16.1　從永磁體談起第1課時(shí)　磁體

1、16.1從永磁體談起 第1課時(shí)磁體一、選擇題1如圖5所示是生活中常用來(lái)固定房門(mén)的“門(mén)吸，它由磁體和金屬塊兩部分組成。該金屬塊能被磁體吸引，是因?yàn)榭赡芎幸韵虏牧现械膱D5A銀 B鐵 C鋁 D鋅2馬成同學(xué)為了探究磁體的磁極，將一個(gè)條形磁鐵從中連續(xù)開(kāi)，關(guān)于他得到的兩段磁鐵，下面的說(shuō)法中正確的選項(xiàng)是A兩段磁鐵的兩端都沒(méi)有磁極B一段磁鐵是N極，另一段磁鐵是S極C兩段磁鐵分別有N極和S極D兩段磁鐵的磁性都消失了3如圖6所示，在兩個(gè)靠得較近的小車上分別放一塊磁體，同時(shí)松手后觀察到的現(xiàn)象是圖6A兩車都向左運(yùn)動(dòng)B兩車都向右運(yùn)動(dòng)C一車先運(yùn)動(dòng)，另一車后運(yùn)動(dòng)D甲車向左運(yùn)動(dòng)，乙車向右運(yùn)動(dòng)4如圖7所示，條形磁鐵的一端吸引

2、著兩根大頭針，圖中表示正確的選項(xiàng)是圖7A甲 B乙C丙 D都不正確5如圖8所示是三根形狀一樣的鋼棒用細(xì)線懸掛靜止后的位置，由此可以斷定圖8A都是磁體B都不是磁體C至少有兩個(gè)是磁體 D只能有兩個(gè)不是磁體6如圖9所示，兩根完全一樣的鐵棒A和B，如圖甲所示放置時(shí)，B被吸住掉不下來(lái)；如圖乙所示放置時(shí)，A不能被吸住而掉下來(lái)，此現(xiàn)象說(shuō)明圖9AA、B都是磁體BA、B都不是磁體CA是磁體，B不是磁體DA不是磁體，B是磁體7為了得出條形磁鐵的磁性兩端強(qiáng)、中間弱的特性，某同學(xué)設(shè)計(jì)了如圖10所示的四個(gè)實(shí)驗(yàn)，其中不能到達(dá)目的的是圖10A將甲實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵平移靠近三個(gè)小鐵球B將乙實(shí)驗(yàn)中的兩根條形磁鐵互相平移靠近C將丙實(shí)

3、驗(yàn)中的條形磁鐵從掛有鐵塊的彈簧測(cè)力計(jì)下向右挪動(dòng)D將丁實(shí)驗(yàn)中放在一堆大頭針上的條形磁鐵提起二、填空題8如圖11甲所示，磁體能吸引大頭針，是因?yàn)榇朋w具有_性，被磁體吸引的大頭針能吸引其他的大頭針，是因?yàn)榇箢^針被_。如圖乙所示的司南是把天然磁石打磨成勺子的形狀，放在一個(gè)程度光滑的“底盤(pán)上制成的，靜止時(shí)它的長(zhǎng)柄指向南方，說(shuō)明長(zhǎng)柄是磁體的_極。圖1192019宜昌 如圖12甲所示，一個(gè)條形磁鐵摔成兩段，取右邊的一段靠近小磁針，小磁針靜止時(shí)的指向如圖乙所示，那么右段磁鐵裂紋處的磁極是_極。假如把這兩段磁鐵沿裂紋吻合放在一起如圖甲所示，這兩段會(huì)互相_選填“吸引或“排斥。圖12102019廣西如圖13所示，磁

4、懸浮地球儀應(yīng)用了_選填“同或“異名磁極互相排斥的規(guī)律，磁懸浮地球儀懸浮靜止時(shí)，底座對(duì)地球儀的斥力與地球儀受到的重力_選填“是或“不是一對(duì)平衡力。圖1311桌面上放有一定量的鐵屑，現(xiàn)將兩根完全一樣的條形磁鐵A的N極和B的S極如圖14甲所示放置在靠近鐵屑的上方，吸附一定量的鐵屑。假設(shè)將吸附有鐵屑的兩極靠在一起，那么吸附在連接處的鐵屑會(huì)_選填“增加“不變或“減少。如圖乙所示，將一根長(zhǎng)度略大于兩磁體間距的軟鐵棒，輕輕放在兩磁體上，那么被吸附的鐵屑會(huì)_選填“增加“不變或“減少。圖14三、作圖題12如圖15甲、乙、丙所示，根據(jù)小磁針N極的指向標(biāo)出磁體的磁極。圖15四、實(shí)驗(yàn)探究與簡(jiǎn)答題13小明利用如圖16所

5、示裝置來(lái)探究磁化過(guò)程，圖中容器內(nèi)裝的是一些鐵屑，架上所夾的是一根較長(zhǎng)的軟鐵棒。圖161比較甲、乙兩圖中的現(xiàn)象可知：當(dāng)磁體的磁極靠近軟鐵棒時(shí)，軟鐵棒由于被_而顯出_。2小明拿開(kāi)圖乙中的條形磁鐵，發(fā)現(xiàn)軟鐵棒下端的鐵屑紛紛掉下來(lái)，這說(shuō)明軟鐵棒獲得的磁性_選填“可以或“不可以保持。3小明用形狀完全一樣的鋼棒代替軟鐵棒重做上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)拿開(kāi)條形磁鐵后，鐵屑經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)的時(shí)間后才掉下來(lái)，這說(shuō)明鋼保持磁性的才能比軟鐵_。4小明用形狀完全一樣的銅棒重做上述實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)甲、乙兩實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鐵屑均不能被吸引上來(lái)，這說(shuō)明銅_選填“是或“不是磁性材料?！皫熤拍?，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那

6、么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。14如圖17所示是小夢(mèng)從市場(chǎng)上買(mǎi)來(lái)的磁鐵魔術(shù)

7、玩具，它呈橄欖球形。將兩個(gè)橄欖球形磁鐵拋起來(lái)后，在空中就會(huì)互相吸引、碰撞，發(fā)出類似蛇叫的清脆響聲，故又名“響尾蛇蛋。小夢(mèng)想知道這個(gè)磁鐵的磁極在哪兒呢？請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)幫助小夢(mèng)解決問(wèn)題：圖171寫(xiě)出你選用的實(shí)驗(yàn)器材：_。2簡(jiǎn)述實(shí)驗(yàn)過(guò)程及現(xiàn)象：_。1B2.C3.D4A解析 針尖靠近磁體S極，故針尖被磁化后都為N極，此時(shí)針帽都為S極，根據(jù)同名磁極互相排斥可知甲表示正確。5C解析 根據(jù)磁體的吸鐵性和磁極間的互相作用規(guī)律可知，只要兩根鋼棒中一根有磁性，它就能吸引另一根鋼棒；假如這兩根鋼棒都有磁性，且互為異名磁極，也互相吸引。由題圖可知，b、c互相排斥，說(shuō)明都是磁體，a有無(wú)磁性均可。6D解析 磁體上磁性最強(qiáng)的

8、部分叫磁極，位于磁體的兩端，磁性最弱的部分在磁體的中間，這個(gè)位置幾乎沒(méi)有磁性。用B的一端靠近A的中間部分時(shí)，B被吸起，由此可以確定鐵棒B有磁性，不能確定A磁性的有無(wú)；假設(shè)A有磁性，當(dāng)用A的一端即磁性最強(qiáng)的部位去靠近B的中間部分時(shí)，應(yīng)該吸引B，而實(shí)際上沒(méi)有吸引，說(shuō)明鐵棒A沒(méi)有磁性。7B8磁磁化S9N吸引10同是11減少減少12如下圖語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚

9、微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫(xiě)作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫(xiě)作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然浸透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫(xiě)作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和開(kāi)展。要練說(shuō)，先練膽。說(shuō)話膽小是幼兒語(yǔ)言開(kāi)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說(shuō)話時(shí)顯得害怕：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽(tīng)；有的低頭不語(yǔ)，扯衣服，扭身子?？傊?，說(shuō)話時(shí)外部表現(xiàn)不自然。我抓住練

10、膽這個(gè)關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一是和幼兒建立和諧的語(yǔ)言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時(shí)，我總是笑臉相迎，聲音親切，動(dòng)作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動(dòng)的、無(wú)拘無(wú)束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說(shuō)話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過(guò)去老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)的教學(xué)形式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個(gè)幼兒較多的當(dāng)眾說(shuō)話的時(shí)機(jī)，培養(yǎng)幼兒愛(ài)說(shuō)話敢說(shuō)話的興趣，對(duì)一些說(shuō)話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽(tīng)，熱情地幫助和鼓勵(lì)他把話說(shuō)完、說(shuō)好，增強(qiáng)其說(shuō)話的勇氣和把話說(shuō)好的信心。三是要提明確的說(shuō)話要求，在說(shuō)話訓(xùn)練中不斷進(jìn)步，我要求每個(gè)幼兒在說(shuō)話時(shí)要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會(huì)用眼神

11、。對(duì)說(shuō)得好的幼兒，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表?yè)P(yáng)，并要其他幼兒模擬。長(zhǎng)期堅(jiān)持，不斷訓(xùn)練，幼兒說(shuō)話膽量也在不斷進(jìn)步。131磁化磁性2不可以3強(qiáng)4不是解析1由圖示情景可知：當(dāng)磁鐵的磁極靠近軟鐵棒時(shí)，軟鐵棒由于被磁化而顯出磁性。2拿開(kāi)條形磁鐵，發(fā)現(xiàn)軟鐵棒下端的鐵屑紛紛掉下來(lái)，這說(shuō)明軟鐵棒獲得的磁性不能保持。3鋼棒被磁化后，當(dāng)拿開(kāi)條形磁鐵后，鐵屑經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間后才掉下來(lái)，說(shuō)明鋼保持磁性的才能比較強(qiáng)。4用形狀完全一樣的銅棒重做上面的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)甲、乙兩實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，鐵屑均不能被吸引上來(lái)，這說(shuō)明銅不是磁性材料。“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生