人教版四上冊《長方形、正方形面積的計(jì)算》教學(xué)片斷

1、人教版四上冊長方形、正方形面積的計(jì)算教學(xué)片斷本節(jié)教材是在學(xué)生知道面積含義、初步認(rèn)識面積單位和會用面積單位直接量面積的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，圍繞創(chuàng)新教學(xué)這一主題，為發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，我為我這40分鐘的教學(xué)作了如下幾方面的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。1、在教法上運(yùn)用愉快教學(xué)法和自學(xué)討論法。2、在學(xué)法上引導(dǎo)學(xué)生自己動手操作，自己觀察討論，自己總結(jié)概括，做到了學(xué)生能操作的老師不示范，學(xué)生能敘述的老師不代替。3、在練法上大膽給學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己提出問題并解決問題，做到學(xué)生能提的問題老師不先問。4、在最后的鞏固發(fā)散環(huán)節(jié)，挖掘出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊。并運(yùn)用智慧話，激勵學(xué)生。當(dāng)前

2、，在新一輪的課程改革中，學(xué)生獲取知識的過程再次受到關(guān)注。與以往的過程教學(xué)相比，重視過程的內(nèi)涵與目的，有了新的發(fā)展。第一、重視過程的內(nèi)涵就不僅僅是向?qū)W生揭示數(shù)學(xué)知識的發(fā)生、形成、發(fā)展過程，還要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生主動參與的、生動活潑的、個性化的活動過程。第二、重視過程的目的不僅僅是為了理解知識和掌握知識，過程本身也是我們所要追求的目的，也就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)8 / 5的過程中獲得自己的體驗(yàn)和感情，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價值觀形成的統(tǒng)一。在此教育理念的指導(dǎo)下，筆者執(zhí)教了人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊長方形、正方形面積的計(jì)算一課，感受頗深。下面就擷取幾個教學(xué)片段，談?wù)勛约旱囊?/p>

3、些體會?！窘虒W(xué)片斷】片段一師：今天，小羊遇到了一個難題，你愿意來幫助它嗎？播放課件太陽升起來了，小羊咩的一聲沖出了家門，想去外面走走，順便吃點(diǎn)青草。當(dāng)它停下來時，在它面前出現(xiàn)了兩塊草地，一塊是長方形，另一塊是正方形，小羊遇到難題了，我到哪一塊草地上才能吃到更多的草呢？生1：只要量一量哪一塊地的面積大就知道了。師：怎么量？生1：用1平方米的正方形去擺一擺，哪一塊地?cái)[得多，它的面積就大。師：同意他的意見嗎？生2：我覺得象他這樣一個一個地?cái)[，如果那塊地的面積很大，擺起來太麻煩了。師：說得有道理。生3：我有一個辦法，就是用尺量，只要量出這塊地的長和寬就可以了。師：這到是個好主意。師：那為什么只要量出長

4、和寬呢？（問題一提出，許多小手舉了出來）生4：我知道！我知道！長乘寬就可以求出長方形的面積。生5：老師，我也知道！師：哦，你們都同意嗎？認(rèn)為長方形的面積和長和寬有關(guān)嗎？不過這只是你們的猜測，到底是不是呢？下面就讓我們一起來做個小實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。片段二（分組操作后教師用投影儀展示了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）師：大家觀察一下表格中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)說的是正確的。師：說說你的理由？生1：第一個圖形它的長是4厘米寬是2厘米42=8所以面積是8平方厘米。生2：我也認(rèn)為同學(xué)說的公式是對的。比如：第三個圖形，它的長是3寬是1厘米它的面積是3平方厘米因?yàn)?1=3生3：第二個圖形和第四個圖形算出來也是

5、對的。師：同學(xué)們計(jì)算得很認(rèn)真！那么是不是所有的長方形的面積都可以用長寬來計(jì)算呢？生4：我想不一定。師：誰有辦法解決這個問題？生5：多擺幾個長方形再驗(yàn)證一下。師：這個主意不錯，可以試一試。片段三師：老師這有一張表，誰愿意來算一算？寬是5厘米長（厘米）8765面積（平方厘米）師：通過這組圖形的計(jì)算，你又有什么發(fā)現(xiàn)？生1：我發(fā)現(xiàn)它們的寬沒有變，都是5厘米。師：誰在變？生2：長在變化，生3：我從算式中發(fā)現(xiàn)長變大，面積也變大。師：你真聰明，發(fā)現(xiàn)了長和面積變化的秘密。生4：我還發(fā)現(xiàn)最后一個圖形是正方形。師：為什么？生5：因?yàn)樗拈L和寬是相等的，都是5厘米。師：說得真好！正方形四條邊都相等，就不分長和寬了，都叫什么？生6：叫邊長。師：（指著55=25（平方厘米）這個5厘米是什么？這個5厘米是什么？25平方厘米是什么？生7：這個5厘米是正方形的邊長，這個5厘米也是正方形的邊長，25平方厘米是正方形的面積。師：有誰能根據(jù)這個算式推導(dǎo)出正方形面積的計(jì)算公式？生8：我認(rèn)為正方形的面積=邊長邊長生9：（許多學(xué)生默認(rèn)，這時生9舉起了手）不！應(yīng)該是邊長4（課堂上同學(xué)們紛紛議論開了，有的說生8是對的，有的說生9是對的，也有個別的同學(xué)在試著擺1平方厘米的小正方形）師：想一想，到底誰說得有道理呢？誰來驗(yàn)證一