繼續(xù)教育教學(xué)反思

1、精品文檔“十二五”繼續(xù)教育教學(xué)反思（ 2013 年）教師：張升舉比例尺小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)的內(nèi)容,它是在學(xué)習(xí)比例的意義及其基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本課的學(xué)習(xí) ,讓學(xué)生理解比例尺的意義 ,學(xué)會(huì)求平面圖的比例尺 ,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生理解比例尺的意義 ,學(xué)會(huì)求比例尺。難點(diǎn)是多角度理解比例尺的含義。這一課我在教學(xué)時(shí),首先立足于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),課的開始 ,我設(shè)計(jì)了一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎題:“今天早上老師從家到學(xué)校上班用了15分鐘 ,可是有一只螞蟻卻只用5 分鐘就從湘潭到武漢 ,這是為什么 ?”,這里創(chuàng)設(shè)了情境 ,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,然后出示中國地圖,讓學(xué)生從地

2、圖中找出杭州和上海。接著,引導(dǎo)學(xué)生帶著老師提出的三個(gè)問題進(jìn)行自學(xué) :1、什么叫比例尺 ?2、怎樣求比例尺 ?3、求比例尺時(shí)應(yīng)注意哪些問題 ?這樣 ,培養(yǎng)學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的能力。只要學(xué)生解決好這三個(gè)問題 ,本課的重難點(diǎn)也就解決了。最后提問:學(xué)習(xí)了比例尺 ,對(duì)我們有什么用處 ?使學(xué)生對(duì)今天所學(xué)知識(shí)有更深入地了解。這一節(jié)課 ,通過這一系列的設(shè)計(jì) ,學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)、探究 , 對(duì)本課的知識(shí)掌握較好 ,對(duì)比例尺也進(jìn)行了多角度的認(rèn)識(shí) ,對(duì)其應(yīng)用價(jià)值也進(jìn)一步得到體驗(yàn) ,讓學(xué)生真正體驗(yàn)到 :數(shù)學(xué)來源于生活 ,又服務(wù)于生活。.精品文檔“十二五”繼續(xù)教育教學(xué)反思（ 2012 年）教師：張升舉最小公倍數(shù)

3、這節(jié)課，如何讓學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性較高，知識(shí)的掌握也較為自然而扎實(shí)， 學(xué)生的思維也在呈螺旋式上升趨勢(shì)， 取得了良好的教學(xué)效果。我是從以下幾個(gè)方面來做：一、創(chuàng)設(shè)情境 激發(fā)興趣，使學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中去?！肮稊?shù)”、“最小公倍數(shù)”單從純數(shù)學(xué)的角度去讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)，顯然是比較枯燥、乏味的。 我從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)， 增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。使這些枯燥的知識(shí)變成鮮活、靈動(dòng)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在解決問題的過程中既學(xué)到了知識(shí)，又體念到了學(xué)數(shù)學(xué)的快樂。二、培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。教學(xué)中，我們不要教給學(xué)生現(xiàn)成的數(shù)學(xué)，而是要讓學(xué)生自己觀察、思考、探索研究數(shù)學(xué)。

4、在研究最小公倍數(shù)的意義時(shí)，設(shè)計(jì)了例舉法找最小公倍數(shù)、最小公倍數(shù)猜想、分解質(zhì)因數(shù)比較，一系列開放的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生有足夠的思維活動(dòng)空間來解決問題， 自主地進(jìn)行探究性活動(dòng)，使學(xué)生體念到數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)就在我們的身邊。三、挖掘不足有待改進(jìn)1、課初的情境創(chuàng)設(shè)雖考慮到與例題之間的聯(lián)系，但過渡得不夠好。.精品文檔2、如何激發(fā)學(xué)生的興趣不止是一時(shí)之效，如何從學(xué)生的角度出發(fā)進(jìn)行預(yù)案的設(shè)計(jì)， 課堂中順學(xué)而導(dǎo)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是一個(gè)值得思考的問題。.精品文檔“十二五”繼續(xù)教育教學(xué)反思（ 2011 年）教師：張升舉課堂教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的課堂教學(xué)活動(dòng)。 即在課堂教學(xué)活動(dòng)中。為了達(dá)到既定的目的， 從教學(xué)需要出發(fā)制造

5、或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。一、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容絕大多數(shù)可以聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，找準(zhǔn)每一節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的 “切入點(diǎn)” 可讓學(xué)生產(chǎn)生一種熟悉感、親切感。從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和參與學(xué)習(xí)的積極性，如：教學(xué) 1120 各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)， 我創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境： “你幫爸爸、 媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)是 11 元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？想怎樣簡便地把錢付清又不用營業(yè)員找錢， 你有好辦法嗎？然后請(qǐng)代表說說看。”這樣借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，將日常買東西付款的方法再現(xiàn)，讓他們議一議，說一說初步建立十進(jìn)制的體會(huì) 1 個(gè)十和 1 個(gè)一合起來是 11。這樣聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)例進(jìn)行教

6、學(xué)就會(huì)感到生活中處處有數(shù)學(xué)，進(jìn)而喜歡數(shù)學(xué)。二、加強(qiáng)直觀，創(chuàng)設(shè)情境有位名人曾經(jīng)說過：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。 ”因此教師要尊.精品文檔重學(xué)生的主體性，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營造良好的研究氛圍，讓學(xué)生置身于一種探索問題的情境中， 以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和實(shí)踐能力，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)。例如，教學(xué)“圓的周長”時(shí)，當(dāng)學(xué)生弄清周長的含義后，我首先出示了一個(gè)用鐵絲圍成的圓， 讓學(xué)生自己動(dòng)腦求出圓的周長， 學(xué)生發(fā)現(xiàn)只有把鐵絲剪斷、拉直就可以測(cè)量圓的周長，即“化曲為直”的計(jì)算方法；接著我又讓學(xué)生計(jì)算手中硬紙片圓的周長， 他們有的沿圓的一周貼上

7、透明膠帶， 有的用繞線的方法， 還有的把圓滾動(dòng)一周又可以測(cè)出圓的周長；然后指著黑板上畫的圓，問： “你們能求出它的周長嗎？”“有”，我啟發(fā)說：“早在一千多年前我國數(shù)學(xué)家祖沖之就發(fā)現(xiàn)了，我相信同學(xué)們經(jīng)過研究后一定也會(huì)成為當(dāng)代的祖沖之。 ”同學(xué)們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。三、利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境有位教育家曾經(jīng)說過：故事是兒童的第一需要。因此，教師的教學(xué)要根據(jù)兒童的心理特征，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容編制一些生動(dòng)有趣的故事，借助多媒體通過圖像的形色、聲光的動(dòng)態(tài)感知，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)

8、，教師運(yùn)用三維動(dòng)畫技術(shù)， 以童話故事的形式導(dǎo)入新課：孫悟空拿著一把米尺問豬八戒：“你能用這量出我的金箍棒多長嗎？”豬八戒拿起米尺邊量邊數(shù)：一米、二米、三米量到第四米時(shí)，豬八戒犯難了，剩下的不足一米怎么表示呢？此時(shí)教師暫關(guān)機(jī)，利用常規(guī)教學(xué)手段， 指名.精品文檔一生用米尺量一量黑板的長度， 讓其他同學(xué)人人動(dòng)手， 用直尺量一量桌面的長度，都會(huì)遇到豬八戒遇到的問題： 不夠一米或不夠一尺的長度該怎樣表示？使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活實(shí)際中確實(shí)存在著這些問題， 怎么辦？以引起急于解決的懸念， 激勵(lì)學(xué)生的問題意識(shí)， 鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行推測(cè)和猜想，讓學(xué)生通過實(shí)踐自己去拓展數(shù)的范圍。 此時(shí)教師認(rèn)真設(shè)置問題，組織學(xué)生廣泛討論自己的

9、見解， 同時(shí)教師要耐心聽取學(xué)生的看法，保護(hù)、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。討論之后，教師邊評(píng)價(jià)小結(jié)邊開機(jī)，畫面上出現(xiàn)孫悟空指著豬八戒的腦袋說：這就要用到分?jǐn)?shù)。你想知道什么叫分?jǐn)?shù)嗎？這樣借助多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激起學(xué)生的求知欲望和創(chuàng)新意識(shí)?？傊跀?shù)學(xué)教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極參與活動(dòng)，有更多機(jī)會(huì)表現(xiàn)自我， 課堂上要多給一點(diǎn)時(shí)間和空間，盡量讓學(xué)生多說、多想、多做、多讓學(xué)生有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)和享受成功的快樂。.精品文檔“十二五”繼續(xù)教育教學(xué)反思（ 2014 年）教師：張升舉秋去春來，短短的一學(xué)期教學(xué)工作又結(jié)束了，在這繁忙而充實(shí)的一學(xué)期中，我感觸較多， 現(xiàn)將本學(xué)期自己在教學(xué)中的

10、點(diǎn)滴得失作一個(gè)反思。本學(xué)期我所任教的是三年級(jí) ,許多使用過這套教材的教師都普遍認(rèn)為：教材較難，不好把握。但這對(duì)于我來說，剛好是一個(gè)不錯(cuò)的挑戰(zhàn)。本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)也非常繁重， 其中知識(shí)點(diǎn)包括兩三位數(shù)乘一位數(shù)、旋轉(zhuǎn)與平移、方向與位置、兩位數(shù)除以一位數(shù)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)， 長方形、正方形的周長以及統(tǒng)計(jì)初步與不確定現(xiàn)象。其中兩三位數(shù)乘一位數(shù)、 兩位數(shù)除以一位數(shù)是本冊(cè)的重點(diǎn)，年、月、日的認(rèn)識(shí)，長方形、正方形的周長又是本期的又一難點(diǎn)。教學(xué)之前，我充分的備好課，同時(shí)我深知備好課是上好課的關(guān)鍵，而備好課重要的一點(diǎn)是要備學(xué)生， 由于接手本班了解到學(xué)生的整體成績較差，而且不平衡，因此，我把基礎(chǔ)知識(shí)的

11、傳授作為我的一個(gè)很重要的方面，同時(shí)，也為優(yōu)秀的學(xué)生作好“能量”的儲(chǔ)備。教學(xué)之中，我運(yùn)用多種教學(xué)手段去吸引學(xué)生，用多種教學(xué)方.精品文檔法去感染學(xué)生，促使他們喜愛數(shù)學(xué)，愿意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，比如，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，我利用直觀教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在進(jìn)行長方形、正方形的周長的教學(xué)中，我讓學(xué)生動(dòng)手折，畫等方法，提高學(xué)生的參與意識(shí)。對(duì)待優(yōu)生，我充分讓他們吸飽、吃夠；對(duì)待中等生，我讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，逐步培養(yǎng)他們的思維能力、表達(dá)能力等；特別是對(duì)待差生學(xué)習(xí)積極性不較高， 我更加的重視他們，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的信心。教學(xué)之后，我基本做到每課后立即反思，每單元反思，及時(shí)總結(jié)自己在

12、教學(xué)工作中的得失，以便在后面的教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)點(diǎn)，克服不足，同時(shí)，積極學(xué)習(xí)其他有經(jīng)驗(yàn)的教師的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，聽他們的課，有什么教學(xué)中的困惑去請(qǐng)教他們。經(jīng)過我和學(xué)生的共同努力， 學(xué)生的成績有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍有所加強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣有所提高，基本會(huì)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。由于經(jīng)驗(yàn)的缺乏，在教學(xué)工作中仍會(huì)有許多不足，感覺時(shí)間“少”、任務(wù)重， 對(duì)待差生的輔導(dǎo)仍有待加深，課堂 40 分鐘的效率不夠高，小組合作仍有待加強(qiáng)，沒有發(fā)揮每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，個(gè)別差生缺乏與他人的合作的意識(shí)等。在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我一定克服我的不足，關(guān)心每一位學(xué)生，努力讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生在集體中積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，

13、感受成功的喜悅。.精品文檔“十二五”繼續(xù)教育教學(xué)反思（ 2015 年）教師：張升舉反思內(nèi)容： 除數(shù)不是整十?dāng)?shù)的除法筆算(一)掌握試商方法是學(xué)生學(xué)習(xí)三位數(shù)除以兩位數(shù)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。除數(shù)是一位數(shù)的除法，可以直接根據(jù)口訣確定商；除數(shù)是整十?dāng)?shù)時(shí)，可以根據(jù)整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算確定商；但除數(shù)是非整十?dāng)?shù)時(shí)，則不能一下子確定商是多少。因此，需要試商。試商的方法是把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)。 教材用“32 接近 30，看作 30 來試商”這樣的語言，沒有講把個(gè)位上的數(shù)“四舍五入”的方法原因有二：一是學(xué)生在認(rèn)識(shí)百以內(nèi)數(shù)時(shí)， 對(duì)這樣的說法十分熟悉；二是“四舍五入法”在本冊(cè)教材第十單元才教學(xué)。要讓學(xué)生體會(huì)到把除數(shù)看作和它接近的整十?dāng)?shù)是簡便而且有效的試商方法。 因?yàn)檫@一方法，