人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè) 第八單元：課文+口語(yǔ)+習(xí)作+語(yǔ)文園地 課時(shí)教案+教學(xué)反思

1、第八單元：課文+口語(yǔ)+習(xí)作+語(yǔ)文園地21 .楊氏之子教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“詣、禽” 2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“梁、詣”等3個(gè)字。2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。3. 借助注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中楊氏之子的 機(jī)智與幽默。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。1. 我們每天都在用語(yǔ)言交流。精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效 地與人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面; 幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅談話雙方的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子, 他機(jī)敏聰慧，回答別人時(shí)語(yǔ)言更是風(fēng)趣機(jī)智、妙趣橫生。今天我們 就來(lái)學(xué)習(xí)古文楊氏之子吧。2. 讀題，解題。(“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓 楊的

2、人家的兒子。)二、讀通課文，整體感知。1. 學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀準(zhǔn)確，讀通課 文。2. 檢查讀通情況。(1)著重強(qiáng)調(diào)以下字的讀音：惠、詣、為、曰、應(yīng)、禽。2. 看到這個(gè)題目，你有什么疑問(wèn)嗎？大家都是愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)走進(jìn)課文，去尋求答案吧！二、整體感知。1. 請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。同 學(xué)們讀得都非常認(rèn)真，文中的生字詞你們都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老 師向大家介紹一下這些生字詞？你們都會(huì)了嗎？讓我們開(kāi)火車(chē)來(lái)讀 好不好?看來(lái)大家預(yù)習(xí)得非常好，老師為你們感到自豪！2. 作者童年的發(fā)現(xiàn)是什么？他又是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？一起走進(jìn)課 文去看一看吧！請(qǐng)大

3、家快速瀏覽課文，找出有關(guān)的句段，畫(huà)出集中 描寫(xiě)“我”童年的發(fā)現(xiàn)的句子。三、理解發(fā)現(xiàn)。1. 大家讀完課文了嗎？誰(shuí)來(lái)向大家匯報(bào)一下你找到的句子？指 名答。課件出示句子：人是由細(xì)胞構(gòu)成的 從細(xì)胞變成小魚(yú)，經(jīng)過(guò) 了很長(zhǎng)時(shí)間正好是九個(gè)月。請(qǐng)大家仔細(xì)地讀一讀這幾句話，并試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)。2. 再次讀課文，找一找文中有沒(méi)有這樣一句話：說(shuō)的是相同意 思，但是表達(dá)更簡(jiǎn)潔。指名說(shuō)。課件出示句子：母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡(jiǎn)單生命進(jìn)化成人的 過(guò)程。請(qǐng)大家把這兩句話分別朗讀一下，看看這兩句話在表達(dá)上有什么不同。3. 師小結(jié)：我們?cè)谄綍r(shí)寫(xiě)作時(shí)，就應(yīng)該注意表達(dá)的具體和概括。四、了解過(guò)程。1. “我”那非凡的發(fā)現(xiàn)是怎樣發(fā)現(xiàn)

4、的呢？老師擬定了學(xué)習(xí)計(jì)劃，請(qǐng)大家按要求分小組合作學(xué)習(xí)。2. 課件出示：（1）找出有關(guān)的句段。（2）理解有關(guān)的句段，把它 概括成一個(gè)四字短語(yǔ)。（3）在白紙上畫(huà)出四字流程圖。3. 小組匯報(bào)，課堂交流。師：剛才大家的合作學(xué)習(xí)真是熱火朝天呀?，F(xiàn)在請(qǐng)每一組用一 個(gè)詞來(lái)概括發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。一組，夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛。（板書(shū)：夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛）二組，請(qǐng)教原因。（板書(shū)：請(qǐng)教原因）三組，癡迷研究。（板書(shū)：癡迷研究）四組，發(fā)現(xiàn)原理。（板書(shū)：發(fā)現(xiàn)原理）師：大家真會(huì)學(xué)習(xí)！獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞！大家的合作探 究進(jìn)行得非常棒！4. 從“我”的發(fā)現(xiàn)和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，你覺(jué)得“我”是一個(gè)怎樣 的孩子？你是從哪兒看出來(lái)的？（根據(jù)板書(shū)回答：敢于提問(wèn)、不

5、斷探究、大膽想象）5. 同學(xué)們，通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，你受到了什么啟發(fā)？有沒(méi)有什 么想對(duì)作者說(shuō)的呢？五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。1. 是啊，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。給自己一 雙善于觀察、留心生活的眼睛吧！生活是這么豐富多彩，只要你用 心去捕捉生活中的各種現(xiàn)象，你就一定會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。說(shuō)不定，你 還會(huì)成為未來(lái)的發(fā)明家、科學(xué)家呢！2. 課后請(qǐng)大家交流一下自己在學(xué)習(xí)生活中的發(fā)現(xiàn)，并把它寫(xiě) 出來(lái)。板書(shū)設(shè)計(jì)童年的發(fā)現(xiàn)夢(mèng)見(jiàn)會(huì)飛一請(qǐng)教原因一癡迷研究一發(fā)現(xiàn)原理一敢于提問(wèn)一不 斷探究一大膽想象教學(xué)反思童年的發(fā)現(xiàn)一文，語(yǔ)言和故事情節(jié)都充滿童趣，貼近學(xué)生 的生活，所以我課前預(yù)設(shè)學(xué)生在課堂上自學(xué)時(shí)一定有話可說(shuō)，才

6、放 心地把課堂交給學(xué)生。教學(xué)本課的難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生入情入景地朗 讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。因 此在本課的教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句，感悟人物 思想感情，并充分利用課前搜集的資料，加深學(xué)生對(duì)文本的理解?？谡Z(yǔ)：我們都來(lái)講笑話教學(xué)目標(biāo)1. 對(duì)幽默的語(yǔ)言產(chǎn)生興趣并能用普通話大方地講笑話。2. 能感受帶給別人快樂(lè)時(shí)自己也得到快樂(lè)。3. 能傾聽(tīng)別人的講述，并能與人交流評(píng)價(jià)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課。同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)笑話嗎？下面啊，老師就請(qǐng)同學(xué)們欣賞一 個(gè)小笑話。（逗你玩）二、出示課題。同學(xué)們，有趣而意味深長(zhǎng)的笑話我們又叫它“小幽默”，今天 這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)如何講笑

7、話。（板書(shū)課題，齊讀課題）三、趣味練習(xí)。是?。⌒υ捯运腥さ那楣?jié)和語(yǔ)言深深地吸引著我們，但講笑 話也并非那么容易，想講好笑話首先要練好基本功。1. 普通話練習(xí)。g 高貴骨干感官公館觀光梗概k慷慨 困苦 克扣 看客 曠課苦口h悔恨 揮毫 橫禍 合歡 豪華含糊2. 繞口令哥挎瓜筐。哥挎瓜筐過(guò)寬溝，趕快過(guò)溝看怪狗，光看怪狗瓜筐扣，瓜滾筐 扣哥怪狗。3. 氣息訓(xùn)練。出東門(mén)，過(guò)大橋，大橋前面一樹(shù)棗，拿著竿子去打棗，青的多， 紅的少。一個(gè)棗，兩個(gè)棗，三個(gè)棗，四個(gè)棗，五個(gè)棗，六個(gè)棗，七個(gè)棗, 八個(gè)棗，九個(gè)棗，十個(gè)棗；十個(gè)棗，九個(gè)棗，八個(gè)棗，七個(gè)棗，六個(gè)棗, 五個(gè)棗，四個(gè)棗，三個(gè)棗，兩個(gè)棗，一個(gè)棗。這是一個(gè)繞

8、口令，一氣說(shuō) 完才算好。四、大家談。1. 同學(xué)們課前都準(zhǔn)備了幾個(gè)笑話，誰(shuí)愿意先把你的笑話講給 大家聽(tīng)聽(tīng)呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)傾聽(tīng)，看看哪個(gè)同學(xué)的笑話最有趣。(引 導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，再提一個(gè)小小的建議，這樣易于讓人接 受。)2. 思考：要想把笑話講得更加生動(dòng)、有趣，要注意什么呢？(1) 講笑話時(shí)自己不能笑場(chǎng)，逗人的地方要講清楚，讓別人聽(tīng) 懂，把別人逗笑。(2) 盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語(yǔ)氣和動(dòng)作，這樣效果會(huì) 更好。五、示范廳。要求：自己先讀一讀要講的笑話，然后同桌之間互相講一講， 看誰(shuí)講得更能引人發(fā)笑。(引導(dǎo)其他學(xué)生用心傾聽(tīng)，做一個(gè)好的聽(tīng) 眾。)六、展75臺(tái)。1. 你還知道哪些引人發(fā)笑的笑話呢

9、？快來(lái)給大家講一講吧！看 誰(shuí)講的笑話收獲的笑聲最多，掌聲最響亮！2. 根據(jù)這次口語(yǔ)交際的要求，下面我們班將進(jìn)行“笑話大王” 評(píng)選活動(dòng)。(看大屏幕要求)(1) 每個(gè)同學(xué)都要參與這項(xiàng)活動(dòng)，先在小組里講，看小組里誰(shuí)講得最好。(2) 盡量表現(xiàn)出笑話中人物的神情、語(yǔ)氣和動(dòng)作。(3) 努力克服口頭禪、重復(fù)等不良的口語(yǔ)習(xí)慣。(4) 要沉住氣，自己不要笑場(chǎng)。(5) 每個(gè)小組推選一位同學(xué)到前面來(lái)講，看誰(shuí)講得最生動(dòng)、最 有趣。七、我來(lái)評(píng)。1. 請(qǐng)大家投票選出我們班的“笑話大王”。2. 同學(xué)們，讓我們用熱烈的掌聲向“笑話大王”表示祝賀！沒(méi) 選上的同學(xué)面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挫折，我們應(yīng)該微笑面對(duì)。今天我 們一起上了一節(jié)生

10、動(dòng)、有趣的口語(yǔ)交際課，學(xué)會(huì)了講笑話，懂得了 要用心傾聽(tīng)的道理。板書(shū)設(shè)計(jì)我們都來(lái)講笑話克服不良的口語(yǔ)習(xí)慣用心傾聽(tīng)教學(xué)反思這一節(jié)口語(yǔ)交際課是把演講的內(nèi)容生活化，把演講的技能滲 透在課堂教學(xué)之中。課前布置學(xué)生去做準(zhǔn)備一一搜集笑話，讓他們 有這方面的知識(shí)積累，免得上課時(shí)因無(wú)話可說(shuō)而“自亂陣腳”。上 課時(shí)直接進(jìn)入笑話欣賞，營(yíng)造了輕松的學(xué)習(xí)氛圍?；竟τ?xùn)練環(huán)節(jié) 為熱身環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生全員參與。其他環(huán)節(jié)鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽發(fā)言, 引導(dǎo)學(xué)生相互講述、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。通過(guò)這節(jié)課，學(xué)生既講出了自己的 笑話，又從同學(xué)那里得到了很多自己不知道的笑話，增長(zhǎng)了知識(shí)， 開(kāi)闊了視野，同時(shí)也鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力。習(xí)作：漫畫(huà)的啟示教學(xué)目標(biāo)1.

11、 仔細(xì)觀察，看懂圖意，了解漫畫(huà)內(nèi)容，得到啟示。2. 根據(jù)閱讀提示把看到的、想到的編成故事，進(jìn)行習(xí)作。3. 抓住中心，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)。教學(xué)過(guò)程一、激情導(dǎo)入，了解漫畫(huà)。1. 出示幾幅漫畫(huà)，讓學(xué)生用心欣賞，并找出漫畫(huà)與普通畫(huà)之間 的異同。2. 教師總結(jié)漫畫(huà)特點(diǎn)：漫畫(huà)指的是用簡(jiǎn)單而夸張的手法來(lái)描 繪生活或時(shí)事的圖畫(huà)，一般運(yùn)用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽 默、詼諧的畫(huà)面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫(huà)時(shí)，我 們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫(huà)的深意。3. 試著讓學(xué)生理解前面幾幅漫畫(huà)中的一幅，體會(huì)漫畫(huà)的欣賞 方法。4. 導(dǎo)入新課：這個(gè)單元，我們徜徉在生活這本大書(shū)中，撿拾了

12、 許多生活給予的饋贈(zèng)。漫畫(huà)，也是其中不可或缺的一項(xiàng)饋贈(zèng)。今天, 讓我們一起來(lái)欣賞華君武的漫畫(huà)假文盲，看看它又能給我們什 么啟示。（板書(shū)課題）二、指導(dǎo)觀察，欣賞漫畫(huà)。1. 觀察漫畫(huà)，理解畫(huà)面。出示漫畫(huà)：這是漫畫(huà)家華君武的一幅漫畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察, 看看畫(huà)家都畫(huà)了些什么。強(qiáng)調(diào)觀察時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)。（板書(shū)：仔細(xì)觀察）指名匯報(bào)觀察所得。（老師要認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的回答）2. 展開(kāi)聯(lián)想，拓展畫(huà)面。同學(xué)們能透過(guò)畫(huà)面想象畫(huà)外畫(huà)家沒(méi)畫(huà)出來(lái)的內(nèi)容嗎？出示圖 畫(huà)指導(dǎo)：這可能是在什么時(shí)候？什么地方？畫(huà)上有哪些人？周?chē)€會(huì) 有哪些景物？面對(duì)母子，那幾個(gè)男性角色是什么態(tài)度？這位母親又 是什么表情？她會(huì)說(shuō)些什么？小結(jié)：看圖就要這樣

13、，仔細(xì)觀察畫(huà)面后，要展開(kāi)聯(lián)想，透過(guò)畫(huà)面 看到畫(huà)外的東西。（板書(shū)：展開(kāi)聯(lián)想）學(xué)生采用剛才的方法欣賞漫畫(huà)，讓漫畫(huà)也變得有血有肉起來(lái)。 想好后與同桌交流，再全班交流。3. 聯(lián)系生活，升華畫(huà)面?？磮D，讀“假文盲”這個(gè)題目。讀到這個(gè)題目，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過(guò)類似 的現(xiàn)象嗎？ “假文盲”們?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆驹谀缸?上車(chē)處？你覺(jué)得這幅漫畫(huà)是在諷刺什么現(xiàn)象？（提示：這群“假文盲” 缺的不是文化，而是公德心。）總結(jié)：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因?yàn)樗麄兪恰罢?自私”!社會(huì)上某些人缺的不是文化，而是公德心！這就是畫(huà)家給我 們的警示，也是我們從漫畫(huà)中得到的啟示。引導(dǎo)回憶分析的方法

14、。(板書(shū)：聯(lián)系生活)(用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生讀懂課本中選入的另一幅漫畫(huà)。)三、明確要求，撰寫(xiě)漫畫(huà)作文。1. 明確要求。(1) 默讀課本中的習(xí)作要求，并用鉛筆勾畫(huà)出重點(diǎn)。(2) 歸納要求，明確習(xí)作內(nèi)容分哪幾方面。 可以寫(xiě)漫畫(huà)帶來(lái)的啟示。 可以根據(jù)畫(huà)意編故事。(3) 指導(dǎo)兩個(gè)方面的寫(xiě)作側(cè)重點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生選擇要寫(xiě)的內(nèi)容。2. 指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導(dǎo)命題。3. 讓學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫(huà)，當(dāng)堂習(xí)作，教師隨機(jī)個(gè)別輔導(dǎo)。四、修改習(xí)作，眷寫(xiě)習(xí)作。1. 放聲朗讀自己的習(xí)作，找出習(xí)作的亮點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足。2. 同桌交換閱讀習(xí)作，互相評(píng)改。3. 指名在全班交流習(xí)作，師生一起評(píng)議、修改。4. 再次默

15、讀自己的習(xí)作，進(jìn)一步修改，然后譽(yù)寫(xiě)在作文本上。漫畫(huà)的啟示仔細(xì)觀察一展開(kāi)聯(lián)想-聯(lián)系生活編故事記敘文談感受議論文教學(xué)反思根據(jù)學(xué)生喜歡漫畫(huà)的心理特點(diǎn)，將了解漫畫(huà)、欣賞漫畫(huà)與撰寫(xiě)漫畫(huà)作文結(jié)合在一起，在指導(dǎo)過(guò)程中教給學(xué)生漫畫(huà)作文的寫(xiě)作步 驟:第一步，看漫畫(huà)，定角度；第二步，聯(lián)現(xiàn)實(shí)，想寓意；第三步，述畫(huà) 面，評(píng)價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)1. 學(xué)會(huì)交流，會(huì)聽(tīng)會(huì)說(shuō)。2. 能體會(huì)句子表達(dá)的特點(diǎn)，試著表達(dá)自己的想法。3. 了解唐代著名書(shū)法家顏真卿的書(shū)法的特點(diǎn)。4. 積累名言警句。教學(xué)過(guò)程一、交流平臺(tái)。1. 同學(xué)們，學(xué)完這個(gè)單元的課文后，你有什么收獲呢？2. 學(xué)生進(jìn)行小組交流。3. 指名談感受。(1) 本單元我們學(xué)習(xí)的楊氏

16、之子語(yǔ)言幽默詼諧，故事通俗 易懂，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)調(diào)簡(jiǎn)述了一個(gè)關(guān)于語(yǔ)言的小笑話。他們的對(duì)話圍 繞姓氏特點(diǎn)來(lái)做文章，問(wèn)答巧妙，令人捧腹。(2) 手指這篇課文，作者用風(fēng)趣的語(yǔ)言，展現(xiàn)了五個(gè)性格各 異的手指形象，讓我們聯(lián)想到生活中類似的人，明白團(tuán)結(jié)就是力量(2)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。梁國(guó)/楊氏子/九歲，甚聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設(shè)果，果/有楊梅。孑L/指以示兒/曰：“此/是君家果。” 兒/應(yīng)聲答曰：“未聞/孔雀/是夫子家/禽。”(句子中的“家禽”不同于現(xiàn)在的“家禽”，這里的“家”和 “禽”各自獨(dú)立表達(dá)意思，因此中間要停頓。)(3) 反復(fù)讀課文。三、理解文意。1. 參考注釋，自學(xué)課文。

17、要求:將注釋中重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋批注在文中，據(jù)此初步理解句盡、o2. 學(xué)生提出不理解的字詞。以下字詞比較陌生或古今差異較大，學(xué)生可能提出：(1) 其父：他的父親。其，他。(2) 為設(shè)果：小兒(楊氏之子)為他擺出水果。設(shè)，擺放，擺設(shè)。(3) 此是君家果。此，這。君，您，古代對(duì)對(duì)方的尊稱。(4) 未聞：沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)。未，沒(méi)有。聞，聽(tīng)說(shuō)。(5) 夫子家禽：先生您家的鳥(niǎo)。夫子，古時(shí)對(duì)年長(zhǎng)而且有學(xué)問(wèn)的 男子的尊稱，這里指孔君平。禽，鳥(niǎo)類。以上問(wèn)題，可讓學(xué)生通過(guò)同學(xué)之間討論自己獲取答案，如學(xué)生 能夠回答，教師則應(yīng)追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的。學(xué)生無(wú)法回答，教師 可以適當(dāng)提示，讓學(xué)生明白字詞義。的道理。(3)童年的發(fā)現(xiàn)中

18、，作者被老師誤會(huì)時(shí)，用自我調(diào)侃的語(yǔ)言 來(lái)安慰自己，讓一件普通的事情顯得活潑有趣，令人忍俊不禁。二、詞句段運(yùn)用。1. 出示句子，小組交流討論句子表達(dá)的特點(diǎn)。(1) 他身體最高，無(wú)名指、食指貼身左右，像關(guān)公左右的關(guān)平、 周倉(cāng)，左膀右臂，片刻不離。(比喻手法寫(xiě)出中指在五指中的地位)(2) 這個(gè)體操運(yùn)動(dòng)員的動(dòng)作真靈巧，她在高低杠上的表演就像 猴子在樹(shù)林間攀援、穿行。(比喻手法寫(xiě)出體操運(yùn)動(dòng)員動(dòng)作的靈巧、技術(shù)的嫻熟)2. 從下面情景中選一個(gè)說(shuō)一說(shuō)。注意用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法和 描寫(xiě)方法。(1) 游子回到家鄉(xiāng)。(2) 雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上。(3) 遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲巨響。教師點(diǎn)撥：游子回到家鄉(xiāng)：再次踏上故鄉(xiāng)，他激動(dòng)地跳

19、下汽 車(chē)，飛奔到村前的那棵大槐樹(shù)下，像一個(gè)饑餓的嬰兒撲進(jìn)母親的懷 抱。 雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上：雨點(diǎn)落在窗戶玻璃上，像一顆顆透明 的豆子，啪嗒啪嗒地滑到窗戶下面去了。 遠(yuǎn)處傳來(lái)一聲巨響：他正在書(shū)房里讀書(shū)，忽然聽(tīng)到遠(yuǎn)處傳來(lái) 一聲巨響，如一聲悶雷，又似一個(gè)炸彈突然在他身邊引爆，把他從 書(shū)中的世界拉回到了現(xiàn)實(shí)。3. 讀一讀，跟周?chē)瑢W(xué)討論，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的想法 的，再照樣子寫(xiě)一段話。教師點(diǎn)撥:這段話通過(guò)排比的修辭手法，描述了大拇指的各種 用處，生動(dòng)地表現(xiàn)了大拇指的吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)。示例：在這個(gè)班里，只有毛毛是最調(diào)皮的。班里的窗戶玻璃破 了，那是他踢足球時(shí)的“杰作”；班里的黑板上畫(huà)滿了小烏龜，那

20、是 他的美術(shù)作品；同桌的椅子痛了一條腿，那是他的“小發(fā)明”一一 卸掉螺絲；一個(gè)小女生的書(shū)包里被塞進(jìn)了一條玩具蛇，那是他的 “實(shí)踐課作業(yè)”。三、書(shū)寫(xiě)提示。1. 有沒(méi)有同學(xué)學(xué)過(guò)書(shū)法呢？書(shū)法課上老師又是怎么教的 呢？(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己喜愛(ài)的書(shū)法家及其字體，指導(dǎo)學(xué)生好好寫(xiě) 字、認(rèn)真寫(xiě)字。布置作業(yè)：寫(xiě)一幅書(shū)法作品。)2. 參照課文，分析顏真卿書(shū)法的特點(diǎn)。顏體這種氣質(zhì)具體表現(xiàn)為：(1) 莊嚴(yán)正氣。(2) 偉岸飽滿，字形有左右外脹的感覺(jué)。(3) 元?dú)獬渑?，主要表現(xiàn)在用筆和結(jié)構(gòu)兩方面。四、日積月累。1. 出示句子，探討意思。君子喻于義，小人喻于利。論語(yǔ)（意思：君子看重的是道義，小人看重的是利益。）君子坦蕩蕩，

21、小人長(zhǎng)戚戚。一一論語(yǔ)（意思：君子光明磊落，心胸坦蕩，小人卻斤斤計(jì)較、患得患 失。）惻隱之心，仁之端也。一一孟子（意思：同情心是仁的開(kāi)端。）多行不義，必自斃。一一左傳（意思：不義的事情干多了，必然會(huì)自取滅亡。）人有恥，則能有所不為。一一朱子語(yǔ)類（人如果有了羞恥之心，有些不該做的事情就不會(huì)去做了。）2. 師范讀，指名讀，生齊讀。3. 借助注釋，理解名言古訓(xùn)的意思，從中得到教育。4. 熟讀成誦。教學(xué)反思使學(xué)生接受傳統(tǒng)文化的熏陶，是本次語(yǔ)文園地的重要任務(wù)。通 過(guò)相關(guān)書(shū)法的展示，學(xué)生領(lǐng)略到了書(shū)法的美之所在，但書(shū)法的高門(mén) 檻一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。3. 說(shuō)說(shuō)每句話的意思。四、體會(huì)語(yǔ)言精妙。1. 這個(gè)

22、故事最精彩、最吸引人的是哪句話？為什么？（“未聞孔雀是夫子家禽?！笨拙皆谛丈献鑫恼拢⒆右苍?姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀，用“沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)孔 雀是先生您家的鳥(niǎo)”來(lái)應(yīng)答，妙趣橫生。楊氏之子才九歲，卻能迅 速領(lǐng)會(huì)孔君平表達(dá)的內(nèi)容和技巧，可見(jiàn)他聰明機(jī)智，應(yīng)對(duì)能力強(qiáng)。）2. 如果楊氏之子回答“孔雀是夫子家禽”，與“未聞孔雀是夫 子家禽”相比，你認(rèn)為哪一句更好？（“未聞孔雀是夫子家禽” 一句更妙?！翱兹甘欠蜃蛹仪荨憋@ 得生硬，有頂嘴之嫌；而“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表 現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了 “既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我 家的水果”這個(gè)意思，反映出楊氏之子的機(jī)智與幽默。）

23、3. 想象一下，孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象表達(dá)，進(jìn)一步體會(huì)楊氏之子所答言語(yǔ)的妙 處。4. 有感情地朗讀課文，背誦課文。五、拓展延伸。1. 鼓勵(lì)學(xué)生閱讀世說(shuō)新語(yǔ)中的其他小故事，大體了解內(nèi)容, 體會(huì)語(yǔ)言妙處。2. 感受中國(guó)語(yǔ)言的魅力。（1）搜集積累在表達(dá)上有特點(diǎn)的語(yǔ)言，如歇后語(yǔ)、諺語(yǔ)等。(2) 搜集和擬寫(xiě)提示語(yǔ)、廣告語(yǔ)等。(3) 收集相聲、評(píng)書(shū)或影視劇中的精彩對(duì)白，試著演一演o板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思本課從讀入手，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋弄懂文言文意思，品讀對(duì)話 體會(huì)語(yǔ)言的巧妙，并且通過(guò)拓展環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、 積累、運(yùn)用精妙的語(yǔ)言的能力。22 .手指教學(xué)目標(biāo)1. 認(rèn)識(shí)“弦、揪

24、”等13個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“薄”，會(huì)寫(xiě)“拇、 搔”等16個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“關(guān)節(jié)、拇指”等21個(gè)詞語(yǔ)。2. 理解課文主要內(nèi)容，了解五根手指的不同特點(diǎn)及作用。3. 找出文中描寫(xiě)五根手指特點(diǎn)及作用的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言的幽 默風(fēng)趣，領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)過(guò)程-第一課時(shí)-一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。同學(xué)們，請(qǐng)把你們的手伸開(kāi)，看看你們的手指形狀，你們說(shuō)，哪 根最好看，哪根最有用？同學(xué)們都能各抒己見(jiàn)，不錯(cuò)！我們今天便來(lái) 讀讀課文手指，看作者又是如何認(rèn)為的吧。（板書(shū)課題）二、初讀課文，理解大意。1. 自己讀一遍課文，讀不準(zhǔn)的字查字典，把字音讀準(zhǔn)。2. 學(xué)習(xí)本課生字新詞，重點(diǎn)指出“搔”“庸”“憎”3個(gè)難寫(xiě) 字的筆順、筆

25、畫(huà)和結(jié)構(gòu)。3. 齊讀課文，邊讀邊想，課文主要是圍繞哪一句話寫(xiě)的？（一只 手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各 有所短。）三、再讀課文，合作探究。1. 既然這些手指各有所長(zhǎng)，各有所短，那作者在文中又是怎樣 描述的呢？請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，瀏覽課文，重點(diǎn)閱讀描寫(xiě)五根 手指特點(diǎn)的相關(guān)段落，想想作者各寫(xiě)了五根手指的什么特點(diǎn)，完成 下列表格。2.小組合作，討論交流，填寫(xiě)表格。大拇指食指中指無(wú)名指小指優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)（發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的力量，通過(guò)一張表格把文章的重點(diǎn)問(wèn)題 明朗化、簡(jiǎn)單化，讓學(xué)生在完成表格的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)五根手指各自 特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。）四、拓展延伸，課堂小結(jié)。同

26、學(xué)們，說(shuō)起團(tuán)結(jié)，你們能想到哪些有關(guān)團(tuán)結(jié)的名言警句呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享分享。-第二課時(shí)-一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。1. 聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。2. 填空：課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指（各不相同），然后分 別描述五根手指（各自不同的特點(diǎn)），最后（闡明“團(tuán)結(jié)就是力量” 的道理）。3. 提問(wèn)：課文是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)的？（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各 有所長(zhǎng)，各有所短。）二、檢查上節(jié)課自學(xué)情況，深化理解。1. 學(xué)生匯報(bào)對(duì)上節(jié)課表格的理解。2. 指名反饋表格中的內(nèi)容，教師適當(dāng)引導(dǎo)。觀察表格，結(jié)合課文內(nèi)容，想想作者運(yùn)用了哪些手法。抓住最能反映五根手指各自特點(diǎn)的句段，進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。例如，學(xué)習(xí)描寫(xiě)大拇

27、指的第2自然段，先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指 的形狀特點(diǎn)一一不美。具體表現(xiàn)為：身體矮而胖，頭大而肥，構(gòu)造簡(jiǎn) 單。作者從體形、頭形、構(gòu)造三個(gè)方面進(jìn)行描寫(xiě)，使大拇指鮮明的 形象躍然紙上。然后用關(guān)聯(lián)詞“但”一轉(zhuǎn)，寫(xiě)大拇指在五指中是最 能吃苦的。具體描寫(xiě)了拉胡琴、水要噴出來(lái)、血要流出來(lái)、重東 西翻倒去、讀書(shū)、進(jìn)門(mén)時(shí)的大拇指的表現(xiàn)，突出了大拇指吃苦耐勞、 默默奉獻(xiàn)的特點(diǎn)。了解了這段話的基本意思，再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法， 畫(huà)出表現(xiàn)大拇指特點(diǎn)的句子，體會(huì)作者運(yùn)用的表達(dá)技巧，重點(diǎn)體會(huì) 排比句式的表達(dá)作用。3. 通過(guò)以上的對(duì)比分析，你得出了什么結(jié)論？(五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長(zhǎng)，各有所短。)4. 讀第1、6自然段，思考:作者寫(xiě)五指的目的是什么？(告訴我們：“手指的全體，同人群的全體一樣，五根手指如果 能一致團(tuán)結(jié)，成為一個(gè)拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什 么強(qiáng)弱、美丑之分了”，即團(tuán)結(jié)就是力量。)5. 理解重點(diǎn)句子，體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn)。(1) 拿筆的時(shí)候，全靠他推動(dòng)筆桿；遇到危險(xiǎn)的事，都要由他去 試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物，他接觸的機(jī)會(huì)最多；刀傷、燙傷、 軋傷、咬傷，他消受的機(jī)會(huì)最多。這句話是對(duì)食指的描寫(xiě)，運(yùn)用了排比的句式，寫(xiě)出了食指的作 用及其勤奮、敢于探險(xiǎn)、不