程序的循環(huán)結構教學案例

1、程序的循環(huán)結構課標要求：1、理解循環(huán)結構程序設計的概念2、掌握for和do循環(huán)語句語法，當型循環(huán)和直到型循環(huán)的區(qū)別3、學習過程中學生自主探究能力的培養(yǎng)及協(xié)作互助的良好品質的養(yǎng)成。教學目標：1、知識與技能目標：理解for和do循環(huán)語句的語法和執(zhí)行過程，理解 do 語句中當型循環(huán)和直到型循環(huán)的區(qū)別，能掌握 for循環(huán)語句編寫程序解決問題。2、過程與方法目標：通過思考理解老師所講語法知識點，通過實踐掌握程 序設計技能，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的一般操作步驟和思維方式；3、情感與價值觀目標：通過學生利用程序對重復性煩瑣問題的解決，激發(fā) 學生對程序學習和運用的興趣；在解決問題的過程中，培養(yǎng)學生協(xié)

2、作互助的良好 品質。教學重點：for和do循環(huán)語句的語法，利用for語句設計程序教學難點：do語句中當型循環(huán)和直到型循環(huán)的區(qū)別教學手段：（一）教學媒體硬件準備：計算機網絡教室軟件準備：windows、教師網絡控制軟件、計算機科組網絡教學網站、vb6.0在教學過程中，因為要演示程序設計實例，而學生也要上機進行具體的開發(fā) 設計，所以必須要用到計算機網絡教室，而相關的軟件是本課在教和學的過程中 必須使用到的。（二）教學方法講授相關知識點啟迪學生思路，利用網絡多媒體直觀演示例子，然后提出問 題讓學生自主探究解決，最后綜合對比學生完成情況并做總結歸納。學生掌握知識的過程，是一個被引導以及自主思考理解并通

3、過相關實踐去學 習新知的過程，根據(jù)學生這樣的學習規(guī)律制定了以上教學方法。教材分析：程序的循環(huán)結構 是高一信息技術教材選修一算法與程序設計中第二 章第四節(jié)的內容。循環(huán)結構是課本三種程序設計結構中的最后一種， 在學習過程 中會綜合利用到前面所講的順序結構以及選擇結構的程序設計， 它既是對前面內 容的一個復習和綜合運用，又是程序結構學習當中進一步提高加深重要的一課。程序的循環(huán)結構一共有4小節(jié)內容，本課主要完成的內容是前面兩節(jié)： 2.4.1 For循環(huán)語句和2.4.2 Do循環(huán)語句。本課通過引導學生利用循環(huán)結構的程序去解決生活中一些比較復雜煩瑣的 問題，讓學生在掌握知識的同時，增強利用程序解決問題的成

4、就感，提高學生對 程序興趣，為后面的軟件開發(fā)內容的學習打下堅實基礎。學生分析：通過前面的學習，學生已經掌握順序結構以及選擇結構的程序設計 ，具備進 一步學習程序結構更加復雜的循環(huán)結構程序設計。本課要引導學生自主探究學習，培養(yǎng)學生良好的學習方法與學習習慣， 根據(jù) 教學目標，通過上述教法，讓學生在老師引導下看一看、想一想；通過思考老師 提出的問題，進行程序設計，練一練，以練為主，積極動腦動手來學習新知。 教學過程：（一）通過利用程序演示解決重復煩瑣問題的導入，創(chuàng)設情景，激發(fā) 學生學習的興趣。根據(jù)課本上的給出的導言，提出關于袁隆平超級水稻實驗數(shù)據(jù)統(tǒng)計的這么一 個問題，里面涉及到重復煩瑣的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，首

5、先讓學生估計一下如果用手工來做 統(tǒng)計的工作量，然后提出：“大家想不想知道利用程序設計快速準確的解題方法 呢”順著學生想急于知道問題答案的思路，然后開始演示程序解決這道問題的過 程，最后將學生引入到本課正題上來：“大家可以看到，利用程序設計可以幫助 我們解決生活當中一些非常煩瑣問題，而解決這些問題所需要用到的程序結構也 就是我們這一課要講的程序的循環(huán)結構?！边@樣的導入，讓學生初步有了循環(huán)結 構程序設計的概念，看到程序的循環(huán)結構解決問題的高效之處，激發(fā)他們的學習 興趣。（二）配合計算機科組網絡教學網站、利用 vb6.0演示實例，引導學生深入 感知首先利用教學網站，利用下面for語句語法學習資源表:

6、For語句基本格式For語句的數(shù)據(jù)流程圖for循環(huán)變量二初值to終值step步長J循環(huán)變皇二初值語句蛆（變量*從2開始：HZ）Xnex f盾環(huán)變量4循環(huán)變量超過皴值'二一判斷也經二一例子：輸出20以內的偶數(shù)執(zhí)行循環(huán)建For 區(qū)二2 to 20 Step 2（輸出 A ： print A ）Print A循環(huán)變量增加一個步長值Next Af 技2的步長噌加；胴*1 Q |1循環(huán)結束引導學生思考學習for循環(huán)語句語法。大家可以看到表，一共有 3個部分：1、For語句的基本格式2、For語句中求輸出20以內的偶數(shù)的例子3、數(shù)據(jù)流程圖在教學過程中，利用此表先跟學生講授語句語法，這是程序設計中最

7、基本的 東西，就好象英語當中的單詞一樣，你要學程序設計就首先得掌握基本的語法。 然后配合給出的例子，利用數(shù)據(jù)流程圖，講解For循環(huán)語句具體詳細的執(zhí)行過程。 通過這樣的引導，相信學生能夠根據(jù)老師的思路自主思考理解 For語句循環(huán)結構 的解題思路，當然掌握它還需要后面的課堂實踐活動。接著用同樣的方法講解 Do循環(huán)語句，這節(jié)課對Do循環(huán)的要求只是要求學 生能理解它的解題思路和執(zhí)行過程，掌握留到下節(jié)課，配合后面2.4.3和2.4.4里面的綜合活動再做要求。在講解Do循環(huán)的過程中，特別要引導學生理解里面的當型循環(huán) （Do While）和直到型循環(huán)（Do Until ）的區(qū)別，這是這節(jié)課的難點。利用下面的

8、當型循環(huán)和 直到型循環(huán)對比學習資源表：當型循環(huán)（Do While）直到型循環(huán)（Do Until）區(qū)別當型循環(huán)是當它還符合條件的耐候循環(huán)繼續(xù)進行直到型循環(huán)是循環(huán)執(zhí)行到符合 某個條件的時候循環(huán)就結束題 目利用循環(huán)結構程序設計判斷一個數(shù)m是否為素數(shù)【大于1,只能被1 和它本身除盡的數(shù),如：2. 3. 523+ 29等）提 出 問 題同時符合：條件1：和執(zhí)行到符合下面：條件1：或者條件2條件2：循環(huán)結束，問IS得解解題思路利用m循環(huán)執(zhí)行除于大于1到m-1的數(shù)，判斷在這個過程中是否有 被整雌，假諛破整除也就是說，E能被1和它本身整除外.還能被其他的數(shù) 整除,那么判定它不是素數(shù)，否則它就是素數(shù)二答案設求解

9、過程中的除數(shù)為1同時符合：條件1： m除于i余數(shù)不為0 和條件 2： 1 < I <m執(zhí)行到耕合卜面:條件L m除于1余數(shù)為0 或者條件2： i> =m循環(huán)結束，問題得解首先利用上表給出兩者的區(qū)別：當型循環(huán)是當它還符合條件的時候循環(huán)繼續(xù) 進行；直到型循環(huán)是循環(huán)執(zhí)行到符合某個條件的時候，循環(huán)就結束。然后提出一個問題讓學生思考回答：利用循環(huán)結構程序設計判斷一個數(shù)m是否為素數(shù)（大于1,只能被1和它本身除盡的數(shù)，如：2、3、523、29等），當它同時符合 哪兩個條件的時候，循環(huán)可以繼續(xù)執(zhí)行或者當它執(zhí)行到哪兩個條件中任一個條件 的時候循環(huán)停止。等學生回答后，根據(jù)學生給出的答案進行評價：

10、這道題目求解的過程就是利用 m循環(huán)執(zhí)行除于大于1到m-1的數(shù)，判斷在 這個過程中是否有被整除，假設被整除也就是說，m能被1和它本身整除外，還 能被其他的數(shù)整除，那么判定它不是素數(shù)，否則它就是素數(shù)。設求解過程中的除數(shù)為i,當循環(huán)還同時符合m除于i余數(shù)不為0和1 i <m 兩個條件的時候，循環(huán)繼續(xù)執(zhí)行，這就用到我們的當型循環(huán)( Do While);或者 當循環(huán)執(zhí)行到m除于i余數(shù)為0或者i=m的時候循環(huán)就結束，這時就用到直 到型循環(huán)(Do Until )0通過這樣的對比講解，引導學生理解兩者的區(qū)別及使用不 同之處。(三)通過分組上機實踐，加深對新知的理解以及掌握for循環(huán)語句的使用。 培養(yǎng)學生

11、自主探究學習的能力，以及在分組練習過程中培養(yǎng)學生協(xié)作互助的良 好品質。給出課本上53頁練習2,給15到20分種進行討論練習，把學生分成 3人 一小組，每小組的第二號為組長負責練習的總結提交，如 1-3號為一組，2號為 組長。練習完成并測試數(shù)據(jù)結果正確后，舉手讓老師檢查。通過學生交流并動手實踐開發(fā)，加深他們對 for語句的理解以及運用。 教學評價：通過完成情況的評點和正確答案的演示，做課堂小結，提高學生的成就感， 培養(yǎng)他們的積極性與教學效果。當學生完成課堂任務后，先將學生各組的完成情況通報一遍， 表揚完成情況 較好的小組，評點他們好的地方好在哪里，鼓勵未完成同學，說明他們未完成的 部分在哪里，欠缺什么，或者是程序在哪里出現(xiàn)了錯誤等等， 讓他們好謹記缺