诘厍蛏?，所以地球要大，太?yáng)要小一些。 燕靜老師：很好，這主要是便于我們來(lái)觀察地球的運(yùn)動(dòng)。說(shuō)到這里咱們同學(xué)可能就明白了。我們今天要研究的這個(gè)實(shí)驗(yàn)是什么呀？ 學(xué)生：地球公轉(zhuǎn)。 燕靜老師：地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)。地球公轉(zhuǎn)的模擬實(shí)驗(yàn)，那么關(guān)于地球公轉(zhuǎn)咱們同學(xué)小學(xué)自然課已經(jīng)有了解了，根據(jù)這個(gè)地球公轉(zhuǎn)的實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)合你已經(jīng)已有的知識(shí)來(lái)演示一下地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程。好下面咱們可以試一試。 （00：07：1800：07：43學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn) ） 燕靜老師：我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)，這一組他們轉(zhuǎn)的時(shí)候他是這樣的，大家來(lái)看一下這樣轉(zhuǎn)。大家發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題了嗎？來(lái)你說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生：我認(rèn)為

8、就是在地球圍繞太陽(yáng)軌道轉(zhuǎn)的時(shí)候這個(gè)地球儀他自身可能轉(zhuǎn)，就一直是這樣應(yīng)該公轉(zhuǎn)，而這個(gè)地軸的傾斜度不能改變，地軸改了那么自然就不正確了。 燕靜老師：嗷，好請(qǐng)坐，那的意思是地軸要保持不變是這個(gè)意思吧。來(lái)你說(shuō)。 學(xué)生：我認(rèn)為就是地軸的中間指向不變就是一直都指向北，無(wú)論它地球走到什么位置的時(shí)候，地軸一直都是指向北。 燕靜老師：非常好。這個(gè)解釋的非常清楚了。再給大家演示一下你剛才是怎么轉(zhuǎn)的。（學(xué)生演示）有什么問(wèn)題嗎？ 學(xué)生：有兩個(gè)問(wèn)題，第一個(gè)問(wèn)題他轉(zhuǎn)反了，應(yīng)該是這樣轉(zhuǎn)，而不應(yīng)該是這樣轉(zhuǎn)。 燕靜老師：那你如何來(lái)確定轉(zhuǎn)的方向的？ 學(xué)生：這個(gè)書上有，就是那個(gè)自西向東轉(zhuǎn)動(dòng)。 燕靜老師：你是不是你已知的它是自西向東

9、，那么你這個(gè)方向如果我們不一致的話。來(lái)你說(shuō)。 學(xué)生：就是大家看這個(gè)器材，比如說(shuō)月份就是按我們生活常識(shí)來(lái)看，我們也知道月份是按1-12月份來(lái)改變，所以我們就知道它的軌跡是從3月這樣轉(zhuǎn)。 燕靜老師：那是什么方向？ 學(xué)生：自西向東。 燕靜老師：好，請(qǐng)坐。我們站起來(lái)看的話這樣轉(zhuǎn)出來(lái)這個(gè)方向應(yīng)該是逆時(shí)針還是順時(shí)針??？ 學(xué)生：逆時(shí)針。 燕靜老師：逆時(shí)針，好剛才咱們同學(xué)在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以說(shuō)是五花八門做實(shí)驗(yàn)，有的這樣，有的那樣，實(shí)驗(yàn)它是科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹?zhǔn)確的，這樣的結(jié)果才會(huì)是有用的。所以今天我們這個(gè)實(shí)驗(yàn)，也是有要求的，是四個(gè)人圍一個(gè)小組來(lái)共同合作完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)步驟和要求在組內(nèi)每個(gè)同學(xué)手中的工

10、作紙上，我們想通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)達(dá)到一個(gè)什么目的呢？就是了解地球公轉(zhuǎn)的基本特點(diǎn)，探究地球公轉(zhuǎn)的地理意義。好，下面我們就進(jìn)入這一節(jié)實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)與繪制，我們來(lái)看看怎么才是正確演示地球公轉(zhuǎn)過(guò)程。 請(qǐng)大家看大屏幕。看一下具體的步驟和要求。強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)一個(gè)是地軸空間指向保持不變，始終指向北。那我坐在咱們同學(xué)這個(gè)位置，我們地球公轉(zhuǎn)軌道是這樣來(lái)擺，那么始終指向北，應(yīng)該是這個(gè)方向。確定好方向了。第三個(gè)地球公轉(zhuǎn)保持在同一軌道平面，剛才有同學(xué)已經(jīng)犯這個(gè)錯(cuò)誤了。應(yīng)該是你要舉起它來(lái)嗎？放在桌面上自然就保持在同一水平線上。好，那么下面就請(qǐng)同學(xué)們按照步驟和要求來(lái)正確的演示地球公轉(zhuǎn)，并且把地球公轉(zhuǎn)的過(guò)程繪制到工作紙上的地球

11、公轉(zhuǎn)示意圖，補(bǔ)畫出地軸、日期和方向。好，下面開始5分鐘，看哪個(gè)小組最先完成。完成的舉手示意老師。 （00：11：3500：14：12學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)） 燕靜老師：這個(gè)是畫出地軸、方向、日期。來(lái)哪個(gè)組先完成了，把你得出的結(jié)論，填在工作紙上。好哪個(gè)小組，上來(lái)展示一下。我看這個(gè)小組完成了是吧。來(lái)請(qǐng)這個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)展示一下。 來(lái)說(shuō)一下你們的結(jié)論。 學(xué)生：我們這個(gè)小組研究的結(jié)論是，地球公轉(zhuǎn)中心是圍繞太陽(yáng)轉(zhuǎn)，然后方向是自西向東，然后周期大約是一年。 燕靜老師：嗷，這個(gè)周期一年怎么判斷的。 學(xué)生：因?yàn)榫褪沁@個(gè)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)器材可得出從這3月份、6月份、9月份和12月份可以說(shuō)地球公轉(zhuǎn)大約要一年。 燕靜老師：非常

12、好，請(qǐng)坐。那我們看看你繪制的示意圖怎么樣？怎么繪制的。哪位同學(xué)上來(lái)展示一下。好陳嘉宜（音） 學(xué)生：太陽(yáng)的移動(dòng)方向是自西向東，箭頭指出的是東，然后中間就是太陽(yáng)，然后這四個(gè)地球分別表示的就是3.21日、6.22日、9.23日、12.22日，然后地軸是稍微傾斜的而且它的指向是不變得。 燕靜老師：你怎么表示出它這四個(gè)位置的地軸公轉(zhuǎn)的時(shí)候地軸東西空間指向保持不變得？ 學(xué)生：就是傾斜角度是一樣的。 燕靜老師：非常好，他們這個(gè)四個(gè)小地球儀，這四個(gè)位置上的小地球它的地軸之間的關(guān)系是？ 學(xué)生：是平行的。 燕靜老師：對(duì)，是平行的，非常好。來(lái)這位同學(xué)注意到這個(gè)細(xì)節(jié)了。我想讓大家來(lái)看看這個(gè)圖表繪制的示意圖。有什么問(wèn)題

13、嗎看看？看看有什么問(wèn)題嗎？這么多同學(xué)都發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。好，你起來(lái)說(shuō)一下。 學(xué)生：老師我認(rèn)為他的日期標(biāo)錯(cuò)了。 燕靜老師：標(biāo)錯(cuò)了。 學(xué)生：標(biāo)錯(cuò)位置了。 燕靜老師：應(yīng)該怎么標(biāo)？ 學(xué)生：應(yīng)該是最上面那個(gè)應(yīng)該標(biāo)志是3.21日然后左邊的標(biāo)的是6.22日，最底下標(biāo)的是9.23日，然后這個(gè)將是12.22日。 燕靜老師：非常好，請(qǐng)坐。還有問(wèn)題來(lái)你說(shuō)。 學(xué)生：我覺得他之所以標(biāo)錯(cuò)了日期可能就是因?yàn)樗倪@個(gè)地軸畫的是比較直的，我覺得地軸應(yīng)該是就是根據(jù)我們的地球儀應(yīng)該有一些傾斜角度的，所以說(shuō)有了傾斜角度之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的就是地球在圍繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)的時(shí)照射在地球的不同位置。 燕靜老師：把后邊的內(nèi)容也提前了解了一下是吧。很好請(qǐng)坐。這個(gè)

14、同學(xué)說(shuō)的是有道理的，觀察的也非常仔細(xì)。好，那么通過(guò)咱們同學(xué)剛才的這個(gè)表述我們發(fā)現(xiàn)，我們來(lái)看一下，地球的公轉(zhuǎn)中心和方向、周期通過(guò)這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，咱們同學(xué)了解了，這就是地球公轉(zhuǎn)的基本特征，那么隨著地球公轉(zhuǎn)的產(chǎn)生這個(gè)運(yùn)動(dòng)，在某個(gè)地球表面會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象，會(huì)有什么樣的變化？這就需要我們同學(xué)進(jìn)一步的來(lái)觀察和發(fā)現(xiàn)，下面就進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)，觀察和發(fā)現(xiàn)。我們來(lái)看一下，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮鲆槐槟M實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，認(rèn)真地觀察軌道形狀、赤道和地球的關(guān)系，以及太陽(yáng)直射光線位置有什么變化，并且在你的地球公轉(zhuǎn)示意圖上補(bǔ)畫出赤道、南北回歸線和太陽(yáng)直射光線的位置，10分鐘下面請(qǐng)開始。 燕靜老師：咱們同學(xué)把你畫線記錄在你工作紙的空

15、白處。我發(fā)現(xiàn)有的小組畫的示意圖非常美觀，但是我們還是要求要科學(xué)。 （00：18：2400：28：18學(xué)生演示） 燕靜老師：我看有的同學(xué)已經(jīng)完成這個(gè)杰作了，我想請(qǐng)同學(xué)上來(lái)，哪個(gè)小組，上來(lái)展示一下，好來(lái)來(lái)。你先說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。 學(xué)生：這是我們組的畫圖，然后我們當(dāng)時(shí)畫的是這是中心是太陽(yáng)然后我們太陽(yáng)光在這邊直射，首先我在這四個(gè)地球上面畫上北回歸線、赤道還有南回歸線。然后其中我們發(fā)現(xiàn)在3.21日時(shí)。 燕靜老師：你需要借助一下實(shí)驗(yàn)儀器嗎？還是讓你們組幫幫忙。 學(xué)生：好吧。 燕靜老師：拿實(shí)驗(yàn)儀器上來(lái)，還有哪個(gè)同學(xué)上來(lái)一塊。齊心協(xié)力。 學(xué)生：3.21日其實(shí)是在這個(gè)位置的，然后大家可以看到這條紅色線是赤道，然后這邊

16、是3.21日，就是說(shuō)太陽(yáng)光直射在赤道上面，然后等到了6.22日的時(shí)候，太陽(yáng)光又直射到了北回歸線上面，然后再往下轉(zhuǎn)的時(shí)候，到了9.23日，大家可以從地球儀上看到太陽(yáng)光又直射會(huì)了赤道，然后再往后轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)到12.22日之后，這個(gè)時(shí)候太陽(yáng)光是直射到南回歸線上的，所以我們發(fā)現(xiàn)在不同的時(shí)間，太陽(yáng)光直射在地球表面的地點(diǎn)是不同的，因?yàn)樵郯l(fā)現(xiàn)它直射過(guò)一次赤道，然后一次北回歸線，然后再回到赤道，再回到南回歸線，所以說(shuō)我們發(fā)現(xiàn)，這里面還有第二條就是兩次直射在赤道上面，所以說(shuō)這就是我們找到的發(fā)現(xiàn)，然后我們的結(jié)論就這些，然后后面還有就是。這就是我們剛才把上面統(tǒng)計(jì)下來(lái)的結(jié)果，3.21日前后，太陽(yáng)光直射的位置在赤道上面，

17、6.22前后太陽(yáng)光直射在北回歸線上，9.23前后又回到赤道，然后12.22日再回到南回歸線，謝謝大家。 燕靜老師：非常好。（鼓掌）給大家這個(gè)組一個(gè)評(píng)價(jià)吧，誰(shuí)來(lái)點(diǎn)評(píng)一下，哪位同學(xué)來(lái)點(diǎn)評(píng)點(diǎn)評(píng)，你說(shuō)。 學(xué)生：我覺得他們組觀察的非常全面，也非常得仔細(xì)，然后把各種細(xì)致的問(wèn)題也都觀察的比較到位。 燕靜老師：很到位這個(gè)詞用的很好。來(lái)你說(shuō)。 學(xué)生：我覺得他們觀察也是非常仔細(xì)，但是美中不足有一點(diǎn)是，他們沒(méi)有看到題目的要求，第一題指的是軌道形狀，可是他們觀察的不是這個(gè)東西。 燕靜老師：那你補(bǔ)充一下嗎？ 學(xué)生：我們小組討論的結(jié)果是軌道形狀是橢圓，然后赤道與地軸的關(guān)系是互相垂直的。 燕靜老師：互相垂直的，這樣我們?cè)诋?/p>

18、赤道的時(shí)候才會(huì)有據(jù)可依。還有問(wèn)題嗎？ 學(xué)生：我有一個(gè)問(wèn)題，給大家圖例。 燕靜老師：好。 學(xué)生：我見前幾位同學(xué)他們的赤道都是畫的是這樣的形狀。 燕靜老師：赤道嗎那是？ 學(xué)生：不是，地軸，但是我把地軸畫成這樣，請(qǐng)問(wèn)這是有沒(méi)有錯(cuò)呢？但是我的日期也隨著地軸改變。請(qǐng)同學(xué)幫我解答一下。 燕靜老師：來(lái)你說(shuō)。 學(xué)生：我覺得相對(duì)來(lái)說(shuō)的話你把這個(gè)畫這樣的一個(gè)方向，雖然是這樣，但是相對(duì)相對(duì)來(lái)說(shuō)，從你只要把這個(gè)日期這一些軌道行走的軌跡改變的話相對(duì)來(lái)說(shuō)的也可以。 燕靜老師：你來(lái)說(shuō)。 學(xué)生：我認(rèn)為他這個(gè)情況是比較符合實(shí)際的說(shuō)法，根據(jù)我們小組剛才做的實(shí)驗(yàn)也可以得出，如果按照我們普遍的那種如果是自東北向西南方向的那種傾斜程度

19、的話它是根本就是到，假設(shè)到6.22日的時(shí)候，它有可能照在6月南回歸線上。我感覺這個(gè)畫法比較科學(xué)一點(diǎn)，比較符合實(shí)際情況。 燕靜老師：很好。你明白了嗎？你能解釋一下他剛才說(shuō)的什么意思嗎？ 學(xué)生：就是他說(shuō)就是 燕靜老師：就是說(shuō)他想表達(dá)的意思是我們觀測(cè)的角度不同，我從這邊看，你從對(duì)面看轉(zhuǎn)繪到視野圖上，地軸的傾斜方向就不同了，只要與日期相吻合、方向吻合就是正確的。他的地軸所指的方向始終指向北的話，那么應(yīng)該怎么樣來(lái)改，這樣我們才能出現(xiàn)這個(gè)，他如果地軸畫反了和我們實(shí)際剛才大家看到的這個(gè)小組所畫的地球方向是不一致的，但是日期也隨著也怎么樣？ 學(xué)生：改變了。 燕靜老師：改變。這樣是對(duì)不對(duì)？對(duì)的是吧。好，你說(shuō)。

20、學(xué)生：我有一個(gè)問(wèn)題想提出，大家請(qǐng)看它的這個(gè)太陽(yáng)高已經(jīng)直射到這邊，可是我們組研究的是這時(shí)候地球的位置應(yīng)該是在后邊，這個(gè)光不應(yīng)該畫過(guò)來(lái)，好我就說(shuō)這些。 燕靜老師：嗷，這個(gè)更仔細(xì)。 學(xué)生：我覺得這個(gè)光應(yīng)該只畫到這就可以了，不用再往這，因?yàn)椴豢赡?，因?yàn)檫@時(shí)候它處于陰影不可能是過(guò)來(lái)的。 燕靜老師：這個(gè)觀察就更仔細(xì)了是吧，非常好，好這個(gè)同學(xué)畫的這個(gè)圖比較美觀，請(qǐng)回。剛才咱們同學(xué)還探討一個(gè)問(wèn)題，通過(guò)剛才的這個(gè)觀察和發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)了太陽(yáng)直射點(diǎn)隨著地球的公轉(zhuǎn)在移動(dòng)，太陽(yáng)直射點(diǎn)的支柱移動(dòng)會(huì)給我們帶來(lái)什么樣的現(xiàn)象和結(jié)果呢？我們就進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)追問(wèn)與探索。咱們同學(xué)看到了剛才我們?cè)谘菔镜臅r(shí)候，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，可以看當(dāng)6

21、.22日的時(shí)候，太陽(yáng)是直射在？ 學(xué)生：北回歸線。 燕靜老師：也就是我們的北半球。那隨著地球的公轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)?2.22日的時(shí)候，太陽(yáng)直射在了？ 學(xué)生：南回歸線。 燕靜老師：也就是南半球，太陽(yáng)直射點(diǎn)是不是離我們北半球遠(yuǎn)了，周而復(fù)始，這種一年中太陽(yáng)直射點(diǎn)由近及遠(yuǎn)，又有遠(yuǎn)及近的這種變化，在生活中會(huì)有哪些現(xiàn)象能夠反映這些變化呢？來(lái)你說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生：他就是我們看的太陽(yáng)直射點(diǎn)的變化，我們知道太陽(yáng)直射話，那么肯定這個(gè)地方就是受到太陽(yáng)光熱的強(qiáng)度比較強(qiáng)，那么它獲得熱量就比較多，我們知道我們是北半球的國(guó)家當(dāng)太陽(yáng)直射在北回歸線上的時(shí)候，我們獲得的熱量肯定就非常多，這個(gè)時(shí)候我們就是在夏季的時(shí)候，氣候比較炎熱。 燕靜老師：我們

22、感到非常的熱。 學(xué)生：而等它太陽(yáng)直射點(diǎn)到南回歸線的時(shí)候，我們這邊獲得的熱量比較少，那么就應(yīng)該是我們的冬季。這樣就是氣候比較寒冷。 燕靜老師：嗯，就是比較冷，有了冷熱的變化，還有嗎？ 可能咱同學(xué)一時(shí)想不起，請(qǐng)看大屏幕。老師從生活當(dāng)中截取了幾個(gè)鏡頭，看能不能給你一些提示。你說(shuō)。 學(xué)生：我覺得公轉(zhuǎn)是為影響正午太陽(yáng)高度的一個(gè)變化。 燕靜老師：那你根據(jù)什么來(lái)判斷正午太陽(yáng)高度的變化呢？ 學(xué)生：因?yàn)槲覀兇蠹铱催@個(gè)它這個(gè)模型，就是它先從赤道開始轉(zhuǎn)。 燕靜老師：先從赤道開始轉(zhuǎn)這樣嗎？ 學(xué)生：不是，先從3.21號(hào)的時(shí)候太陽(yáng)光線直射在赤道上，然后6.22日的時(shí)候直射在北回歸線此時(shí)應(yīng)該是北半球正午的太陽(yáng)，高度達(dá)到一個(gè)

23、最高點(diǎn)，而南半球正午太陽(yáng)高度應(yīng)該是達(dá)到一個(gè)最低，然后再轉(zhuǎn)到9.23日的時(shí)候，正午太陽(yáng)高度又回到跟春天的時(shí)候是一樣，反過(guò)來(lái)到12.22日，直射在南回歸線這時(shí)候北半球的正午太陽(yáng)高度又比南半球的高度達(dá)到最高，所以我覺得這個(gè)正午太陽(yáng)高度跟它的公轉(zhuǎn)有關(guān)系。 燕靜老師：嗷，那它是根據(jù)地球的這種公轉(zhuǎn)，然后將直射點(diǎn)的移動(dòng)推測(cè)出來(lái)的，是吧，那生活中有沒(méi)有現(xiàn)象證明這一點(diǎn)。你說(shuō)。 學(xué)生：通過(guò)這兩張圖片我們可以清楚的看出來(lái)，正午的太陽(yáng)高度，通過(guò)影子看出來(lái)的，上面第一張圖片就是說(shuō)它的影子比較長(zhǎng)，然后第二張基本上就是影子就是在它的頭頂?shù)恼路剑哉f(shuō)它的太陽(yáng)高度更高一些。 燕靜老師：那你能判斷說(shuō)這是幾月份嗎？ 學(xué)生：我認(rèn)

24、為應(yīng)該是12月份。 燕靜老師：這個(gè)呢？ 學(xué)生：這個(gè)是6月份的。 燕靜老師：非常好，那么當(dāng)影子長(zhǎng)，正午太陽(yáng)高度就怎么樣？ 學(xué)生：高度低。 燕靜老師：那么獲得太陽(yáng)熱量呢？ 學(xué)生：少。 燕靜老師：當(dāng)影子短正午太陽(yáng)高度？ 學(xué)生：高。 燕靜老師：獲得太陽(yáng)熱量？ 學(xué)生：多。 燕靜老師：對(duì)，我們和生活一聯(lián)系就明白了，那大家看一下你的工作紙當(dāng)中有兩個(gè)旗桿影子，你來(lái)判斷一下分別是哪個(gè)月份？你來(lái)說(shuō)說(shuō)，左邊那副圖，這個(gè)旗桿的影子。 學(xué)生：左邊的這副圖，因?yàn)槟莻€(gè)旗桿上的影子因?yàn)楸容^短，所以說(shuō)我判斷它應(yīng)該是在夏季，也就是說(shuō)6月份太陽(yáng)直射在北回歸線上，然后右邊的影子比較長(zhǎng)，它應(yīng)該是在冬季，太陽(yáng)直射在南回歸線上，所以說(shuō)我判

25、斷它在12月。 燕靜老師：很好，說(shuō)得很完整。來(lái)你請(qǐng)。 學(xué)生：老師我覺得看了這個(gè)圖之后還有什么判斷方法，其實(shí)這個(gè)旗桿上面畫了一個(gè)小太陽(yáng)，然后這個(gè)太陽(yáng)的高度可以看到，高的那個(gè)就是6月，然后那個(gè)矮一點(diǎn)的那么就是12月。 燕靜老師：很好，這說(shuō)明反映出了影子的長(zhǎng)短，也反映出正午太陽(yáng)高低在變化。那么我們說(shuō)除此之外還有什么變化呢？來(lái)你說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生：我覺得地球公轉(zhuǎn)它也是引起了白晝夜長(zhǎng)短的變化，比如說(shuō)夏天，快到夏天了然后6月份濟(jì)南就是白晝時(shí)間最長(zhǎng)大約14個(gè)小時(shí)，然后到了12月份也就是濟(jì)南的冬天，然后白晝的時(shí)間就變成了大約9個(gè)小時(shí)，你就可以得出，這是當(dāng)夏天被太陽(yáng)光照直射在北回歸線的時(shí)候是長(zhǎng)夜短，直射在南回歸線的時(shí)

26、候，我們說(shuō)是晝短夜長(zhǎng)。 燕靜老師：非常好。他描述的很清楚了，但我想問(wèn)一下你能不能用生活當(dāng)中的實(shí)例來(lái)證明這一點(diǎn)呢？白晝時(shí)間長(zhǎng)短在變化。有什么感受呢？來(lái)你說(shuō)說(shuō)。 學(xué)生：就是從我們上學(xué)就可以感受出來(lái)，就是冬天上學(xué)的時(shí)候放學(xué)回家的時(shí)候大約6點(diǎn)左右。 燕靜老師：大約幾月份??？ 學(xué)生：大約在12月份。天就非常黑，然后現(xiàn)在我們上學(xué)就感覺是白晝時(shí)間一天一天在增長(zhǎng)，就是白晝時(shí)間一天一天的在增加，然后放學(xué)回家的時(shí)間沒(méi)有原先那么黑了。 燕靜老師：很好，這是我們生活當(dāng)中的感受，也證明了白晝時(shí)間長(zhǎng)短在變化。是吧，那么到6.22日的時(shí)候，太陽(yáng)是直射在哪里來(lái)？ 學(xué)生：北回歸線。 燕靜老師：此時(shí)正午太陽(yáng)高度？ 學(xué)生：最高。

27、燕靜老師：白晝時(shí)間？ 學(xué)生：最長(zhǎng)。 燕靜老師：那么獲得的太陽(yáng)熱量？ 學(xué)生：最多。 燕靜老師：因此是什么季節(jié)？ 學(xué)生：夏季。 燕靜老師：那么其他三個(gè)位置是什么情況呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位來(lái)選擇其中一種，你也像老師這樣一問(wèn)一答來(lái)描述一下能得出什么結(jié)論。一會(huì)我找同學(xué)起來(lái)展示一下。一分鐘，選一個(gè)就行。 （00：42：1000：43：09學(xué)生討論） 燕靜老師：好，看咱們同學(xué)討論的也挺熱烈的啊，我找一個(gè)組，哪一個(gè)組來(lái)，說(shuō)一說(shuō)你們選擇哪一個(gè)，好，來(lái)這個(gè)組這兩位同學(xué)。 學(xué)生：這個(gè)時(shí)候我們選擇是在12.22日，這時(shí)候太陽(yáng)的光線直射在南回歸線上，此時(shí)太陽(yáng)光線直射在南回歸線上，所以這個(gè)時(shí)候正午太陽(yáng)的高度對(duì)于北半球來(lái)

28、說(shuō)是？ 回答：是低的，最低的。 學(xué)生：然后白晝的長(zhǎng)度是？ 回答：最短的。 學(xué)生：然后所以說(shuō)，因此此時(shí)北半球是？ 回答：冬季。 學(xué)生：對(duì)，然后我們就是這個(gè)演示。 燕靜老師：好，一問(wèn)一答的挺默契。但她選擇一個(gè)是獲得的太陽(yáng)熱量是？ 學(xué)生：最少的。 燕靜老師：再加上就更完整了，咱們同學(xué)，通過(guò)剛才同學(xué)的問(wèn)答，我們發(fā)現(xiàn)對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的邏輯關(guān)系大家都比較清楚了，那我們一起來(lái)回顧一下，我們是通過(guò)做實(shí)驗(yàn)。做了實(shí)驗(yàn)了解了地球公轉(zhuǎn)的特點(diǎn)。然后我們又不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)太陽(yáng)直射點(diǎn)在移動(dòng)，然后又通過(guò)追問(wèn)與探索，我們大家知道了一年中誰(shuí)在變化？正午太陽(yáng)高度的變化，還有一年中，白晝時(shí)間也在變化，然后我們最后得出了四季形成的？

29、 學(xué)生：原因。 燕靜老師：很好，那么大家看，我的這個(gè)黑板上列出來(lái)的是方法的思維導(dǎo)圖，那么構(gòu)建思維導(dǎo)圖養(yǎng)成一定的地理思維習(xí)慣，對(duì)于咱們今后地理知識(shí)的學(xué)習(xí)呀是非常有用的，便于理解和記憶。下面就請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看你能不能這種方法來(lái)構(gòu)建一下這節(jié)課知識(shí)的思維導(dǎo)圖。并且用箭頭在工作紙上將方法和知識(shí)之間的聯(lián)系把它表示出來(lái)。 （00：45：3600：45：53學(xué)生演示） 燕靜老師：好，有的同學(xué)完成的很快，找同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下。好，哪位同學(xué)起來(lái)說(shuō)一下。你來(lái)說(shuō)一下。 學(xué)生：地球公轉(zhuǎn)地軸傾斜太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)，造成了太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)，造成正午太陽(yáng)高度和晝夜長(zhǎng)短變化，造成地面得到熱量不同，然后是季節(jié)變化。 燕靜老師：很好，請(qǐng)坐。咱

30、們大家還要最后把這個(gè)方法和知識(shí)之間用箭頭把他們之間的關(guān)系來(lái)也表達(dá)一下。好，我們大家來(lái)看一下，好請(qǐng)同學(xué)們抬頭，來(lái)看大屏幕。這就是我們這節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的之間的關(guān)聯(lián)，剛才這位同學(xué)表述的非常清楚，那么關(guān)于知識(shí)方面的收獲呢我們大家一起來(lái)通過(guò)這節(jié)課進(jìn)行了分享，除此之外，通過(guò)這節(jié)課你還有哪方面的生活能給大家談一談，我們一起來(lái)分享一下嗎？誰(shuí)起來(lái)談一下，哪位同學(xué)。 學(xué)生：我還找到了一種有今后有用于我們解決一些地理實(shí)際問(wèn)題的方法，只是要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)通過(guò)做實(shí)驗(yàn)然后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并順著這個(gè)問(wèn)題到追問(wèn)到最后解決問(wèn)題，解決我們所不明白的問(wèn)題，這是一種非常好的一種方法。 燕靜老師：非常好，很有探究意識(shí)，養(yǎng)成這樣的地理思維習(xí)慣，有助于

31、我們同學(xué)的學(xué)習(xí)，還有嗎？來(lái)你說(shuō)。 學(xué)生：我覺得通過(guò)這節(jié)課學(xué)習(xí)之后，我發(fā)現(xiàn)在今后學(xué)習(xí)各個(gè)地區(qū)或者說(shuō)是哪個(gè)國(guó)家，它們的氣候變化，或者說(shuō)是它們的一些地理的一些關(guān)于一些知識(shí)，我們就可以結(jié)合咱們課堂所學(xué)的內(nèi)容，可以結(jié)合它們溫度還有就是太陽(yáng)直射的位置，得到了一些他們國(guó)家他們別的地區(qū)地理的知識(shí)。 燕靜老師：現(xiàn)象，很好。咱們同學(xué)還關(guān)系到后面我們要學(xué)的知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)地理知識(shí)，地球公轉(zhuǎn)做了一個(gè)鋪墊。還有嗎？你說(shuō)。 學(xué)生：我上完這節(jié)課之后我對(duì)地理有了更大興趣，興趣是最好的老師，我相信我的地理會(huì)學(xué)得更好。 燕靜老師：非常好，通過(guò)做實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生了更大的興趣，有了這種探究的精神，還有嗎？你說(shuō)。 學(xué)生：我覺得在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上我

32、們要有一個(gè)細(xì)致的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)之后我們才能有這種尖銳的態(tài)度從而得出我們的結(jié)論，就從這樣一個(gè)普通實(shí)驗(yàn)中，我們同樣只要細(xì)致觀察都有不同的發(fā)現(xiàn)，就從這次我得出了跟之前非常不同的結(jié)論。 燕靜老師：很好，我們大家可以說(shuō)，觀察和發(fā)現(xiàn)是我們找到結(jié)論的一個(gè)很關(guān)鍵的一個(gè)方式，還有嗎？ 學(xué)生：我覺得我們要留心一些我們身邊的一些現(xiàn)象，其實(shí)知識(shí)就在我身邊。 燕靜老師：很好，這句話說(shuō)得很好，生活接地理。那么我們今天為什么要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)?，是因?yàn)槲覀兩诘厍蛏峡床坏降厍蚬D(zhuǎn)的過(guò)程，但是我們可以通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)把它真實(shí)的再現(xiàn)，讓咱們同學(xué)真切的感知地球公轉(zhuǎn)對(duì)我們生活有哪些影響。通過(guò)咱們各位同學(xué)的回答，我知道了咱們同學(xué)在不知不覺中，已經(jīng)

33、找到探索地球奧妙的金鑰匙，那就是用智慧的眼睛去觀察生活，善于發(fā)現(xiàn)，用科學(xué)的方法去探知生活，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成我們良好的思維習(xí)慣，好，今天我們這節(jié)課就上到這里。 程菊老師：燕靜老師你也剛才從你這堂課當(dāng)中我們看到了很多的這種亮點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。也就是說(shuō)，你在這堂課付出了很多非常的艱辛，肯定是酸甜苦辣經(jīng)歷了我們也想就是說(shuō)，在這里你能夠給老師們談一談在你這堂課當(dāng)中，你感觸最深也是最為得意的是什么吧。 燕靜老師：好的，其實(shí)這一節(jié)課也不僅僅是我個(gè)人的一個(gè)成績(jī)，在我的背后有一個(gè)很強(qiáng)有力的團(tuán)隊(duì)在支持和幫助我，像我們地理教研組就不斷地給我聽課，然后提出修改意見，最后才給大家呈現(xiàn)了這樣一堂課，在整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，其實(shí)我收獲最多

34、的也就是感觸最深的一點(diǎn)，在過(guò)去我們總是感覺老師上課的時(shí)候不敢放手，拽得很緊，其實(shí)不是學(xué)生不行，而是我們老師總是想包辦代替，一旦給了學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)，給他們搭建好這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生就會(huì)有很閃亮的這種表現(xiàn)。 程菊老師：燕靜老師我當(dāng)時(shí)記著，當(dāng)時(shí)你錄完這堂課的時(shí)候你，當(dāng)時(shí)咱們倆交談的時(shí)候，你很激動(dòng)的在那談，就是說(shuō)在一個(gè)環(huán)節(jié)關(guān)于收獲與分享的時(shí)候，你把那個(gè)拿出來(lái)和大家分享一下。 燕靜老師：是，在當(dāng)時(shí)最后一個(gè)環(huán)節(jié)是收獲與分享，因?yàn)楫?dāng)時(shí)是即興我們上課進(jìn)行的，沒(méi)有想到學(xué)生談得非常得深刻，我當(dāng)時(shí)就感到非常得激動(dòng)，學(xué)生不僅僅他們的生活當(dāng)中不僅僅談到了地理知識(shí)上的收獲，而且還談到了地理思維的建立，地理方法的獲得，地理觀念的轉(zhuǎn)變，甚至是學(xué)科素養(yǎng)的這種培養(yǎng)，他們的這個(gè)收獲，可以說(shuō)貫徹到各個(gè)方面，還有學(xué)生之間的合作交流，這種意識(shí)的培養(yǎng)，在這堂課上學(xué)生都談到了，這是當(dāng)時(shí)我比較激動(dòng)，所以下來(lái)以后和你交流了這一點(diǎn)。 程菊老師：實(shí)際上我還想問(wèn)你一句，實(shí)際上你這個(gè)課當(dāng)中雖然很成功，但是也有些遺憾，我