鄭菁：《尋覓春天的蹤跡》課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

1、優(yōu)秀課例課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與反思學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)八年級(jí)教師鄭菁所在學(xué)校成都郫縣實(shí)驗(yàn)學(xué)校版本、冊(cè)數(shù)課 目名稱人教版，八年級(jí)（下），綜合性學(xué)習(xí)尋找春天的蹤跡教學(xué)目標(biāo)活動(dòng)目標(biāo)：1、用心觀察、勤于記錄，了解春天對(duì)于生命成長(zhǎng)的意義。 通過(guò)尋覓、 觀察春天的蹤跡，認(rèn)識(shí)自然，感受生命，熱愛(ài)自然，熱愛(ài)春天。2、 在藝術(shù)中尋覓春天的蹤跡，在贊美春天的過(guò)程中，加深對(duì)春天的體驗(yàn)，培養(yǎng) 對(duì)美的感悟能力。3、從不同角度、用適當(dāng)方式表達(dá)自己的感悟和感情，用描與和抒情相結(jié)合的表 達(dá)方式有靈性地抒與對(duì)春天的感悟。教學(xué)重點(diǎn)、難 點(diǎn)及措施在學(xué)習(xí)活動(dòng)展開(kāi)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)，以達(dá)到少教多學(xué)之目的；如 何讓學(xué)生把各小組活動(dòng)過(guò)程及內(nèi)容綜

2、合梳理為統(tǒng)一的課程，并較好呈現(xiàn)，是此 次活動(dòng)的難點(diǎn)。學(xué)習(xí)者分析尋覓春天的蹤跡是人教版八下語(yǔ)文第二單元的綜合性活動(dòng)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材 把這項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)在此處，非常契合教學(xué)時(shí)機(jī)。一方面，開(kāi)展此項(xiàng)內(nèi)容正好是春 天來(lái)臨的時(shí)節(jié)；同時(shí)，以 尋春 為主題，讓學(xué)生在合且的季節(jié)走出語(yǔ)文課堂、 走出校園、走向自然，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和親身體驗(yàn)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ) 文的興趣，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的視野，在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，促進(jìn)學(xué)生不斷成 長(zhǎng)。教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容活動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)目標(biāo)媒體資源使用及分 析（一）導(dǎo)入：（二）小組精彩內(nèi)容點(diǎn)播1.從自然的角度了解 春天。2.關(guān)于春天的農(nóng)諺。3.詩(shī)、文解成語(yǔ)。4“為圖畫(huà)配古詩(shī)”學(xué)生小組

3、之間各 自積累的與春天 有關(guān)的詩(shī)句、文早小組學(xué)生代表發(fā)言。留存者，皆為 經(jīng)典。古代文人墨 客常借景抒情，詠 物傷懷。欣賞春天積累交流，肯定學(xué)生 良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的 習(xí)慣精彩展現(xiàn)是對(duì)學(xué)生 各小組活動(dòng)的最好r K冃疋PPT（三） 唱給春天的贊歌：（四）教師活動(dòng)小結(jié)1“與春天有個(gè)約會(huì)”組2“詩(shī)情畫(huà)意”組的成語(yǔ)、詩(shī)句。欣 賞把“桃紅柳 綠有關(guān)的詩(shī)句 串成的文早感受春天-我們 在行動(dòng)；觀察春天 自然日志；了 解春天一一春天 的習(xí)俗；贊美春天 春天的贊歌；尋覓春天活動(dòng)總結(jié)按照“繪（捕捉春景）”“情（悟春 之情）”“畫(huà)（靈 韻知畫(huà)）”“詩(shī)（心之靈犀）”展 示小組活動(dòng)內(nèi)容。讓學(xué)生學(xué)會(huì)整合學(xué) 到或看到的詩(shī)文，有

4、創(chuàng)作的愉悅與成就 感。完整展示學(xué)生的活 動(dòng)過(guò)程與作品，是對(duì)學(xué)生最好的鼓勵(lì)與 能力培養(yǎng)。文章的呈 現(xiàn)，更對(duì)學(xué)生修改、選擇的能力進(jìn)行培 養(yǎng)。應(yīng)用信息技術(shù) 環(huán)境教學(xué)小結(jié)應(yīng)用了哪些功能，是否合理？效果如何？使用電腦制作小組活動(dòng)成果，學(xué)生對(duì)電腦的使用和內(nèi)容的適度呈現(xiàn)有了進(jìn)一步 思考。解決了哪些教學(xué)關(guān)鍵問(wèn)題及形成了哪些生成性資源？使小組和活動(dòng)內(nèi)容更好呈現(xiàn)。并形成了學(xué)生獨(dú)有的作品。應(yīng)用前后教學(xué)效果的比較，教學(xué)創(chuàng)新、資源應(yīng)用創(chuàng)新、交互過(guò)程和 結(jié)果的思考等。1.應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性，讓學(xué)生參與到活動(dòng)方案的制定中，使各小組有明 確的活動(dòng)目標(biāo)，減少不必要的時(shí)間與精力的浪費(fèi)。最初設(shè)計(jì)這次活動(dòng)方案時(shí)，只是要求

5、學(xué)生自學(xué)教材第二單元的活動(dòng)提示，自行安排各小組的活動(dòng)內(nèi)容。造成第一周活動(dòng)結(jié)束 后，反饋回來(lái)的活動(dòng)成果出現(xiàn)網(wǎng)上抄襲、內(nèi)容雷同、缺乏突出主題，甚至粗制濫造的情 況。我對(duì)各組組長(zhǎng)進(jìn)行了指導(dǎo)，小組之間也進(jìn)行了溝通和協(xié)調(diào)，明晰了各組需要強(qiáng)化的 內(nèi)容。如果一開(kāi)始就明確活動(dòng)任務(wù)，確定活動(dòng)目標(biāo)；教師根據(jù)活動(dòng)要求細(xì)化問(wèn)題，將活 動(dòng)分成幾項(xiàng)任務(wù)，每組安排一項(xiàng)主題活動(dòng)：由小組長(zhǎng)根據(jù)本組任務(wù)，再細(xì)化問(wèn)題，把任 務(wù)分配到每個(gè)組員，做到責(zé)任到人，分工明確，讓小組長(zhǎng)明白活動(dòng)需要突出的特色，學(xué) 生的第一次活動(dòng)就能更為有效。2、注重活動(dòng)的開(kāi)放性，保證學(xué)生主體能夠自主活動(dòng)?；顒?dòng)指導(dǎo)中做到少教多學(xué)，對(duì)學(xué)生的要求循序漸進(jìn)， 層層深入

6、，可以達(dá)到較好效果。教師組織、指導(dǎo)學(xué)生語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，要注重活動(dòng)的開(kāi)放性，保證學(xué)生主體能夠自 主活動(dòng)。要把握好放的關(guān)鍵，在學(xué)習(xí)方式、實(shí)施途徑、材料收集模式、成果展示方法等 形式多樣性上盡量放開(kāi)。從活動(dòng)第二周開(kāi)始，我對(duì)學(xué)生重在方向的引導(dǎo)，提出“少說(shuō)多 做、上網(wǎng)搜集重要、自己創(chuàng)造更重要”的要求，他們從最初的套用他人的活動(dòng)方法，至U后面的自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)造，到要求每個(gè)組員寫(xiě)出以活動(dòng)過(guò)程為主要內(nèi)容的隨筆。每個(gè)人都 為了讓小組活動(dòng)更精彩而開(kāi)動(dòng)腦筋。尤其是每個(gè)小組長(zhǎng)得到了更多的鍛煉。此次綜合性 學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用有機(jī)結(jié)合，相得益彰。學(xué)生的進(jìn)步是漸進(jìn)的，在教師的每一次堅(jiān)持之后，都可以看到學(xué)生的改變和在改變中的成長(zhǎng)。教師的引導(dǎo)不僅 在于知識(shí)方法上的指引，也包括對(duì)學(xué)生做事態(tài)度進(jìn)行潛移默化的影響與熏陶。3、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)展示課應(yīng)做到以學(xué)定教，給予學(xué)生充分的展示機(jī)會(huì)。4、活動(dòng)與讀寫(xiě)思相結(jié)合，才能有效提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在“佳作欣賞，同享筆下春天”環(huán)節(jié)，不少優(yōu)秀習(xí)作得以展現(xiàn)。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀搜集摘錄的寫(xiě)春、繪春的好詞佳 句，去學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法，思考在習(xí)作中所積累的知識(shí)及素材。此次活動(dòng)，既要求學(xué) 生分組搜集資料，進(jìn)行積累性閱讀，又要求學(xué)生聆聽(tīng)他人匯報(bào)分享