如何做好培優(yōu)輔差工作

1、如何做好培優(yōu)輔差工作學校教育既要面向全體,又要因材施教,在堅持全面發(fā)展的同時,要注重對優(yōu)生的培養(yǎng),加強對學生個性發(fā)展的培養(yǎng).更要注重對后進生的轉化工作. 簡而言之，也就是常說的讓差生不差，優(yōu)生更優(yōu)。因此,我們老師在長期教育教學工作中，應該認識到培優(yōu)輔差工作的重要性和必要性。所謂培優(yōu)輔差，即教師盡心盡力去培養(yǎng)思想品德素質和科學文化素質較高的學生，使之揚長避短，成為有用之才，而對思想品德素質和科學文化素質較差的學生則盡心盡力，使其取長補短，健康成長。一個班級的成績決不可能都在同一個水平線上，即便是再好的班級也不例外。有的學生學習時能心領神會，有的學生則不知所云，反應遲鈍，接受能力差，其成績實在令人

2、擔憂。面對這表現(xiàn)各異的學生、差參不齊的成績，一個有責任心有經(jīng)驗的教師應該及時做好培優(yōu)輔差工作，既要防止學生驕傲自滿的情緒，又要防止自暴自棄思想的萌芽。對這兩種可能產(chǎn)生的不良傾向都要防患。而及時細致地做好培優(yōu)輔差工作就是非常重要的一個環(huán)節(jié)。只有及時而細致地做好培優(yōu)輔差工作，才能使差生不差，優(yōu)生更優(yōu)，從而全面提高全體學生的思想品德素質和科學文化素質，達到比較理想的教學效果。那么，我們應該怎樣來做好培優(yōu)輔差的工作呢？一、做到心中有數(shù)，這是做好轉化的基礎。做到心中有數(shù)，既要掌握學生的思想動態(tài)，又要掌握學生的成績情況。語文教師通過一階段的教學，應弄清楚哪些學生成績好些，哪些學生成績差些；好在哪里，又差在

3、哪里，誰強誰弱。如果不做到心中有數(shù)，就去培優(yōu)輔差，那只會是盲人摸象，有勞無益。心中有數(shù)，我們才能對癥下藥，有的放矢，事半功倍。這就要求老師工作仔細些、認真些、踏實些，也要辛苦些，不然，所謂的培優(yōu)輔差工作就只會是一句漂亮的空話。二、要采取具體的行之有效的得力措施。既然優(yōu)生差生已是客觀存在，我們就要正視這一客觀現(xiàn)實因材施教。對優(yōu)生我們除肯定他們的學習成績和積極性外，還要及時防止他們可能產(chǎn)生的驕傲自滿情緒。這還不夠，還要針對他們求知欲強的特點，適當給他們拓寬知識面，讓他們吃得好，吃得飽。對差生則要先肯定他們的長處，關心他們的學習，再幫助他們分析考試失利的原因，及時防止他們可能產(chǎn)生的自暴自棄思想苗頭。

4、還要針對他們基礎薄弱的情況，從基礎入手。俗話說：“萬丈高樓平地起”。這些學生的成績之所以差，就在于他們的基礎知識沒打牢固針對這種情況，教師就應該抽出一定時間給他們補缺補漏，給學生架座橋、指條路。三、要做到持之以恒。培優(yōu)輔差工作是件極其繁重而辛苦的工作。我們老師不能只憑一時心血來潮，憑一時的熱情和沖動；不能指望僅僅個別輔導兩三次，學生的水平就會大幅度提高，那是不現(xiàn)實的，也是不可能的。要使學生的思想品德素質和科學文化素質全面提高，必須把培優(yōu)輔差工作當成經(jīng)常性的工作來抓，要滿腔熱忱、堅持不懈地去做。即使遇到了困難和挫折，也不能灰心喪氣、半途而廢，而要迎難而上、奮勇向前，要把對學生的一片愛心全部傾注到

5、培優(yōu)輔差工作中去。四、做到“六定”，即定對象、定時間、定計劃、定措施、定內容、定目標。而且還要做到“三要三不要”即要了解后進生，要尊重后進生，對后進生要有信心，思想上不歧視，感情上不厭惡，態(tài)度上不粗暴。對后進生的教育要采取：低起點，小步子，一點點引導，一步步向前，積小勝為大勝，對學生既要看到希望，對學生每一點進步要及時賞識，提高他們的學習興趣。此外，我們老師還應根據(jù)學生實際，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小，教學內容結合班級學生實際由易到難，由簡到繁，分解成合理的層次，分層推進，快速反饋，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正，調節(jié)教學進度，從而提高教學效益。五、教學觀念的轉化和家長的配合。在

6、轉化中，教師的觀念要積極的轉化：由以前注重對優(yōu)生的培養(yǎng)，對學困生的教育耐心不足轉化為正確看待每位學生，把培養(yǎng)學生素質的提高做為自己工作的重心。找出每位學生的優(yōu)、缺點，確立發(fā)展目標和措施，要積極對待學生的每一個閃光點，施以恰如其分的激勵性評價，要積極與家庭教育相結合，善于與家長溝通，取得家長的信任和配合，使得每位學生能安心與課堂的學習，把學困生的厭學情緒抑制在最低點。六、在班級中建立學生“一幫一”的學習幫扶小組，確立學習目標，在班中努力營造一個良好的學習氛圍，改變教師“只扶不放”的教學方式，把問題交給學生去解決，真正體現(xiàn)“學生是學習的主體，教師是主導”；并依據(jù)學生的能力，對不同層次的學生有不同的

7、學習目標，逐層推進。七、實行教法的改革。摸清學生的實際，把起點的指定不宜過高，注重新舊知識產(chǎn)生的聯(lián)結，把教學步伐放小，教學內容由淺入深，分層推行，及時反饋，發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，要及時的矯正和調控教學進度，盡量避免課后的大補漏，從而有效的提高課堂教學效果。 培優(yōu) 每個班都有成績優(yōu)秀的學生，對這樣的學生進行培養(yǎng)，不是為了拔尖考試，而是在他們良好的基礎上，幫助他們找到正確的學習方法，讓他們良好的成績，能夠在一直的穩(wěn)定中提升到更高的層次。這就需要教師抓住他們的特點，提升他們學習的興趣，在教案編寫、課堂教學、作業(yè)布置等能夠激發(fā)他們自主學習的良好習慣。但要注意，對于優(yōu)秀學生，教師不能把

8、很多精力放在他們身上，而是要達到一個目的：引導學生，自覺學習。例如：在作業(yè)布置方面，就不能和其他學生一樣，布置一些簡單的抄寫的作業(yè)，而是要布置一些知識性和趣味性相結合的作業(yè)，比如語文，可以給他們幾個詞語，用自己的想象，補充成一段話，提升他們的作文水平；比如數(shù)學，可以把習題更改成逆行思維的習題；比如英語，可以布置一些口頭的練習，專門抓聽力練習。還有就是盡力排解他們在學習中的一些實際困難，給他們提供良好的學習環(huán)境，和家長溝通，請家長積極配合，及時賞識，及時跟進。當然在具體的操作中，還有很多的方法，這里也不一一繁訴?？傊淠康氖亲屍鋸男∧茉诤玫姆矫妫l(fā)展其聰明才智的特長及綜合素質的能力，使其從小養(yǎng)成

9、努力學習的好習慣，為以后的成就打下良好的基礎。在培養(yǎng)優(yōu)秀學生的同時，還要注意一個不容忽視的問題，不要讓他們脫離其他學生，如果教師把他們組織起來，進行一幫一的活動，每人掛鉤一個學困生，從課本內容，到作業(yè)完成，都能指點（不是代做），一來可以培養(yǎng)同學間相互幫助的良好風氣，二來可以為教師的小助手，緩解教師力不從心的壓力。 在每一個班，“優(yōu)秀生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智，在班采取“一幫一”活動，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“優(yōu)秀生”幫助一個“學困生”，教師要重視“優(yōu)秀生”的能力，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好，他們相當于教

10、師的左右手，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”，一定會取得好的成效。 輔差 “沒有教不好的學生，只有教不好的老師”，這句話雖然有些片面，但也不無道理。無論在那個時期，在哪種情況下，學生的個性和素質都不是統(tǒng)一的，特備是在民辦學校，這種情況更加突出。成績差的學困生，排除智力原因，其實還有著多種客觀因素。教師在做這方面的工作時，一定要注意不能單方面地從學習上去抓。像這樣的學生，往往有著自己的特殊性：他們不是不聰明，不是不懂，往往由于家庭、環(huán)境、個性等原因造成學習上的困難。教師如果強行地從學習上入手，往

11、往適得其反，甚至會讓自己喪失信心。對學困生，在制定輔導計劃之前，要了解學困生的家庭情況和背景。筆者以前帶過一個學生，成績一塌糊涂，上課不聽課，作業(yè)更不用說了。筆者為他制定了一個輔導計劃，每一個時間段，該輔導什么，上課時該怎樣，課間該怎樣，可謂詳盡周到。但一個星期下來，收效甚微，學生根本無心學習，即使學，好像也是覺得在敷衍老師?？鄲炛形襾淼綄W生家里，經(jīng)過了解，才發(fā)現(xiàn)一個問題：孩子一天基本見不到家人，爸爸媽媽上班每天早出晚歸，孩子早上起床，家人已經(jīng)上班去了；下午放學回家，自己打理生活，爸爸媽媽回家時，孩子早已入睡。學習成績的好壞無人過問，生活中的煩心事無人問津，久而久之，孩子就覺得自己沒人管，產(chǎn)生

12、了一種厭學思想，就我行我素。了解情況后，筆者和學生的家人進行了細致的溝通，分析了孩子的現(xiàn)狀，指出家長在關心孩子方面的問題，然后一起商討幫助孩子的方法，無論多晚，家人都要檢查孩子的作業(yè)，即使回家晚了，孩子休息了，也要在作業(yè)本上留下幾句話，或鼓勵，或督促，或提醒。這樣只用了一個星期的時間，孩子在各方面就有了很大的變化，學習也主動了，和同學間的交往也活波多了，學習成績也上來了。當然這是一個例子，在實際操作中，還有很多情況需要了解，比如學生的興趣愛好、特長等等。 對于學困生，在作業(yè)布置方面，教師要根據(jù)學生的特點，精心準備。如果布置一些難度高的作業(yè)，那會讓他們覺得沒有信心。相反，教師要準備一些

13、設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。（隨著能力的提高而逐步加大難度）。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。最后是作業(yè)的評價，在作業(yè)的評價中，只打“”，不打“×”錯誤的地方怎么辦呢？只畫一條橫線，提醒學生紅線上面有錯誤，必須改正。賞識法也是對“學困生”一個必不可少的教育方法，對學困生的每一點滴進步，都要及時鼓勵，及時賞識，這樣可以增強他們的自信心，讓他們覺得自己確實進步了。在課堂回答問題，要多點他們，課間及時溝通，詢問。在他們的作業(yè)本上，可以留下一兩句話，比如“你的進步是老師最高興的事”、“再努力一點，肯定會更好的”等等，都可以讓他們明白：自己，原來也行的。要注意的是，學困生，

14、他們只是暫時在學習上有一定的困難，不能在品行方面也否定他們，特別是不能歧視。即使和學困生通過輔導，交流，溝通都不能達到學習進步的目的，也要及時地從另外的方面，肯定他們別的優(yōu)點和特點。在老師眼中，每個學生都應該是有用之才。促中間 在一個班級里面，成績中等的學生，還是占很大比例的，對這樣的一個群體，千萬不要忽視，因為他們是中間力量，如果操作不當，也有可能出現(xiàn)成績下滑的現(xiàn)象。要穩(wěn)固提升他們的成績，既要像培養(yǎng)優(yōu)秀學生一樣，也要像輔導學困生一樣，兩者兼而有之。如果不能很好地誘導，就有可能讓他們喪失信心。筆者了解過一個班的學生，老師在做培優(yōu)輔差工作的時候，忽視了中間一批學生的加強學習，除了在課堂教學外，其它的精力都放在了培優(yōu)輔差上，時間一長，中間的學生就覺得，老師只是在關心成績好的學生和不好的學生，這樣就會讓他們覺得，自己缺少了老師的關愛，結果成績比以前有所下降，這種微妙的心理的產(chǎn)生，也是有其必然性的。這就要求教師對中間學生的培養(yǎng)，也要看其發(fā)展的趨勢，有針對性的去調動他們的學