社會(huì)學(xué)論文范文

1、社會(huì)學(xué)論文范文社會(huì)于我xx1303007張婷婷關(guān)于社會(huì)學(xué) , 在沒(méi)有細(xì)致接觸之前 , 總覺(jué)得它的存在與否于我似乎沒(méi)有任何影響 , 我的生活 , 我的悲喜 , 一切的一切 , 就像是兩條平行的永不交匯的直線一般 , 沒(méi)有絲毫聯(lián)系。等到這個(gè)學(xué)期開(kāi)始真正學(xué)了社會(huì)學(xué)并讀了一些其他的參考書(shū)籍之后 , 我發(fā)現(xiàn)它并未像我想的那般無(wú)趣, 反而是于我密切相關(guān) , 對(duì)生活有著很大的指導(dǎo)和參考作用的一門(mén)學(xué)科。我選擇的第一本參考書(shū)是彼德布勞的 生活中的交換與權(quán)力 , 書(shū)的很大一部分是關(guān)于人與人之間關(guān)系的建立、發(fā)展并逐步密切的。人是社會(huì)最基本的單位 , 一切的運(yùn)行也都是以人為核心而進(jìn)行著的 , 我自己曾一度認(rèn)為人是可以

2、獨(dú)立存在的 , 不依賴于他人 , 不受制于他人, 只遵照自己的意思 , 隨性即可 , 但事實(shí)上 , 并非如此 , 有一些事情在一個(gè)人出生前就已經(jīng)確定了 , 關(guān)于他的地域、種族、階層和其他的一些身份辨識(shí)要素 , 一出生便已烙上了社會(huì)團(tuán)體一員的印記 , 在生命的萌芽期時(shí)便已和世界有了聯(lián)系 , 更何況在日后的不斷成長(zhǎng)中呢。談?wù)撋鐣?huì)生活 , 就是談?wù)撊伺c人之間的交往 , 正是在人們建立的 _ 中, 他們的利益才能得到表現(xiàn) , 他們的愿望才能成為現(xiàn)實(shí) , 人們的交往通過(guò)社會(huì)空間和時(shí)間激增 , _ 不僅把個(gè)體關(guān)系團(tuán)結(jié)成群體 , 而且也把群體團(tuán)結(jié)成社區(qū)和社會(huì)。每一個(gè)一出生便有了自己的小圈子 , 之后逐漸和圈

3、子里的其他人熟悉并不斷擴(kuò)展自己的圈子范圍 , 認(rèn)識(shí)更多的人 , 在更大的程度上參與社會(huì)互動(dòng) , “一個(gè)群體對(duì)一個(gè)人的吸引力激起他想成為一個(gè)成員的欲望， 但只有當(dāng)他證明了他自己對(duì)群體的其他成員具有吸引力時(shí)，他才能實(shí)現(xiàn)這種愿望并獲得社會(huì)承認(rèn)。 為了能被他們承認(rèn)，他必須證明他自己是一個(gè)有吸引力的伙伴?！毕胍獜膶?duì)方那里獲得一些東西來(lái)滿足自己的需要 , 個(gè)人也就需得做出相應(yīng)的犧牲 , 這本就是一個(gè)互惠互利的過(guò)程 , 不得不承認(rèn) , 社會(huì)上的每個(gè)處于交往中的人, 大多數(shù)情況下都抱著一種得利的想法 , 要不然也不會(huì)有什么強(qiáng)大的理由能夠把原本互不相識(shí)的人聚成一個(gè)個(gè)群體。 而為了更好地融入進(jìn)去已有的甚至于新的圈

4、子 , 個(gè)人又需要有新的能讓人信服、吸引對(duì)方向自己靠攏的能力 , 在這不同能力的衡量中 , 便會(huì)有了不同角色的區(qū)別 , 似乎是一種再正常不過(guò)的份額擔(dān)當(dāng) , 有一種多勞多得的意味在其中 , 當(dāng)一個(gè)人有能力贏得別人尊重、能夠自我在社會(huì)中立足之時(shí) ,他的社會(huì)化任務(wù)也便完成了?！霸谶@個(gè)過(guò)程中, 個(gè)體的心理需要和素質(zhì)決定著哪些報(bào)酬能夠引起他們的特別注意, 也決定了他們將受誰(shuí)的吸引。”一旦找到合適的吸引對(duì)象時(shí), 一種無(wú)形之中的交換關(guān)系也便形成 , 我通過(guò)我的部分從你那里換我需要的部分, 我為了我所追求的付出著努力 ,對(duì)方提供的利益讓我做出了妥協(xié)和讓步, 像是契約一般 ,進(jìn)行著對(duì)等互換 , 盡管在大多數(shù)情況

5、下這種對(duì)等很少能夠?qū)崿F(xiàn), 也正是一次又一次不均勻地交換, 才給了雙方更多的互動(dòng)和了解對(duì)方的權(quán)力, 為生存和其他方面的需求 , 越來(lái)越多的人群像這樣以這種交換的方式被聯(lián)系起來(lái) , 小的群體逐步擴(kuò)大 , 不同類型的人聚在了一起 , 又該如何進(jìn)行識(shí)別呢 ?一系列的分層也隨之產(chǎn)生 , 根據(jù)經(jīng)濟(jì)能力、社會(huì)地位、威望榮譽(yù)等不同的標(biāo)準(zhǔn) , 有了高級(jí)人群和低級(jí)人群的概念 , 也有了“歧視”和“不公”這類字眼的出現(xiàn) , 盡管我一直不愿承認(rèn) , 但這就是事實(shí)了, 一個(gè)需要付出極大極大努力才能改變的事實(shí)。我選擇的第二本書(shū)是鮑曼的 通過(guò)社會(huì)學(xué)去思考 , 以一個(gè)新的角度去重新理解復(fù)雜的社會(huì)學(xué) , 整本書(shū)感覺(jué)就像是一系列

6、概念的詳細(xì)闡述和對(duì)比 , 在講述的過(guò)程中又經(jīng)過(guò)不斷的舉例和類比 , 把社會(huì)這個(gè)很大的范圍用一些特有的名詞概述了出來(lái) , 如此這般的深入淺出估計(jì)只有真正的大家才能做得到了。我印象最深的是關(guān)于自由和依賴的論證 , 仔細(xì)想想也的確佩服作者的嚴(yán)謹(jǐn)論證 , 在這樣一個(gè)自由的社會(huì)中 , 每個(gè)生活在其中的人都是自由的 , 只要沒(méi)犯錯(cuò)被剝奪政治權(quán)利 , 都有做與不做、做多做少某事的權(quán)力 , 我們可 _ 地決定何時(shí)開(kāi)始何時(shí)結(jié)束 , 聽(tīng)起來(lái)似乎一切都掌控在自己手里了 ,但事實(shí)上又并非如此 , 我生活的這個(gè)社會(huì)毫無(wú)理由地就決定我所享有的自由是有限的, 我所擁有的一切的一個(gè)大前提就是 , 我在這個(gè)社會(huì)下 , 我遵從他

7、所制定的規(guī)則 , 如此 , 我才有權(quán)利和自由可言 , “我所在的那個(gè)群體用它的方式培養(yǎng)我 , 使我能夠運(yùn)用自己的自由 , 但是由于同樣的原因 , 它也把這種自由限制在了自己的領(lǐng)域之內(nèi)?！碑?dāng)每個(gè)人為了自己的自由而屈從于社會(huì)時(shí) , 為長(zhǎng)期穩(wěn)定 , 那些被地位高者制定出來(lái)的規(guī)則和法律也像無(wú)形枷鎖一般時(shí)刻約束著每個(gè)人的行為 , 我們?yōu)榱俗杂啥拗谱晕?, 我們限制自我也為了追求更大的自由與權(quán)利 , 而社會(huì) , 也便在這一不斷互動(dòng)中得以延續(xù)和發(fā)展。一些很習(xí)以為常被人們忽視掉的隱藏很深的規(guī)律被作者揭露或者說(shuō)闡述出來(lái)時(shí) , 我才意識(shí)到其中的深意。關(guān)于權(quán)力和選擇 , 如同社會(huì)地位一般 , 多多少少帶著一點(diǎn)殘酷

8、的意味。人人生而平等的時(shí)代來(lái)了又去 , 權(quán)力意識(shí)也早已深入人心 , 在現(xiàn)實(shí)面前 , 關(guān)于權(quán)力的多少和分配是不一樣的 , 當(dāng)今每個(gè)人的自由意味著可以選擇做什么 , 但在某些程度上, 當(dāng)問(wèn)題涉及到怎樣做、 做多少、何時(shí)停止時(shí) , 結(jié)局就不一樣了?！斑@個(gè)事實(shí)是社會(huì)不平等的必然結(jié)果。擁有權(quán)力是能夠更加自由的行動(dòng)。但是，沒(méi)有權(quán)力，或者是權(quán)力比其他人更少則意味著，這個(gè)人選擇的自由被其他人的決定所限制?！被蛟S也只有這樣 , 社會(huì)才能發(fā)揮各人的優(yōu)勢(shì)而得以發(fā)展吧。權(quán)力或高或低 , 選擇或多或少 , 在很大一部分得益于早已存在的沒(méi)有理由的等級(jí)存在 , 不過(guò)其中也不乏后天變動(dòng)自我實(shí)現(xiàn)的可能性 , 我們已身處其中 ,

9、 改變不了眼前的現(xiàn)實(shí), 只能改變自己。看過(guò)書(shū)之后心情有些沉重 , 因?yàn)槲乙采钤谄渲?, 原本并未認(rèn)真想過(guò)的問(wèn)題 , 在書(shū)中都被有意無(wú)意多次提及 , 關(guān)于個(gè)人的存在意義、 與他人的聯(lián)系和交往、在社會(huì)這個(gè)大圈子里 , 感受到了自己的渺小。社會(huì)是真實(shí)存在的 , 她也始終在運(yùn)行著 , 依賴于每一個(gè)生活在其中的個(gè)體 , 小河匯聚成大流 , 她有自我的運(yùn)行規(guī)則 , 生在其中 , 每個(gè)人出于自己的部分考慮 , 學(xué)會(huì)了妥協(xié)和退讓 , 學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)和向上 , 讓自己變得更加具有吸引力、更加強(qiáng)大。或許我自己就是一個(gè)最最平凡的人吧 , 理清了這些關(guān)系之后反而是更加釋然了 , 能夠清晰地意識(shí)到自己所處的位置 , 不再

10、像當(dāng)初那般仿佛只是沉靜在棋局中的下棋者 , 小心翼翼地護(hù)著自己的幾顆棋子 , 開(kāi)始學(xué)著觀察整個(gè)局勢(shì) , 什么時(shí)候該走哪步 . 學(xué)會(huì)了重視他人的存在價(jià)值 , 當(dāng)一個(gè)人真正了解了社會(huì)互動(dòng)的重要意義的時(shí)候 , 會(huì)發(fā)現(xiàn)之前生活的那個(gè)圈子給人一種新的生命感和新鮮感 , 懂得了如何去和其他人相處 , 試著去更多的了解他人 , 理解我們相互依賴的這個(gè)事實(shí) , 明白他們的現(xiàn)實(shí)渴望和追求 , 在不斷地深入了解、交換彼此需要的東西的過(guò)程中 , 變得愈加依賴對(duì)方 , 社會(huì)也正是通過(guò)這種無(wú)形紐帶將我們每個(gè)毫不相干的人密切聯(lián)系在了一起, 在自己的系統(tǒng)中, 讓每個(gè)人有事可做 , 有價(jià)值可追尋。想清了之后 , 剩下的便是如

11、何做了 , 一步一步 ,學(xué)習(xí)更多的技巧 , 積累人生閱歷 , 品嘗過(guò)人生的酸甜苦辣有所頓悟之后 , 我才算是一個(gè)真正的社會(huì)中的人了。畢業(yè)論文（）題目：學(xué)院：學(xué)生姓名：專 業(yè)：班 級(jí)：指導(dǎo)教師：起止日期：淺談應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策管理學(xué)院陳瑞澤游管理 A12 旅游管理 2 史小珍年 1025 日旅月淺談應(yīng)屆畢業(yè)學(xué)就業(yè)過(guò)程中的問(wèn)題及對(duì)策摘 要 大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)作為衡量一所教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一，是學(xué)校辦學(xué)理念、教學(xué)、管理水平等方面的綜合反映，牽動(dòng)著千家萬(wàn)戶，是政府、社會(huì)、高校和廣大師生共同關(guān)注的大事。高度重視畢業(yè)生就業(yè)工作，是貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，科教興國(guó)的必然要求。高校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的理

12、念，不斷深化教育教學(xué)改革，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，構(gòu)建完善的就業(yè)服務(wù)體系，努力實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生充分就業(yè)。關(guān)鍵詞 大學(xué)生；就業(yè)；形勢(shì)；對(duì)策一、就業(yè)形勢(shì)（一）就業(yè)地區(qū)集中，導(dǎo)致地區(qū)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈近幾年來(lái)，高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)呈現(xiàn)出十分激烈的地區(qū)競(jìng)爭(zhēng)局面。據(jù)相關(guān)部門(mén)統(tǒng)計(jì)，最近幾年，向往沿海城市、上海北京等地?fù)駱I(yè)就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)成為擇業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)和生占應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的 78.3%以上。去愿意去內(nèi)陸省市和西部地區(qū)擇業(yè)就業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生所占比例不到總數(shù)的 20%。很顯然，應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)考慮的首要因素是地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度， 從而導(dǎo)致了地區(qū)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。（二）就業(yè)部門(mén)集中，傾向于穩(wěn)定工作對(duì)于期望的工作

13、部門(mén)而言，約 61.3%的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生選擇進(jìn)入行政部門(mén)和事業(yè)單位， 其原因在于這些單位工作穩(wěn)定性和福利待遇都比較高。另外，有 36。8%的畢業(yè)生選擇了進(jìn)入企業(yè)，但在對(duì)企業(yè)的選擇上，大部分畢業(yè)生一味選擇國(guó)有企業(yè)、 外資企業(yè)和各種規(guī)模較大的公司，去過(guò)度冷落了各種私營(yíng)企業(yè)、中小企業(yè)。總體上來(lái)說(shuō)，畢業(yè)生就業(yè)部門(mén)選擇過(guò)于集中，也導(dǎo)致熱門(mén)部門(mén)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力大。（三）薪資期望過(guò)高大學(xué)生的就業(yè)收入預(yù)期普遍偏高，缺乏理性亦缺乏標(biāo)準(zhǔn)。這樣的結(jié)果便是導(dǎo)致求職過(guò)程中摩擦性困難增加， 職業(yè)搜尋過(guò)程延長(zhǎng)， 甚至導(dǎo)致無(wú)法就業(yè)。相關(guān)部門(mén)在對(duì)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生對(duì)自己的初次期望工資調(diào)查中發(fā)發(fā)現(xiàn)， 約 92.7%的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生選擇入職

14、起始工資在35005000 元之間，其中選擇4500-5000 元的畢業(yè)生約占31%左右。收入預(yù)期底線的均值為3830.7 元，這一預(yù)期高于畢業(yè)生的市場(chǎng)價(jià)位。所以，全國(guó)應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生的工資期望偏高， 也直接直接導(dǎo)致了求職過(guò)程中的困難增加。（四）就業(yè)途徑狹窄在對(duì)就業(yè)途徑的選擇上，調(diào)查結(jié)果表明：學(xué)校招聘會(huì)受到畢業(yè)生的青睞，近 40%的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生期望通過(guò)學(xué)校招聘會(huì)的途徑找到工作，這說(shuō)明大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)的重心還是在學(xué)校， 通過(guò)學(xué)校招聘會(huì)的形式就業(yè)仍是大學(xué)生的首選方式。 分析其原因是社會(huì)人才招聘會(huì)、 網(wǎng)上求職等在大學(xué)生就業(yè)活動(dòng)中所起的作用還很小， 因此導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)過(guò)程的社會(huì)化程度不夠高，不能調(diào)動(dòng)更多

15、的社會(huì)資源，從而客觀上造成了大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)象。因此，如果能夠讓大學(xué)畢業(yè)生更好的完成就業(yè)的 “社會(huì)化”，那么就業(yè)難的問(wèn)題將在一定程度上得到解決。 （五）大學(xué)生畢業(yè)生整體缺乏創(chuàng)業(yè)所需的高級(jí)職業(yè)能力目前，我國(guó)大學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)觀念”正在加強(qiáng)，但大學(xué)生畢業(yè)選擇創(chuàng)業(yè)的事例并不多見(jiàn)。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)， “贊成但猶豫”是目前畢業(yè)生的主要心態(tài)，占總體的 56.7%；選擇“贊成并敢于去做的”只占總體的17.6%。自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)個(gè)人要求很高，風(fēng)險(xiǎn)也較大，既要求學(xué)生自身具有很強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)所需要的職業(yè)能力， 同時(shí)對(duì)創(chuàng)業(yè)的客觀條件要求又比較多，這就需要包括政府、 高校等部門(mén)通過(guò)不斷努力為畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)能力提升環(huán)境，

16、 因?yàn)閯?chuàng)業(yè)不僅僅是就業(yè)， 而且是“創(chuàng)造就業(yè)”。二、就業(yè)意愿形成的原因分析（一）就業(yè)意愿形成的社會(huì)背景因素分析1. 我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展由于受到地域和歷史因素的影響， 區(qū)域之間差異比較明顯，東部沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，內(nèi)陸地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后；地區(qū)間差異也較大，例如蘇南和蘇北僅一江之隔， 經(jīng)濟(jì)發(fā)展相差甚遠(yuǎn)；另外，伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展， 形成于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)已越來(lái)越影響農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展， 導(dǎo)致城鄉(xiāng)差距過(guò)大， 農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低。地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低是畢業(yè)生在選擇就業(yè)地點(diǎn)時(shí)考慮的重要因素，我國(guó)目前這種地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、 城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在較大差距的現(xiàn)狀， 加劇了畢業(yè)生涌向東部沿海城市， 也進(jìn)一步增

17、加了畢業(yè)生就業(yè)難度?？梢?jiàn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面，區(qū)域差異、地區(qū)差異、城鄉(xiāng)差異過(guò)大，農(nóng)村社會(huì)保障體系不健全等因素， 直接導(dǎo)致了畢業(yè)生就業(yè)地區(qū)的選擇高度集中在東部沿海地區(qū)和其他經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)城市， 使得地區(qū)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈。 2. 一直以來(lái)，畢業(yè)生都只習(xí)慣于通過(guò)兩種上途徑實(shí)現(xiàn)就業(yè)，就是學(xué)校招聘會(huì)和社會(huì)招聘會(huì)。 學(xué)校招聘會(huì)具有深入學(xué)校的特點(diǎn)，但規(guī)模不大，持續(xù)時(shí)間不長(zhǎng)。社會(huì)招聘會(huì)具有開(kāi)放性的等特點(diǎn)，應(yīng)該在實(shí)現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用， 但一些畢業(yè)生招聘會(huì)的組織者以贏利為目的，發(fā)布虛假?gòu)V告，對(duì)招聘單位審查不嚴(yán)，餙造成畢業(yè)生就業(yè)主渠道不暢通， 就業(yè)途徑狹窄， 甚至造成缺乏求職經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生上當(dāng)受騙。因此就業(yè)

18、市場(chǎng)不成熟、不規(guī)范，尚未形成全國(guó)統(tǒng)一的就業(yè)信息系統(tǒng)，直接導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)途徑狹窄。 3. 創(chuàng)業(yè)條件不夠成熟， 缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)環(huán)境的支持，重要的一方面是資金問(wèn)題，而我國(guó)的風(fēng)險(xiǎn)基金、創(chuàng)業(yè)基金較少，風(fēng)險(xiǎn)投資商態(tài)度謹(jǐn)慎， 畢業(yè)生很難獲得風(fēng)險(xiǎn)基金、 創(chuàng)業(yè)基金的及時(shí)有效的支持，學(xué)生創(chuàng)業(yè)的需求長(zhǎng)期得不到滿足。另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)相對(duì)薄弱，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)能力培訓(xùn)比較欠缺， 大部分畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需要的程序和創(chuàng)業(yè)所需要條件不清楚。（二）就業(yè)意愿形成的個(gè)人自身因素分析1. 擇業(yè)過(guò)程中思想保守，觀念陳舊，許多畢業(yè)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)仍是以有保障為主 畢業(yè)生在擇業(yè)過(guò)程中過(guò)于看重穩(wěn)定、單位工作福利，所

19、以在工作部門(mén)選擇上偏向政府機(jī)構(gòu)、 事業(yè)單位。在對(duì)商業(yè)公司的選擇上，從大學(xué)生關(guān)心的用人單位信息來(lái)看， 他們的求職選擇還不成熟，只看工資福利， 只看單位的業(yè)務(wù)規(guī)模是不夠的， 應(yīng)該更多關(guān)心一些企業(yè)的內(nèi)在素質(zhì)、企業(yè)文化、 內(nèi)部管理等要素，判斷是否適合于自己的個(gè)人發(fā)展。 2. 畢業(yè)生自我評(píng)價(jià)過(guò)高，主觀預(yù)期的收入水平高于實(shí)際市場(chǎng)價(jià)位對(duì)擇業(yè)因素的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，薪金報(bào)酬始終是畢業(yè)生考慮的最重要因素，并且畢業(yè)生對(duì)自我評(píng)價(jià)過(guò)高，統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示畢業(yè)生最低預(yù)期平均收入為3830.7 元，高于實(shí)際市場(chǎng)價(jià)位，特別是近幾年來(lái)，畢業(yè)生供大于求，就業(yè)難度越來(lái)越大，工資普遍較低，畢業(yè)生須降低工資標(biāo)準(zhǔn)，才能更好的實(shí)現(xiàn)就業(yè)。3. 畢業(yè)生

20、普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)的職業(yè)能力儲(chǔ)備自主創(chuàng)業(yè)是對(duì)個(gè)人的職業(yè)能力要求很高的一種就業(yè)方式， 也是一種風(fēng)險(xiǎn)較大的就業(yè)行為，對(duì)畢業(yè)生自身的職業(yè)能力要求較高。目前來(lái)看，畢業(yè)生普遍缺乏創(chuàng)業(yè)所需的基本，大部分畢業(yè)生對(duì)創(chuàng)業(yè)所需的程序和創(chuàng)業(yè)條件不太清楚，這也充分反映出加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)所需的職業(yè)能力傳授和培養(yǎng)的重要性和緊迫性。三、對(duì)策與建議（一）鼓勵(lì)和引導(dǎo)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，國(guó)家為畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)提供便利條件，努力營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境從高校的角度來(lái)說(shuō)，應(yīng)該對(duì)大學(xué)生在校期間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校要有意識(shí)地對(duì)他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)方面高級(jí)職業(yè)能力的培養(yǎng)，樹(shù)立畢業(yè)生的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，培養(yǎng)畢業(yè)生以市場(chǎng)為導(dǎo)向的意識(shí)。這種職業(yè)能力是比較全面的，包括商業(yè)的

21、、法律的和市場(chǎng)運(yùn)作方面的知識(shí)。努力培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)所需要的職業(yè)能力迫在眉睫。（二）鼓勵(lì)畢業(yè)生到西部、內(nèi)陸地區(qū)和農(nóng)村就業(yè)高校畢業(yè)生究竟向何處去，使高等教育大發(fā)展形勢(shì)下備受國(guó)人關(guān)注的問(wèn)題。毋庸置疑，在我國(guó)隨著高等高峰時(shí)代的來(lái)臨，大學(xué)生走向中西部和農(nóng)村地區(qū)已成必然趨勢(shì)。 這既是我國(guó)現(xiàn)代化發(fā)展的強(qiáng)烈呼喚，也是教育大眾化的必然要求。（三）引導(dǎo)學(xué)生“先就業(yè)、后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)”的就業(yè)觀念，避免出現(xiàn)因高工資期望值而無(wú)法就業(yè)轉(zhuǎn)變畢業(yè)生擇業(yè)觀念，提高暫時(shí)待業(yè)的承受能力，確確實(shí)實(shí)地降低畢業(yè)生的擇業(yè)期望值。 如果畢業(yè)生只想“到大城市去、到大公司去、到掙錢(qián)最多的地方去” ，那么大多數(shù)的畢業(yè)生找工作的結(jié)果就會(huì)是找不到工作。我

22、們的就業(yè)指導(dǎo)和思想教育應(yīng)雙管齊下，在提高畢業(yè)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的承受能力的同時(shí)，降低就業(yè)期望值，并引導(dǎo)畢業(yè)生“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”。（四）進(jìn)一步完善就業(yè)指導(dǎo)體系隨著大學(xué)生就業(yè)制度改革的不斷深入，畢業(yè)生的思想教育和就業(yè)指導(dǎo)顯得越來(lái)越重要， 高等院校必須發(fā)揮好對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)與教育功能。 首先，要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生關(guān)于就業(yè)政策與就業(yè)形勢(shì)教育，全面提高學(xué)生掌握國(guó)家政策和了解當(dāng)前形勢(shì)的能力， 特別要向畢業(yè)生介紹當(dāng)前的就業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景，向?qū)W生個(gè)人提供就業(yè)政策、法規(guī)、就業(yè)信息等方面的服務(wù)， 同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力和擇業(yè)技巧的培訓(xùn)，強(qiáng)化其心理素質(zhì)，增強(qiáng)自信心。第二，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，幫助畢業(yè)生樹(shù)立正確的

23、擇業(yè)觀，克服傳統(tǒng)觀念的束縛， 促使他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。第三，幫助畢業(yè)生做好積極的就業(yè)心理準(zhǔn)備。最后，加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)技巧的培訓(xùn)。 大學(xué)生由于普遍缺乏必要的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，往往在就業(yè)過(guò)程中走彎路，甚至錯(cuò)過(guò)良好的機(jī)會(huì)。學(xué)校就業(yè)主管部門(mén)應(yīng)在學(xué)生就業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)上加強(qiáng)指導(dǎo)，如準(zhǔn)備材料、自我推薦、接受面試、決策簽約等。_ 1、曹文澤 .試析做好畢業(yè)生就業(yè)工作的難點(diǎn)問(wèn)題及對(duì)策中國(guó)高等教育出版社， xx 年 13-14 期.2 、李巖，趙孫明 . 畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)大學(xué)出版社， xx 年.3 、張金華 . 堅(jiān)持以人為本做好畢業(yè)生就業(yè)工作中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，xx 年 15期.4 、曹殊 . “十一五”期間高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)展望中

24、國(guó)大學(xué)生就業(yè)， xx 年第 6 期.銅陵學(xué)院社會(huì)工作專業(yè)畢業(yè)論文畢業(yè)論文題 目農(nóng)民工城市融入問(wèn)題研究學(xué) 院專 業(yè) 社會(huì)工作班級(jí)學(xué)生學(xué) 號(hào)指導(dǎo)教師目 錄摘要 . IABSTRACT . II一、前言 . 1（一）問(wèn)題的提出 . 1（二）國(guó)內(nèi)外研究狀況 . 11 國(guó)外研究現(xiàn)狀 . 12 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀 . 1（三）研究目的和意義 . 21 研究目的 . 22 理論意義 . 23 現(xiàn)實(shí)意義 . 3（四）研究方法和對(duì)象 . 31 研究思路 . 32 研究方法 . 33 研究對(duì)象 . 3（五）相關(guān)理論概述 . 31 再社會(huì)化 . 32 社會(huì)排斥 . 33 社會(huì)互動(dòng) . 44 文化認(rèn)同 . 4（六）相關(guān)概念

25、界定 . 41 農(nóng)民工 . 42 城市融入 . 43 邊緣人 . 4二、農(nóng)民工城市融入?yún)^(qū)域性分析以J 市為例 . 5（一） J 市農(nóng)民工現(xiàn)狀 . 51 基本情況 . 52 生活狀況 . 53 工作狀況 . 6（二） J 市農(nóng)民工城市融入現(xiàn)狀和需求 . 71 經(jīng)濟(jì)層面的融入 . 72 社會(huì)層面的融入 . 83 心理層面的融入 . 84 政治層面的融入 . 95 文化層面的融入 . 106 融入需求 . 10（三） J 市農(nóng)民工城市融入存在問(wèn)題及原因 . 111 存在問(wèn)題 . 112 原因分析 . 11三、建議和對(duì)策 .13（一）深化戶籍制度改革 . 13（二）把農(nóng)民工納入城市社會(huì)保障的覆蓋范圍

26、.13（三）提高農(nóng)民工在初級(jí)分配中的待遇 . 13（四）減少對(duì)農(nóng)民工的歧視 . 13（五）逐漸提高農(nóng)民工文化素質(zhì) . 14（六）建立屬于農(nóng)民工的工會(huì)組織 . 14結(jié)論 . 15注釋 . 16_ . 17致謝 . 18摘 要隨著我國(guó)城市化的不斷推進(jìn)，農(nóng)民工城市融入問(wèn)題已經(jīng)成為了各界關(guān)注的焦點(diǎn)，已形成了一個(gè)比較完善的農(nóng)民工城市融入研究理論框架。運(yùn)用既成的理論框架， 以 J 市為例，旨在重點(diǎn)突出農(nóng)民工城市融入研究的區(qū)域性和具體性；全面分析農(nóng)民工在社會(huì)層面、經(jīng)濟(jì)層面、文化層面和心理層面的城市融入。 制約農(nóng)民工城市融入主要客觀因素是經(jīng)濟(jì)和制度兩方面，主觀因素主要是心理層面，因此 , 農(nóng)民工城市融入是客觀與主觀的結(jié)合， 其中客觀因素在農(nóng)民工城市融入過(guò)程中起關(guān)鍵性作用，同時(shí)心理層面又是不可忽略的主觀因素。關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；邊緣人；城市融入；戶籍制度；二元性ABSTRACTWith the continuous progress of urbanization in China,migrant workers int