如何幫助學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)

1、如何幫助學(xué)生做好考前復(fù)習(xí)一、首先，我們要明確什么是復(fù)習(xí)？復(fù)習(xí)的意義是什么？（一）復(fù)習(xí)的概念復(fù)習(xí)就是將學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行鞏固，避免遺忘。（二）復(fù)習(xí)的意義有三點(diǎn)：1、復(fù)習(xí)是一種強(qiáng)化。課堂上教師講的知識(shí)，對(duì)于學(xué)生來說并不是學(xué)完之后就能記住和理解的。復(fù)習(xí)則是一個(gè)克服遺忘、強(qiáng)化理解的過程，復(fù)習(xí)的越及時(shí)、越連貫、越系統(tǒng)，學(xué)過的知識(shí)就鞏固得越扎實(shí)。2、復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)。學(xué)生在復(fù)習(xí)的時(shí)候，可以把平時(shí)學(xué)到的零散的知識(shí)系統(tǒng)化，完整化。教師在課堂上講解的知識(shí)，由于受時(shí)間和課節(jié)的限制較為零散、雜亂，通過復(fù)習(xí)可以把許多知識(shí)系統(tǒng)化。另外，復(fù)習(xí)也是對(duì)以前學(xué)過的知識(shí)的重新認(rèn)識(shí)，從這個(gè)角度講，復(fù)習(xí)也是重新學(xué)習(xí)的過程。它也可以為學(xué)生

2、建立良好的學(xué)習(xí)自信心。3、復(fù)習(xí)可以彌補(bǔ)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)。教師平時(shí)沒有講明白的地方或者在某個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏，通過復(fù)習(xí)可以查缺補(bǔ)漏，使薄弱環(huán)節(jié)得到加強(qiáng)。我們明確了復(fù)習(xí)的意義后，知道期末的總復(fù)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、要求高，所以還要制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，指導(dǎo)復(fù)習(xí)工作，將復(fù)習(xí)落到實(shí)處。二、制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。如何才能將復(fù)習(xí)落到實(shí)處呢？這就要求教師要認(rèn)真制訂復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，精心設(shè)計(jì)教案，研究復(fù)習(xí)方法，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。（一）在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃之前，要做到三學(xué)習(xí)三理解一分析：一是學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)課標(biāo)制定的本年級(jí)的各項(xiàng)要求，要了如指掌：理解其中的每一項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)、尺度、重難點(diǎn)。如：知識(shí)要點(diǎn)、能力考查、閱讀的項(xiàng)目、寫作的要求

3、、口語交際的要求。二是學(xué)習(xí)理解考試評(píng)價(jià)方案中的評(píng)價(jià)項(xiàng)目、內(nèi)容及方式。三是學(xué)習(xí)教材及教師用書。理解作者的編排意圖，理解每一項(xiàng)知識(shí)與新課標(biāo)的關(guān)系。從教材整體性出發(fā)，按知識(shí)體系或按章節(jié)單元，抓住重點(diǎn)與難點(diǎn)，考慮復(fù)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體性把握，進(jìn)一步對(duì)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行加深與拓寬，從多層次、多角度認(rèn)識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)，以求解題時(shí)不會(huì)遇到大的障礙。一分析：分析學(xué)生的學(xué)情，依據(jù)學(xué)生實(shí)際。所謂學(xué)生實(shí)際就是對(duì)學(xué)生的認(rèn)知和能力要了解，對(duì)學(xué)生的求知心理特點(diǎn)要掌握。既要研究學(xué)生的群體，又要研究學(xué)生的個(gè)體。尤其要對(duì)基礎(chǔ)好的和基礎(chǔ)差的學(xué)生要有不同的目標(biāo)要求，要因材施教，使他們各有所得。實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，就某一節(jié)課的

4、目標(biāo)而言應(yīng)有所側(cè)重，不要平均使用時(shí)間和精力，要有計(jì)劃地將課堂復(fù)習(xí)目標(biāo)重點(diǎn)定位在認(rèn)知、能力、情感的某一方面，從而保證學(xué)生整體素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。（二）制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。復(fù)習(xí)計(jì)劃可制定為先系統(tǒng)復(fù)習(xí)后歸類復(fù)習(xí)。1、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。一天一單元。對(duì)本單元課文逐課進(jìn)行復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)期間一天至少兩課時(shí)，等一課時(shí)可進(jìn)行精讀課文的復(fù)習(xí)，第二課時(shí)進(jìn)行略讀課文及學(xué)習(xí)園地的復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)要有側(cè)重點(diǎn)，重點(diǎn)課文可多用些時(shí)間，非重點(diǎn)課文可少用些時(shí)間，可自行調(diào)控，把時(shí)間安排好。2、歸類復(fù)習(xí)。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)之后應(yīng)留有三到五天的時(shí)間進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)，將本冊(cè)書的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類梳理。在制定復(fù)習(xí)計(jì)劃時(shí)，要合理安排時(shí)間：共有多少?gòu)?fù)習(xí)時(shí)間？有哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容？每天復(fù)習(xí)哪些

5、內(nèi)容？時(shí)間夠不夠用？學(xué)生每天應(yīng)達(dá)到什么目標(biāo)？老師要做到心中有數(shù)。老師在備課時(shí)就可以一、先定復(fù)習(xí)目標(biāo)，這一天的教學(xué)任務(wù)是什么，要讓學(xué)生達(dá)到什么程度。二、把這一天的復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行羅列，每一課時(shí)進(jìn)行哪些內(nèi)容，重點(diǎn)復(fù)習(xí)什么內(nèi)容。三、復(fù)習(xí)反饋：今天的復(fù)習(xí)哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生掌握好哪些掌握不好，如何彌補(bǔ)？哪些學(xué)生需要補(bǔ)課等等。達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生今天的任務(wù)完成，可不布置家庭作業(yè)或給這部分好學(xué)生布置些提高作業(yè)，如課外閱讀等。未達(dá)到目標(biāo)的學(xué)生老師進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)課。（例舉一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃的例子。）三、明確復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握復(fù)習(xí)方法。（一）、系統(tǒng)復(fù)習(xí)。內(nèi)容為精讀課文、略讀課文、學(xué)習(xí)園地。1、精讀課文主要以生字詞、背誦、本課知識(shí)點(diǎn)（課后

6、習(xí)題、作者及時(shí)代背景、對(duì)重點(diǎn)課文的重點(diǎn)段落進(jìn)行預(yù)設(shè)閱讀習(xí)題）為主。2、略讀課文則以課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容為主進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于略讀課文中的一些段落也可進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。3、對(duì)本單元語文園地的復(fù)習(xí)不要局限于一道題的內(nèi)容，而應(yīng)對(duì)這些題進(jìn)行拓展，從而拓寬學(xué)生的知識(shí)面。如：三年級(jí)上冊(cè)語文學(xué)習(xí)園地四中：“我的發(fā)現(xiàn)”旨在引導(dǎo)學(xué)生從音、形、意上對(duì)形近字、同音字的區(qū)分，在復(fù)習(xí)完園地中的這四組詞后，可布置讓學(xué)生自己找音同或音近或形近的字進(jìn)行組詞，看誰找得最多給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。日積月累中的“讀讀背背”是關(guān)于一年四季瓜果蔬菜的農(nóng)諺歌謠，在復(fù)習(xí)了這部分內(nèi)容后還可讓學(xué)生背背自己在課外學(xué)到的有關(guān)農(nóng)諺歌謠。對(duì)于習(xí)作的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)復(fù)習(xí)本單元的習(xí)

7、作要點(diǎn)，特別是在本次習(xí)作中學(xué)生普遍存在的問題要重點(diǎn)講解，對(duì)于本冊(cè)書中的重點(diǎn)習(xí)作（六年級(jí)上冊(cè)中的讀后感），如有時(shí)間可出一道類似的習(xí)作題目讓學(xué)生練習(xí)，但一定要在課上規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成（如40分鐘），以檢查學(xué)生對(duì)這類習(xí)作的掌握程度，同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生的寫作速度。寫出的習(xí)作老師要進(jìn)行批改講評(píng)。口語交際的復(fù)習(xí)以回憶口語交際課的過程為主。有可能以作文的形式出現(xiàn)，也有可能以寫話的形式出現(xiàn)，這就要求我們平時(shí)的教學(xué)一定要扎實(shí)。（二）歸類復(fù)習(xí)。（以下所列復(fù)習(xí)內(nèi)容是六個(gè)年級(jí)的綜合，老師們可根據(jù)自己年級(jí)的教學(xué)要求進(jìn)行選擇。）歸類復(fù)習(xí)分四部分進(jìn)行：基礎(chǔ)知識(shí)、閱讀、習(xí)作及綜合練習(xí)。（重點(diǎn)把握語文學(xué)習(xí)園地）1、基礎(chǔ)知識(shí)：以拼音

8、、字、詞、句的復(fù)習(xí)為主。1）、拼音：能運(yùn)用拼讀音節(jié)的辦法，讀拼音寫詞語或句子；整體認(rèn)讀音節(jié)；大小寫字母（查字典的方法體現(xiàn)）。重點(diǎn)練習(xí)“看拼音寫字、寫詞”。2）、字：理解字義；辨析學(xué)過的同音字、形近字、多音字（教材中用中括號(hào)括出的多音字為本冊(cè)書中應(yīng)掌握的）；兩種查字典的方法（音序、部首）；掌握生字的音、形、義，重在培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力及理解多義字的能力；還包括寫字的訓(xùn)練，如根據(jù)結(jié)構(gòu)寫字，照樣子寫字等等。3）、詞：正確讀寫學(xué)過的詞語，包括聽寫或、看拼音寫詞語（一二年級(jí)老師可出一些看拼音寫詞語的試卷讓學(xué)生練習(xí)，中高年級(jí)教師可直接聽寫詞語。）；詞的歸類、搭配，如：寫出AABB、ABB等形式的詞語、補(bǔ)充

9、詞組（ ）的湖水、高興地（ ）等等；常用成語；反義詞、近義詞。這部分內(nèi)容以課后題和語文園地中出現(xiàn)的詞語訓(xùn)練的類型進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。詞語的復(fù)習(xí)要強(qiáng)調(diào)詞語的理解和運(yùn)用，并注意積累。通過復(fù)習(xí)，進(jìn)一步掌握理解詞語的方法，提高運(yùn)用詞語的能力（如：造句）。4）、句：以積累為主。包括課內(nèi)外古詩、名言警句、對(duì)聯(lián)、諺語等的積累；詩歌和名篇作者的積累。以本冊(cè)學(xué)習(xí)園地中出現(xiàn)的讀讀背背及其拓展為主要復(fù)習(xí)內(nèi)容。5）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)：常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)（以本年級(jí)段應(yīng)該掌握的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)為重點(diǎn)，還有一些重點(diǎn)課文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用）2、閱讀。閱讀包括按課文內(nèi)容填空、課內(nèi)閱讀和課外閱讀。1） 按課文內(nèi)容填空包括本冊(cè)書中要求背誦的篇目（也包括背誦

10、自己喜歡的部分，這部分的背誦建議學(xué)生背優(yōu)美片段，不要只背最短的內(nèi)容。）2）閱讀。閱讀能力的培養(yǎng)在于平時(shí)的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個(gè)加強(qiáng)、提升的過程。所以復(fù)習(xí)的重點(diǎn)不是放在怎么讀，而是放在怎么審題、怎么解題的方法上。如：在做閱讀題時(shí)先要求學(xué)生把短文讀一遍，大體知道短文講了什么內(nèi)容，再讀讀短文后面的習(xí)題，帶著這些問題把短文再讀兩遍，然后再動(dòng)筆答題。在答題時(shí)要注意格式：?jiǎn)柎痤}要寫答，回答問題要完整。在做每一道題時(shí)，要求學(xué)生審清楚題目要我們做什么？怎么做？教師可根據(jù)教材出一些閱讀題或從學(xué)校定的試卷中選擇一些閱讀篇目，多讓學(xué)生見各種題型，在做之前先教給學(xué)生做題的方法，再讓學(xué)生當(dāng)堂完成，當(dāng)堂分析、講解，以

11、提高復(fù)習(xí)效率。做一道題有一道題的效果。盡量不要讓學(xué)生帶回家完成對(duì)于錯(cuò)得多的題不要只講答案，一定要講方法，讓學(xué)生知道遇到這樣的問題應(yīng)該從哪些方面著手思考？為什么這樣回答？如：理解詞語的意思這樣的題，可用換詞、查字典、聯(lián)系上下文理解詞語的方法來做。而不是簡(jiǎn)單地告訴學(xué)生這個(gè)詞是什么意思。3、習(xí)作。習(xí)作的復(fù)習(xí)應(yīng)以方法為主而不應(yīng)以寫為主。首先復(fù)習(xí)如何審作文題目。拿到一個(gè)作文題目至少讀三遍：一讀想想這次習(xí)作讓我們寫什么？二讀看看有哪些具體要求？（可用線畫出并標(biāo)1、2、3）三讀看有沒有遺漏的要求。其次是對(duì)本冊(cè)教材中的八篇習(xí)作進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，我以三年級(jí)上冊(cè)為例，這八篇作文分別是：1寫你在課余

12、參加的活動(dòng)或課余發(fā)生的事2寫熟悉的人的一件事3寫一幅秋天的圖畫4寫觀察日記5寫在綜合性學(xué)習(xí)中搜集到的資料6介紹自己去過的地方7編童話8自由作文老師對(duì)這八篇作文要進(jìn)行認(rèn)真分析、總結(jié)，列出簡(jiǎn)單提綱，指導(dǎo)學(xué)生在遇到這一類習(xí)作時(shí)知道從何處入手去想、去寫。如第一篇是寫事的習(xí)作。寫事的習(xí)作可分三大部分：1、事情的起因（包括：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因）（略寫）2、事情的經(jīng)過（作為重點(diǎn)來寫，抓重人特的語言、神態(tài)、動(dòng)作來寫）（詳寫）3、事情的結(jié)果及自己的感受。（略寫）這樣一來不管是寫什么事（快樂的、難過的、還是課余發(fā)生的事、在學(xué)校發(fā)生的事等等）學(xué)生都知道該從哪些方面去寫，哪些詳寫，哪些略寫。最后是“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)

13、”的復(fù)習(xí)。以五年級(jí)上冊(cè)為例：“綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)”習(xí)作提綱：遨游漢字王國(guó)-記一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)1、交待活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、參加人員、活動(dòng)主題。2、描寫活動(dòng)過程。（詳寫）（分階段定主題、小組訂計(jì)劃、分工收集資料、合作交流展示、成果匯報(bào)會(huì)）3、先取活動(dòng)中印象最深的一到兩項(xiàng)內(nèi)容談感受。4、總結(jié)參加本次活動(dòng)的收獲。習(xí)作和閱讀的復(fù)習(xí)也可放在復(fù)習(xí)開始，這樣對(duì)后面的閱讀、習(xí)作的復(fù)習(xí)起一定的指導(dǎo)作用。4、綜合練習(xí)。主要是檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，可做一些綜合性的試卷，但要在課內(nèi)完成，老師統(tǒng)一閱卷，對(duì)試卷中存在的共性和個(gè)性問題進(jìn)行記錄，在分析清楚了為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題的原因之后，再對(duì)試卷進(jìn)行講評(píng)。老師在講評(píng)試卷時(shí)一定

14、要對(duì)每一題的問題、這些問題出在哪些學(xué)生身上都要做到心中有數(shù)，在講評(píng)試卷時(shí)才更有針對(duì)性。在講評(píng)試卷時(shí)老師應(yīng)該注重方法的指導(dǎo)，聽了一位老師的試卷講評(píng)課，老師就特別注重方法的指導(dǎo)，課上以學(xué)生為主體，讓學(xué)生對(duì)試卷中的知識(shí)和試題進(jìn)行評(píng)價(jià)，在學(xué)生的評(píng)價(jià)過程中讓學(xué)生學(xué)會(huì)了拿上一張?jiān)嚲硐雀墒裁匆约叭绾螌忣}、如何做題。對(duì)具體題的講評(píng)不是局限在答案上，而是進(jìn)行了拓展，起到了舉一反三的作用。如：第三題把成語補(bǔ)充完整。老師在學(xué)生讀完題目之后，說說你想說些什么？學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些成語是積累運(yùn)用四中的成語，第一個(gè)字和第三個(gè)字的字義是相對(duì)的，于是老師讓學(xué)生打開書，把積累運(yùn)用中的成語和學(xué)生一起復(fù)習(xí)了一遍，并讓學(xué)生說說你還知道這樣的

15、成語嗎？進(jìn)行了拓展。四、注意事項(xiàng)：1、注意突出重點(diǎn)一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容較多，面面俱到不太可能，我們應(yīng)在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)，有效提高學(xué)生成績(jī)。復(fù)習(xí)方法要多樣，新教材每一單元都是以專題組織教材內(nèi)容，所以我們?cè)趶?fù)習(xí)的過程中還應(yīng)該站在單元的高度，以專題的形式來復(fù)習(xí)，加強(qiáng)知識(shí)的整合。這就對(duì)我們老師提出了更高的要求，要求我們老師更要熟讀教材和教師用書，充分理解教材、把握教材，從而更好地組織學(xué)生進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。2、以生為本，營(yíng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍。要擺正師生的角色，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)造寬松的復(fù)習(xí)氛圍，增進(jìn)與學(xué)生間的交流。在復(fù)習(xí)過程中，老師切忌布置過多的家庭作業(yè)。家庭作業(yè)一定要少而精，如果可

16、以最好不布置。因?yàn)閷W(xué)生在學(xué)校已經(jīng)復(fù)習(xí)了一天的知識(shí)很疲憊了，如果得不到良好的休息，第二天的復(fù)習(xí)效果可想而知。老師可以采用一些激勵(lì)性的方法，來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這一天學(xué)習(xí)任務(wù)完成得又快又好的學(xué)生可以沒有家庭作業(yè)，這對(duì)于多數(shù)學(xué)生來說很有誘惑力，他們會(huì)積極認(rèn)真地完成當(dāng)天的復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)起來就不會(huì)那么被動(dòng)了。3、更關(guān)心重視基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容都是學(xué)習(xí)過的做過的，對(duì)于好學(xué)生而言，復(fù)習(xí)期間，輕松而愉快，練習(xí)完成得也很快，所以我們應(yīng)把關(guān)心重點(diǎn)放在差生身上，耐心幫助他們，使每個(gè)同學(xué)通過復(fù)習(xí)都有較大的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，老師一定要有足夠的耐心，以鼓勵(lì)表揚(yáng)為主，樹立他們的自信心。在與家長(zhǎng)的溝通中，切忌只講孩子的缺點(diǎn)而不說優(yōu)點(diǎn)。做為家長(zhǎng)每次與老師交流聽到的都是批評(píng)與問題，時(shí)間長(zhǎng)了家長(zhǎng)對(duì)