學生自拍自導的微視頻在《財務會計》中的利用

1、學生自拍自導的導學微視頻在財務會計中的應用034【摘要】：隨著計算機網(wǎng)絡技術(shù)的發(fā)展，視頻資料逐漸走入大眾的生活，也走進了教學課堂。作為新時代的高中生，其生活的環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，在信息環(huán)境日益完善的條件下，學生對各種資料的接觸也逐漸增多，對會計的了解不僅僅局限在課堂和書本知識，學生可以各種媒體接觸會計視頻資料，而這些視頻材料如何在教學中得到更好的利用呢？下面就此談談我的一些做法?！娟P鍵詞】： 自拍自導 導學 微視頻 財務會計 一、微視頻應用的起因。財務會計是會計專業(yè)學科體系中的核心專業(yè)課程，該課程在學生掌握基礎會計學的基礎上，比較全面系統(tǒng)地掌握企業(yè)財務會計的基本理論、基本方法以及企業(yè)財務

2、會計核算的基本循環(huán)過程；培養(yǎng)學生正確分析和解決企業(yè)財務會計一般問題的能力，以便較好地適應從事企業(yè)日常財務會計工作的需要。我們職校學生外向好動、運動技能興趣較濃，但數(shù)理邏輯、語言形式智力欠強，根據(jù)這些特點，我為學生自主成長創(chuàng)造發(fā)展空間，讓他們根據(jù)教學內(nèi)容自主合作選擇內(nèi)容，自編自導拍制導學微視頻，幫助學生突破時間和空間的限制,讓學生從中感受到財務會計的美妙,增強學生學習財務會計的興趣,提高學習的效率。二、微視頻應用的作用。（一）選題要求對于課堂教學而言，那些不需要教就能讓學生學會的教師才是好教師。不教而會，這種可能性只能來自于渡船-擺渡。導學能夠充分引導學生“先學”。學生在導學的引領下單獨自學教材

3、，獨立學習、獨立思考，嘗試用自己已有的知識去“同化”教材知識，通過“自奮其力”達到“自致其知”。這一過程屬于思維的最佳狀態(tài)，會激發(fā)學生在靜思中根據(jù)導學問題或提供的實驗器材，自己動腦動手獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題。有利于調(diào)控課時學習的知識量，加強授課的計劃性、針對性、時效性，構(gòu)建高效課堂。通過一個個具有探索性的問題，引導學生進入自主地學習之中。開學初，我根據(jù)教學內(nèi)容的不用，通過小組抽簽的方式，讓各小組領取任務，要求他們通過小組討論的方式，理清每課的教學重難點，把各節(jié)課需要學習的內(nèi)容通過情景劇的方式展示出來。（二）制作要求導學視頻的錄制時間一般在5分鐘左右，語言標準、通俗，易于理解。每個活動應展現(xiàn)完整認知

4、過程或思維過程，在導入環(huán)節(jié)，學生通過對基礎知識點的預習，預先設置了工作場景和任務，把學生的學習思路拉到了現(xiàn)實的工作環(huán)境中，讓他們帶著問題去思考、去學習，激發(fā)了他們的學習熱情。例如：我們在講銷售折扣的時候，我班第四小組的同學，他們自己裝扮成顧客到家具城購買家具，現(xiàn)場進行交易，最后引出銷售折扣的種類及核算要求，學生看到他們的精彩演繹，興奮激動，七嘴八舌討論完后，很快進入角色進行會計處理，課堂效果非常好。這樣課堂教學前幫助學生實現(xiàn)完美的第一次學習。導學的基本思路是：提出問題指示方法學習探究展示·反饋點撥（以問題啟發(fā)問題）鞏固訓練。這樣的引導是符合科學的學習規(guī)律和認知規(guī)律的，自然也成了學生學

5、習的基本策略和方法。通過一段時間的訓練，學生自然就能學會自主學習，學會自己提出問題，尋找解決問題的方法和途徑，不僅可以摸清學習的規(guī)律，還可以有創(chuàng)新的方法和措施。在問題的解決過程中，培養(yǎng)學生的能力。問題的設置，應當由淺入深，由易到難，充分考慮學生個性和認知規(guī)律，學科信息要準確，問題的針對性要強。設置的問題既有利于扎扎實實打好基礎又有利于加強知識的拓展，強化與生活的聯(lián)系，具有較強的思考性。從而有效地把學生引入課本，把生活納入課堂，激發(fā)自主學習，引導交流討論又學會看書。（三）應用效果導學視頻通過呈現(xiàn)給學生一系列的有價值的問題讓學生去探索、去解決，學生的學習活動不再盲目，而是成了一種有目標、有方向的活

6、動，達到了預想的效果。1、使自主探究學習得以落實。導學的呈現(xiàn)給學生的是一系列需要探究的問題，學生必然要想辦法去解決，或看書、或調(diào)查等，學生在想辦法解決一系列問題的過程中，自然就經(jīng)歷了自主探究活動。不僅問題能得到一定程度的解決，而且在很大程度上培養(yǎng)了學生的自主探究學習能力。2、能培養(yǎng)學生良好的注意力品質(zhì)。學生學習有了目標和方向，學生的注意力就會很快地進入到實現(xiàn)目標的活動中，并能夠及時排除其他干擾。這樣，不僅能提高學生學習的效率，而且，長此以往，更會培養(yǎng)學生良好的注意力品質(zhì)。3、有利于培養(yǎng)學生的思維。學生在解決的一系列問題中，不再是被動的去執(zhí)行任務，而是要去主動的思考、認真的思考、細致的思考、努力

7、的思考，在學生主動思考解決一系列的問題中，思考的積極性會逐步增強，思維的深刻性也會相對提高，有利于培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)。4、小組合作交流成為需要。學生在自學中，一定會遇到一些難以解決的問題，必然想與其他同學進行探索與交流小組合作交流成為學生的一種自覺行為，避免了小組合作學習的形式主義。5、能培養(yǎng)學生良好的看書習慣。學案中的問題都是圍繞課本上的新知識設計的，學生在解決問題中會首先意識到，要解決學案中的問題不看書不行，看書不思考不行。這樣，就有利的培養(yǎng)了學生帶著問題看書和看書后進行思考的良好習慣。6、促進教師專業(yè)水平的發(fā)展，提高教師學科教學與信息技術(shù)的整合能力。通過學生自拍5分鐘微導學視頻的應用

8、，解決了學生學習上存在的問題，也解決了老師教學上的困惑。我們教師不再是講臺上的圣人，而是他們身邊的導師。導學真正體現(xiàn)了教師的主導作用，導學一開始，就已進入了指導角色，因為從學習目標的確立，學習方法的設計，學習內(nèi)容、學習環(huán)節(jié)的設計，無一不是教師個體和群體的智慧體現(xiàn)，課堂上教師隨時把握和調(diào)節(jié)學生學習的環(huán)節(jié)和節(jié)奏，并根據(jù)教學環(huán)境不斷的變化隨時給與幫助和點撥，利用啟發(fā)機智促進知識的生成和能力的提升。教師既不是目中無人的講解者，又不是冷眼袖手的旁觀者，而是真正參與到學生的學習中，成為真正的啟發(fā)者、點撥者和誘導者。為了更好地引導學生學習，導學將教學的重心前移，工作做在了課前，主要精力集中在了課上。只有教師

9、不斷完善教學理念，不斷更新自己的知識結(jié)構(gòu)，才能把學生引導到創(chuàng)新性學習的道路上來，才能使學生真正感受到自己就是學習的“主人”。三、應用面臨的問題（1）時間精力的不足由于拍攝一個視頻需要學生進行劇情的編寫，人物的安排等，但學生在校學習的時間安排得很滿，他們只能充分利用課間和周六日的時間，經(jīng)常在他們出現(xiàn)問題的時候找不到老師及時解決，所以有些小組的拍攝夭折或效果比較差。（2）財力物力的不足學生拍攝微視頻，有時要去到有關單位或企業(yè)進行了解或拍攝，學校沒有相應的經(jīng)費支持，經(jīng)常都是學生或老師利用自己的關系得到來完成拍攝，拍攝完沒有對他們的作品進行評獎，給予獎勵，所以拍攝的效果一般，沒有達到預期的效果。（3）內(nèi)容呈現(xiàn)、講解不清晰有些小組拍攝的視頻講述的信息過多，不利于學生抓住重點，錄制的聲音太小聲，學生聽起來吃力，不利于對視頻知識的理解。四、總結(jié)作為新時代的教師，在