路程時(shí)間和速度教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 3.<路程時(shí)間與速度>教學(xué)設(shè)計(jì) 一、教學(xué)內(nèi)容義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（北師大版）小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)“路程、時(shí)間與速度”。二、教學(xué)目標(biāo)1、在實(shí)際情境中，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系,并能根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題。2、通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感。3、注重運(yùn)用評(píng)價(jià)功能，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而能全面發(fā)展。三、教材分析本節(jié)課是讓學(xué)生結(jié)合具體情境，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個(gè)情境：比一比兩輛車誰(shuí)跑得快一些？從而讓學(xué)生歸納出路程、時(shí)間與速度三個(gè)數(shù)量，進(jìn)而歸納出速度路程÷時(shí)間，再結(jié)合試一試兩題，讓學(xué)生得出：路程速度

2、5;時(shí)間，時(shí)間路程÷速度，進(jìn)一步理解路程、速度、時(shí)間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是速度的單位。學(xué)習(xí)了這節(jié)課，學(xué)生可以解決生活中的一些實(shí)際問(wèn)題，并且可以合理地安排時(shí)間，提高效率。四、學(xué)校及學(xué)生狀況分析我們學(xué)校生源較好，周邊有多所高校。我們學(xué)校很注重培養(yǎng)學(xué)生的多種能力和積極的學(xué)習(xí)情感。對(duì)于這節(jié)課，學(xué)生已經(jīng)對(duì)速度有一定的認(rèn)識(shí)，這節(jié)課主要是結(jié)合實(shí)際情境，讓學(xué)生理解速度與路程、時(shí)間的關(guān)系。對(duì)于我校四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已經(jīng)很適應(yīng)合作學(xué)習(xí)，也很注重老師的評(píng)價(jià)。五、教學(xué)過(guò)程一 、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)“電閃雷鳴”嗎？生：聽(tīng)說(shuō)過(guò)。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這個(gè)

3、詞的意思？生：先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)見(jiàn)雷聲。師：你說(shuō)的很準(zhǔn)確。那誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)為什么先看見(jiàn)閃電，后聽(tīng)見(jiàn)雷聲？生1：因?yàn)楣獗乳W電傳播的快。生2：因?yàn)楣獗乳W電的速度快。師：這位同學(xué)說(shuō)的非常好！今天我們就來(lái)研究關(guān)于速度的一些問(wèn)題。（板書“速度”，在其旁邊畫一個(gè)大的“？”）【設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)短的談話，吸引了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生興趣盎然地學(xué)習(xí)新知識(shí)?！慷W(xué)習(xí)新知1、比較兩輛車的快慢師：現(xiàn)在有兩輛車，第一輛車2小時(shí)行駛了120千米（板書）；第二輛車3小時(shí)行駛了210千米（板書）。師：你知道哪輛車跑得快一些嗎？自己先考慮一下。（有幾個(gè)學(xué)生舉手。）師：小組可以討論一下。（學(xué)生討論。）師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一說(shuō)你們組的看法？組1

4、：我們先求出第一輛車每小時(shí)行多少千米？120÷260（千米）再求出第一輛車3小時(shí)行了多少千米？60×3180（千米）而題上告訴我們第二輛車3小時(shí)行了210千米，所以第二輛車跑得快一些。組2：我們先求出第二輛車每小時(shí)行多少千米？210÷370（千米）再求出第二輛車2小時(shí)行了多少千米？70×2140（千米）而題上告訴我們第一輛車2小時(shí)行了120千米，所以第二輛車跑得快一些。小精靈兒童網(wǎng)站組3：我們和第一組的方法差不多，只是求第一輛車3小時(shí)行了多少千米時(shí)，我們用12060。組4：我們把兩輛車每小時(shí)行了多少千米都求出來(lái),然后再比較它們的大小。120÷2

5、60(千米) 210÷370（千米） 可見(jiàn)，第二輛車跑得快一些。師：殊途同歸，同學(xué)們用這么多種方法，得出了第二輛車跑得快一些，你們真棒！【設(shè)計(jì)意圖：放手讓學(xué)生討論比較，給更多同學(xué)表達(dá)自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也能互相學(xué)習(xí)彼此的方法，開(kāi)闊學(xué)生的思維 ?！?、歸納速度的公式。師：我們?cè)賮?lái)看看，每一種方法有什么共同點(diǎn)？生：都是先求第一輛或者第二輛車每小時(shí)行了多少千米？師：不錯(cuò)！“每小時(shí)行多少千米？”說(shuō)著多麻煩啊，誰(shuí)能更簡(jiǎn)單的來(lái)表達(dá)它的意思？生（一生快速地說(shuō)）：速度。師：說(shuō)得很準(zhǔn)！師：根據(jù)剛才這道題，你能說(shuō)一說(shuō)怎樣求速度嗎？生：第一輛車2時(shí)行了120千米，2時(shí)是時(shí)間，120千米是路程，速度路程

6、7;時(shí)間師：你真了不起，總結(jié)出了求速度的方法。3、介紹速度的單位。師：下面我們來(lái)看一道題。（板書：一輛車的速度是75，4小時(shí)它能行駛多遠(yuǎn)？）【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)技能的同時(shí)，更應(yīng)該有認(rèn)真、積極的學(xué)習(xí)情感，因此我設(shè)計(jì)了一道沒(méi)有速度單位的題，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，同時(shí)也讓學(xué)生有興趣學(xué)習(xí)速度的單位?！可?5×4300（千米）（這時(shí)有一個(gè)同學(xué)手舉得很高。）生：老師，這道題不能做！師：為什么？生：因?yàn)轭}中說(shuō)一輛車的速度是75，沒(méi)有單位。所以這道題沒(méi)法做。（其他同學(xué)附和：是呀，沒(méi)有單位，怎么做呀！）師：這位同學(xué)真細(xì)心，題看得也特別認(rèn)真！并且給我們提出了一個(gè)新的問(wèn)題，速度的單位是什么？我們把

7、這個(gè)發(fā)現(xiàn)叫“宋振宇發(fā)現(xiàn)”好不好？（學(xué)生非常激動(dòng)，聽(tīng)講更認(rèn)真了。）【設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生的名字來(lái)命名孩子們的發(fā)現(xiàn)，能極大地激發(fā)其他孩子學(xué)習(xí)的積極性?！繋煟哼€以剛才的這道題為例，我們求出第一種車每小時(shí)行60千米，那也就是它的速度是60千米/時(shí)。（板書）師：注意，（手指千米/時(shí)）它讀作千米每時(shí)。師：那誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)第二種車的速度。生：70千米/時(shí)師：你們學(xué)得真快！師：是不是所有速度的單位都是千米每時(shí)呢？你還了解哪些關(guān)于速度的知識(shí)？生1：我步行的速度大約是55米/分。生2：聲音傳播的速度是340米/秒。生3：光傳播的速度是3億米/秒。生4：火車的速度大約是120千米/時(shí)。生5：自行車的速度大約12千米/時(shí)。（

8、根據(jù)學(xué)生說(shuō)的及時(shí)板書）師：請(qǐng)同學(xué)們看65頁(yè)的“看一看”。師：那大家看，千米/時(shí)、千米/分、米/分、米/秒、萬(wàn)千米/秒都是速度的單位。通過(guò)剛才的分析，我們也知道每小時(shí)、每分、每秒行的路程是速度，那也就是說(shuō)單位時(shí)間內(nèi)行的路程是速度。4、路程、時(shí)間的計(jì)算方法師：如果剛才那道題現(xiàn)在改成：一輛車的速度是75千米/時(shí)，4小時(shí)它能行駛多遠(yuǎn)？生：75×4300（千米）師：請(qǐng)大家做“試一試”。師：互相交流一下結(jié)果。（學(xué)生交流。）師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們自己總結(jié)出了路程、時(shí)間和速度這三者的關(guān)系，即：速度路程÷時(shí)間，路程速度×時(shí)間，時(shí)間路程÷速度。（板書：路程、時(shí)間）三、課

9、堂小結(jié)師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：我知道了怎樣求速度、時(shí)間和路程。師：黑板上這個(gè)“?”可以去掉嗎？其他同學(xué)呢？生：審題要認(rèn)真，養(yǎng)成好的習(xí)慣。師：老師也相信你學(xué)習(xí)會(huì)越來(lái)越認(rèn)真，成績(jī)?cè)絹?lái)越優(yōu)秀！生：我知道了四、反饋練習(xí)師：大家看試一試的第2題。師：你發(fā)現(xiàn)了什么？四人小組互相交流一下。師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)一下你的發(fā)現(xiàn)？生1：都是60、3、180這三個(gè)數(shù)。生2：路程速度×時(shí)間，速度路程÷時(shí)間，時(shí)間路程÷速度。生3：我發(fā)現(xiàn)60×3=180中，60和3是乘數(shù)，180是積。而后面的180÷3=60和180÷60=3相當(dāng)于已知積，求乘數(shù)。也就

10、是，乘數(shù)=積÷乘數(shù)。生4：老師，我有補(bǔ)充，因?yàn)槭莾蓚€(gè)乘數(shù)，為了區(qū)分開(kāi)，可以說(shuō)一個(gè)乘數(shù)=積÷另一個(gè)乘數(shù)。生5：我發(fā)現(xiàn)路程、速度和時(shí)間這三個(gè)量也是這種關(guān)系，路程相當(dāng)于積，速度和時(shí)間相當(dāng)于乘數(shù)。生：【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)觀察、討論發(fā)現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)容往往另我們驚嘆。其實(shí)這一個(gè)環(huán)節(jié)也培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)的遷移能力。】師：下面我們?cè)賮?lái)運(yùn)用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)做一些練習(xí)。（出示：一輛汽車的速度的50千米/時(shí)，它7小時(shí)能行多遠(yuǎn)？一輛汽車的速度是50千米/時(shí)，它行350千米需要多長(zhǎng)時(shí)間？一輛汽車7小時(shí)行了350千米，它的速度是多少？）（學(xué)生獨(dú)立完成，同桌檢查結(jié)果，交流方法。）路程、時(shí)間與速度說(shuō)課稿一，說(shuō)教材

11、  路程、時(shí)間與速度是北師大版教材四年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容。1，學(xué)情分析在學(xué)這節(jié)課前，學(xué)生已具備了除數(shù)是兩位數(shù)的除法的計(jì)算能力，并對(duì)路程、速度與時(shí)間有了初步的感知，為這節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。2，教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課標(biāo)理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和心理特征，我特從以下三個(gè)角度制定教學(xué)目標(biāo)：（1） 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)生活材料的分析，幫助學(xué)生理解速度的含義，掌握路程、時(shí)間與速度之間的關(guān)系。（2） 能力目標(biāo)：根據(jù)路程、時(shí)間與速度的關(guān)系，會(huì)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。（3） 情感目標(biāo)：在活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，熱愛(ài)生命的生活態(tài)度。3，教學(xué)重、難點(diǎn) 本節(jié)課的重點(diǎn)是掌握

12、路程、時(shí)間與速度的關(guān)系；難點(diǎn)是根據(jù)它們?nèi)叩年P(guān)系解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。二，說(shuō)教學(xué)方法數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)內(nèi)容都是在學(xué)生都很熟悉的一種運(yùn)動(dòng)跑步中去展開(kāi)，從中去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，并運(yùn)用分析綜合法，經(jīng)驗(yàn)歸納法以及小組合作探究法去解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。三，說(shuō)教學(xué)程序 新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要是一個(gè)探究的過(guò)程”。為了使學(xué)生能有一個(gè)科學(xué)自主的探究過(guò)程，并在此過(guò)程中很好地實(shí)現(xiàn)這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備從以下四個(gè)環(huán)節(jié)去展開(kāi)教學(xué)。 （一）在趣問(wèn)中引入 興趣是學(xué)生最好的老師。教育心理學(xué)認(rèn)為：教學(xué)時(shí)應(yīng)設(shè)法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)逼真的問(wèn)題情境，喚起學(xué)生思考的欲望。因此，這節(jié)課一開(kāi)始我就以一個(gè)有趣的問(wèn)題去吸引學(xué)生，并引

13、起他們的思考。 老爺爺那么老，小孩子又那么小，他們到底誰(shuí)快呢？在同學(xué)們的回答中可能出現(xiàn)三種不同的答案，從而也使他們都意識(shí)到在數(shù)學(xué)中，在有數(shù)據(jù)的情況下能夠比較快慢.接著我出示小陸和他爺爺跑步的生活情境。 師：在這里我們只知道老爺爺3分鐘跑了360米，小陸4分鐘跑了400米，你們會(huì)比較他們的快慢嗎？你有什么辦法？ 在這一環(huán)節(jié)我先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后再交流他們的方法。在同學(xué)們的回答中發(fā)現(xiàn)了幾種不同的比較方法，然后在學(xué)生的評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)，比較他們?cè)谝环昼妰?nèi)所跑的路程這個(gè)方法最簡(jiǎn)單。從而我就引出了速度這個(gè)名詞，并讓學(xué)生自己說(shuō)對(duì)它的理解，然后我再糾正、解釋。最后在一些生活資料中去加深對(duì)速度的理解。（二）在探索

14、中發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對(duì)路程，速度與時(shí)間有了一定的認(rèn)識(shí)，在頭腦中也模糊地意識(shí)到它們之間存在一定的關(guān)系。那么它們到底存在著什么關(guān)系呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié)我先請(qǐng)學(xué)生思考三個(gè)問(wèn)題。根據(jù)同學(xué)們已有的生活經(jīng)驗(yàn)他們都可以準(zhǔn)確地判斷這三個(gè)問(wèn)題，并體會(huì)到路程、速度與時(shí)間是存在有關(guān)系的。接著我再先后出示了三個(gè)生活情境，利用表格的形式讓學(xué)生自己在具體的生活情境中去探究三者的關(guān)系。這個(gè)探究過(guò)程是本節(jié)課的重點(diǎn)部分，所以我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自己去探究。最后在學(xué)生的交流評(píng)價(jià)中，他們自己歸納總結(jié)出了路程、時(shí)間與速度的關(guān)系：速度=路程÷時(shí)間 時(shí)間=路程÷速度 路程=速度×時(shí)間最后再在另一個(gè)生活情境中去加深理解。 （三）在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，主要是為了應(yīng)用于生活，解決生活中的問(wèn)題。在這一環(huán)節(jié)我準(zhǔn)備了一個(gè)跟學(xué)生非常貼近的生活問(wèn)題。利用不同的方法解決這個(gè)生活問(wèn)題是本節(jié)課的難點(diǎn)，所以我請(qǐng)同學(xué)們以小組討論的形式去解決，讓他們把剛學(xué)到的知識(shí)很好地應(yīng)用到生活中來(lái)，并