基因在染色體上教學(xué)設(shè)計(jì)

1、我的教學(xué)設(shè)計(jì)課題： 基因在染色體上科目 生物教學(xué)對(duì)象高三學(xué)生課時(shí) 1（80分鐘）提供者朱先平單位垣曲中學(xué)一、教學(xué)目標(biāo)通過重溫基因位于染色體上的理論依據(jù)和實(shí)驗(yàn)依據(jù)，運(yùn)用基因和染色體的知識(shí)來解釋孟德爾遺傳定律的實(shí)質(zhì)，同時(shí)再次體驗(yàn)假說演繹法在生物建立科學(xué)理論過程中所起到的重要作用。二、教學(xué)內(nèi)容及模塊整體分析本節(jié)是必修2遺傳與進(jìn)化的第二章第二節(jié)，從內(nèi)容上講具有承上啟下的作用。是第一章遺傳因子的發(fā)現(xiàn)和減數(shù)分裂的延續(xù)，為后面的章節(jié)研究“基因的本質(zhì)”做鋪墊。這節(jié)在高中階段的遺傳學(xué)知識(shí)體系的建構(gòu)和學(xué)科思維的訓(xùn)練，以及提高解決遺傳問題的能力等方面，都具有重要作用。三、學(xué)情分析學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受

2、精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)以及孟德爾遺傳規(guī)律等相關(guān)知識(shí)，而且對(duì)假說演繹法也有了一定的了解。這為這節(jié)知識(shí)的復(fù)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立。但學(xué)生的層次差距較大，有的學(xué)生一點(diǎn)就透，有的接受起來較吃力。而且往往只重結(jié)果，對(duì)于探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。 平時(shí)學(xué)生習(xí)慣性的要結(jié)果略過程，因在復(fù)習(xí)時(shí)遇到經(jīng)典實(shí)驗(yàn)重溫時(shí)，基本都讓學(xué)生模擬回到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)，一段時(shí)間下來學(xué)生也能意識(shí)到，在這樣的過程中能學(xué)到很多知識(shí)，而且能將前后章節(jié)有效地聯(lián)系起來。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)盡管是高三復(fù)習(xí)，但新課程的理念倡導(dǎo)的“提倡探究性學(xué)習(xí)”和“面向全體學(xué)生”，還

3、是很適用的，因此將啟發(fā)式與探究式相結(jié)合，便能很好地體現(xiàn)這些理念。由于孟德爾遺傳定律的時(shí)候?qū)僬f演繹法的思路有過體驗(yàn)，因此可以通過創(chuàng)設(shè)問題，不斷引導(dǎo)學(xué)生分析討論、猜想、實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。教師的角色就是一引導(dǎo)者和服務(wù)者，而真正活力四射的是學(xué)生。  傳統(tǒng)的學(xué)法僅僅通過教師的傳授讓學(xué)生獲得知識(shí)，這就好比我們?yōu)閷W(xué)生鏟平道路上的一切障礙，回過頭來學(xué)生根本不知道自己走的是哪一條路。因此這節(jié)課主要是通過學(xué)生自主思考，小組合作學(xué)習(xí)來讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)障礙，自己想辦法鏟除，教師不過是個(gè)服務(wù)者。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，主動(dòng)探究和解決實(shí)際問題的能力有重要的作用。 五、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)如果要記住“基因在染

4、色體上”這個(gè)結(jié)論是非常容易的，這不是我們追求的目標(biāo),關(guān)鍵是要求學(xué)生理解體會(huì)這個(gè)結(jié)論的來歷，學(xué)會(huì)這種科學(xué)研究的思路。因此如何證明基因在染色體上是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。六、教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課堂導(dǎo)入：引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)述孟德爾自由組合定律的內(nèi)容和減數(shù)分裂中染色體的行為變化學(xué)生復(fù)述孟德爾自由組合定律的內(nèi)容和減數(shù)分裂中染色體的行為變化引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑惑：基因和染色體的行為很相似，進(jìn)而過渡到薩頓的假說。指導(dǎo)學(xué)生思考分析二者在哪些方面存在怎樣的平行關(guān)系？通過填表系統(tǒng)整理。同時(shí)及時(shí)提出不理解或生成的問題。看課本P28思考與討論并在圖上標(biāo)注相應(yīng)基因來加強(qiáng)理解和鞏固。體會(huì)類比推理法和假說演繹法的區(qū)別和聯(lián)

5、系，重在指出薩頓的假說缺少實(shí)驗(yàn)證據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生機(jī)會(huì)來了，進(jìn)而推著學(xué)生進(jìn)入摩爾根的角色，為摩爾根出場(chǎng)做鋪墊。課件簡(jiǎn)介摩爾根，詼諧指出要學(xué)習(xí)摩爾根質(zhì)疑薩頓的假說，也質(zhì)疑孟德爾的遺傳定律的精神。同時(shí)展示摩爾根的果蠅雜交試驗(yàn)。通過學(xué)生的問題，進(jìn)一步提出問題，引出相應(yīng)的假說。依據(jù)兩種假說演繹的結(jié)果都和摩爾根的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相符，難道這兩種假說都對(duì)？而摩爾根只提出了假說1，摩爾根錯(cuò)了么？再組織學(xué)生討論摩爾根當(dāng)時(shí)選擇什么實(shí)驗(yàn)來檢驗(yàn)他的假說的呢？總結(jié)：摩爾根用實(shí)驗(yàn)證明了具體的基因在具體的染色體上，從此摩爾根成為孟德爾遺傳規(guī)律和薩頓的堅(jiān)定支持者通過讓學(xué)生觀察分析實(shí)驗(yàn)，提出疑問，學(xué)生回答?？赡艿囊蓡柸纾猴@隱性的判斷？為什

6、么F1中沒有白眼、F2中白眼果蠅沒有雌性？摩爾根的果蠅雜交實(shí)驗(yàn)與孟德爾遺傳規(guī)律矛盾嗎？及時(shí)解決學(xué)生提出的問題。通過此實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論一：白眼基因和性別有關(guān)。通過認(rèn)識(shí)雌雄果蠅體細(xì)胞的染色體圖解，得出結(jié)論二：性染色體和性別有關(guān)。再次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理得出：白眼基因位于性染色體上。通過進(jìn)一步追問，學(xué)生分組討論可能會(huì)提出以下三種假說：假說1：控制白眼的基因（w）是在Y染色體 上，而X染色體上沒有它的等位基因。假說2：控制白眼的基因（w）在X、Y染色體上。假說3：控制白眼的基因（w）在X染色體上，而Y上不含有它的等位基因。學(xué)生根據(jù)自己提出的假說分別畫遺傳圖解解釋摩爾根的實(shí)驗(yàn)。通過已有知識(shí)排除假說一，引導(dǎo)學(xué)

7、生模仿孟德爾設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生先自主畫遺傳圖解演繹實(shí)驗(yàn)結(jié)果。部分學(xué)生板演展示P:  XWXw × XwYw     紅雌        白雄 子代：XWXw  XWYw  XwXw  XwYw紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1 P:   XWXw × XwY    紅雌     白雄子代：

8、XWXw XWY XwXw XwY紅眼雌蠅 ：紅眼雄蠅 ： 白眼雌蠅 ：白眼雄蠅等于1:1:1:1水到渠成，學(xué)生深刻理解并掌握了摩爾根用白眼雌蠅和紅眼雄蠅進(jìn)行測(cè)交，檢驗(yàn)了“控制果蠅眼色的基因只在X染色體上，Y染色體上不含它的等位基因?！钡募僬f是正確的。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，從自己的問題中提出相應(yīng)的假說，然后自己用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證到底哪一種是正確的。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有不斷的發(fā)現(xiàn)問題、生成問題，進(jìn)一步解決問題，才能不斷的進(jìn)步?；蛟谌旧w上的結(jié)論得出后，進(jìn)一步過渡到后面，那基因的本質(zhì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生通過多媒體再一復(fù)習(xí)習(xí)遺傳規(guī)律，并提出要求，用剛復(fù)習(xí)的結(jié)論運(yùn)用到兩大規(guī)律中。 理解分離定律和自由組合定律的實(shí)質(zhì)。體會(huì)知識(shí)

9、的科學(xué)性，并一步學(xué)會(huì)從不同角度歸納和整理遺傳規(guī)律的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和理解知識(shí)的能力。七、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)課堂檢測(cè)題（每題和空5分，滿分100 限時(shí)：20分鐘）1首先找到基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)的科學(xué)家是()A孟德爾     B摩爾根 C薩頓    D克里克2已知蛙的性別決定類型為XY型，現(xiàn)有一只性染色體組成為XX的蝌蚪，由于外界環(huán)境條件的影響，最終發(fā)育成了一只具有生殖功能的雄蛙。若由該蛙與正常雌蛙抱對(duì)，適宜條件下，所得后代的雌、雄性別比應(yīng)是()A1：1 B2：1 C3：1     D1：03

10、下列關(guān)于孟德爾豌豆高莖和矮莖雜交實(shí)驗(yàn)的解釋正確的是()高莖基因和矮莖基因是一對(duì)等位基因豌豆的高莖基因和矮莖基因位于同源染色體的同一位置在雜種一代形成配子時(shí)，高莖基因和矮莖基因隨同源染色體的分開而分離豌豆的高莖基因和矮莖基因都是隨染色體向子代傳遞的A    B C    D4現(xiàn)代分子生物學(xué)采用的測(cè)定基因在染色體上位置的方法是()A雜交法 B測(cè)交法 C熒光標(biāo)記法   DX射線衍射法5正常雄果蠅的染色體組成可以描述為()A3X    B3Y C6XX   

11、60;D6XY6薩頓和摩爾根在“基因在染色體上”的研究中，都做出了突出貢獻(xiàn)。他們選擇的研究材料分別是()A蝗蟲和果蠅  B果蠅和蝗蟲 C蝗蟲和蝗蟲  D果蠅和果蠅7某雄性動(dòng)物的染色體組成為(2K2)XY，則該動(dòng)物經(jīng)減數(shù)分裂形成遺傳信息不同的配子的種數(shù)為()A2     BK2 C2k     D(1/2)k8某生物的基因型為AaBb(非等位基因自由組合)，其一卵原細(xì)胞經(jīng)減數(shù)分裂后產(chǎn)生了一個(gè)基因型為Ab的卵細(xì)胞和三個(gè)極體。這三個(gè)極體的基因組成分別是()AAB aB ab   B

12、AB aB Ab CaB aB aB   DAb aB aB9某一個(gè)體的基因型為AABbDdeeFf，這些基因位于5對(duì)同源染色體上，則此個(gè)體能產(chǎn)生配子的類型數(shù)是()A4種    B8種C16種    D32種10果蠅體細(xì)胞含有4對(duì)(共8條)染色體，若每對(duì)染色體上各有一對(duì)雜合的基因，且等位基因間都有顯隱性關(guān)系。在果蠅形成的卵細(xì)胞中，全部是顯性基因的配子出現(xiàn)的概率是()A1/2   B1/4 C1/8    D1/1611下列各項(xiàng)中，肯定含有Y染色體的是()A受精卵和初

13、級(jí)精母細(xì)胞 B受精卵和次級(jí)精母細(xì)胞C精子和男性口腔上皮細(xì)胞 D初級(jí)精母細(xì)胞和男性小腸上皮細(xì)胞12摩爾根用純種的紅眼雌果蠅和白眼雄果蠅雜交，子一代不論雄果蠅還是雌果蠅都表現(xiàn)為紅眼。子一代雌雄果蠅之間相互交配，子二代中有紅眼也有白眼，其比例為紅眼白眼31。請(qǐng)根據(jù)上面事實(shí)回答：(1)果蠅的紅眼性狀對(duì)白眼性狀為 性。(2)在子二代既有紅眼也有白眼出現(xiàn)的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上稱為 。(3)在子二代果蠅中，雌性個(gè)體的性狀表現(xiàn)為 ，雄性個(gè)體的性狀表現(xiàn)為 。(4)摩爾根及其同事設(shè)想，控制果蠅白眼和紅眼的基因都位于X染色體上，在Y染色體上沒有它們的等位基因。請(qǐng)根據(jù)這一設(shè)想寫出下列果蠅的基因型：親代白眼 ；子二代紅眼雄果蠅 _；子二代紅眼雌果蠅 。八、板書設(shè)計(jì)第二節(jié) &#