淺說(shuō)略讀課文教學(xué)

1、沈大安沈大安 加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。略讀和瀏覽。 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）（實(shí)驗(yàn)稿）一、什么是略讀一、什么是略讀二、做什么，不做什么二、做什么，不做什么三、采用怎樣的程序教學(xué)三、采用怎樣的程序教學(xué)四、可以做哪些練習(xí)四、可以做哪些練習(xí)一、什么是略讀一、什么是略讀 學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己學(xué)生從精讀方面得到種種經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用這些經(jīng)驗(yàn)，自己去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細(xì)去讀長(zhǎng)篇巨著以及其他的單篇短什，不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo)，這就是指導(dǎo)，這就是“略讀略讀”。就教學(xué)而言，精讀是主體，

2、略讀。就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外學(xué)生在校的時(shí)候，為了需要與興趣，須在課本或選文以外閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一閱讀旁的書籍文章；他日出校之后，為了需要與興趣，一輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)輩子須閱讀各種書籍文章；這種閱讀都是所謂應(yīng)用。使學(xué)生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。如生在這方面打定根基，養(yǎng)成習(xí)慣，全在國(guó)文課的略讀。如果只注意于精讀，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。果只注意于精讀

3、，而忽略了略讀，功夫便只做得一半。 葉圣陶：葉圣陶：略讀指導(dǎo)舉隅略讀指導(dǎo)舉隅前言前言 略讀，就是泛讀，是一略讀，就是泛讀，是一種不求深入精研，只求概覽種不求深入精研，只求概覽大意的讀書法，其基本特點(diǎn)大意的讀書法，其基本特點(diǎn)是是“觀其大略觀其大略”。 李德成主編：李德成主編：閱讀辭典閱讀辭典 學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。 第二學(xué)段課程目標(biāo)第二學(xué)段課程目標(biāo) 學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。根據(jù)需要搜集信息。 第三學(xué)段課程目標(biāo)第三學(xué)段課程目標(biāo) 略讀，是以抓住文章主要略讀，是以抓住文章主要信息為基本目的，大略地、信息為基本目的，大略地、非精細(xì)地讀。非精

4、細(xì)地讀。 在信息社會(huì)里，很多場(chǎng)合在信息社會(huì)里，很多場(chǎng)合需要讀得粗一點(diǎn)，快一點(diǎn)。需要讀得粗一點(diǎn)，快一點(diǎn)。略讀能力的培養(yǎng)十分重要。略讀能力的培養(yǎng)十分重要。 略讀能力可以通過(guò)多種途略讀能力可以通過(guò)多種途徑來(lái)培養(yǎng)：教師自選材料閱徑來(lái)培養(yǎng)：教師自選材料閱讀，兒童課外閱讀，精讀課讀，兒童課外閱讀，精讀課文中也有略讀的因素。這里文中也有略讀的因素。這里討論的是基于教科書的略讀討論的是基于教科書的略讀教學(xué)。教學(xué)。 由于我們覺得課文文質(zhì)兼美，由于我們覺得課文文質(zhì)兼美，什么都舍不得放棄，容易把略讀課什么都舍不得放棄，容易把略讀課文上成精讀課文；由于我們太熟悉文上成精讀課文；由于我們太熟悉精讀教學(xué)模式，容易把略讀課

5、文上精讀教學(xué)模式，容易把略讀課文上成精讀課文；由于過(guò)于注重人文內(nèi)成精讀課文；由于過(guò)于注重人文內(nèi)涵的開掘，容易忽略閱讀能力培養(yǎng)涵的開掘，容易忽略閱讀能力培養(yǎng)這個(gè)主要目標(biāo)。這個(gè)主要目標(biāo)。 當(dāng)今的閱讀教學(xué)，實(shí)際上呈現(xiàn)當(dāng)今的閱讀教學(xué)，實(shí)際上呈現(xiàn)出三種價(jià)值取向：語(yǔ)文知識(shí)取向、出三種價(jià)值取向：語(yǔ)文知識(shí)取向、閱讀能力取向和人文精神取向。閱讀能力取向和人文精神取向。 閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出閱讀能力取閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出閱讀能力取向，略讀課文教學(xué)更是如此。向，略讀課文教學(xué)更是如此。 粗略粗略 抓大放小，有所側(cè)重抓大放小，有所側(cè)重 應(yīng)用應(yīng)用 以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用以點(diǎn)帶面，遷移運(yùn)用 自主自主 放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)性放手閱讀，體現(xiàn)個(gè)

6、性 略讀課文教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞略讀課文教學(xué)的三個(gè)關(guān)鍵詞二、做什么，不做什么二、做什么，不做什么 略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)略讀課文教學(xué)的基本任務(wù) 1.1.了解了解“寫了什么寫了什么”； 2.2.說(shuō)說(shuō)說(shuō)說(shuō)“有什么感受有什么感受”； 3.3.看看看看“哪些地方印象特別深哪些地方印象特別深”。 把握大意涉及理解能力、思把握大意涉及理解能力、思維（概括）能力、表達(dá)能力，是維（概括）能力、表達(dá)能力，是一項(xiàng)非常有價(jià)值的訓(xùn)練。一項(xiàng)非常有價(jià)值的訓(xùn)練。 把握大意可以從填空開始，把握大意可以從填空開始，抓住要點(diǎn)，逐步從講得比較具體抓住要點(diǎn)，逐步從講得比較具體到比較簡(jiǎn)練。到比較簡(jiǎn)練。 1.1.把握大意把握大意2.2.交流

7、感受交流感受 根據(jù)課文內(nèi)容，把握主根據(jù)課文內(nèi)容，把握主要傾向，多角度地談感受。要傾向，多角度地談感受。3.3.重點(diǎn)賞讀重點(diǎn)賞讀 可以選一個(gè)或幾個(gè)角度，可以選一個(gè)或幾個(gè)角度，也可以選一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)；可也可以選一個(gè)或幾個(gè)點(diǎn)；可以賞讀內(nèi)容，也可以賞讀表以賞讀內(nèi)容，也可以賞讀表達(dá)方法。達(dá)方法。|生字會(huì)認(rèn)就行，詞語(yǔ)大致理解即可，生字會(huì)認(rèn)就行，詞語(yǔ)大致理解即可，不必細(xì)究。不必細(xì)究。|以默讀為主，一般不需要進(jìn)行有感情以默讀為主，一般不需要進(jìn)行有感情朗讀的指導(dǎo)。朗讀的指導(dǎo)。|一般不做模仿寫作的練習(xí)。一般不做模仿寫作的練習(xí)。不做什么不做什么三、采用怎樣的程序教學(xué)三、采用怎樣的程序教學(xué) 略讀課文的略讀課文的“三讀三

8、讀” 一讀知大意一讀知大意 二讀抓重點(diǎn)二讀抓重點(diǎn) 三讀談感受三讀談感受 充分利用略讀課文充分利用略讀課文前的前的“連接語(yǔ)連接語(yǔ)”，明確，明確略讀的重點(diǎn)。略讀的重點(diǎn)。常規(guī)模式一：常規(guī)模式一：槐鄉(xiāng)的孩子槐鄉(xiāng)的孩子 1 1讀課文，看看槐讀課文，看看槐鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。鄉(xiāng)的孩子有什么樣的快樂。 2 2和同學(xué)交流一下和同學(xué)交流一下讀后的感受。讀后的感受。 3.3.把喜歡的句子多讀把喜歡的句子多讀幾遍。幾遍。常規(guī)模式二：常規(guī)模式二：世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)世界地圖引出的發(fā)現(xiàn) 1 1魏格納發(fā)現(xiàn)了什魏格納發(fā)現(xiàn)了什么？么？ 2 2魏格納是怎樣發(fā)魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)現(xiàn)“大陸漂移大陸漂移”的？的？ 3 3把你閱讀課文的

9、把你閱讀課文的感受講給同學(xué)聽。感受講給同學(xué)聽。 略讀課文教學(xué)有一定的模略讀課文教學(xué)有一定的模式，但要避免模式化。根據(jù)課式，但要避免模式化。根據(jù)課文特點(diǎn)做到文特點(diǎn)做到“常中有變常中有變”，讓，讓略讀課文教學(xué)也富有情趣。略讀課文教學(xué)也富有情趣。一幅名揚(yáng)中外的畫一幅名揚(yáng)中外的畫畫名畫名畫家畫家畫的畫的尺寸尺寸畫的畫的內(nèi)容內(nèi)容畫的畫的價(jià)值價(jià)值媽媽的賬單媽媽的賬單 讓我們也來(lái)為自己的媽媽寫一張賬單。讓我們也來(lái)為自己的媽媽寫一張賬單。刷子李刷子李 曹小三當(dāng)學(xué)徒的頭一天，對(duì)師父的看曹小三當(dāng)學(xué)徒的頭一天，對(duì)師父的看法有什么變化？你能用圖形和文字表示曹法有什么變化？你能用圖形和文字表示曹小三的心情變化嗎？小三的

10、心情變化嗎？烏烏 塔塔 一個(gè)一個(gè)14歲的女孩，獨(dú)自一人游歐洲，你歲的女孩，獨(dú)自一人游歐洲，你贊成她的做法嗎？我們來(lái)開個(gè)辯論會(huì)吧！贊成她的做法嗎？我們來(lái)開個(gè)辯論會(huì)吧！ 正方：烏塔獨(dú)立生活能力強(qiáng)，值得我們正方：烏塔獨(dú)立生活能力強(qiáng)，值得我們學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 反方：烏塔的做法太冒險(xiǎn)，我們不能學(xué)反方：烏塔的做法太冒險(xiǎn)，我們不能學(xué)她。她。四、可以做哪些練習(xí)四、可以做哪些練習(xí)|寫下大意，寫下感受，寫下自寫下大意，寫下感受，寫下自己對(duì)內(nèi)容或語(yǔ)言的看法。己對(duì)內(nèi)容或語(yǔ)言的看法。|選擇、判斷、填空和回答問題，選擇、判斷、填空和回答問題，都是可用的題型。都是可用的題型。 假如沒有灰塵（節(jié)選）假如沒有灰塵（節(jié)選） 灰塵顆粒

11、的直徑一般在萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人灰塵顆粒的直徑一般在萬(wàn)分之一毫米到幾百分之一毫米之間。人眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微眼能看到的灰塵，是灰塵中的龐然大物，細(xì)小的灰塵只有在高倍顯微鏡下才能看見?；覊m的主要來(lái)源是土壤和巖石。他們經(jīng)過(guò)風(fēng)化作用后，鏡下才能看見。灰塵的主要來(lái)源是土壤和巖石。他們經(jīng)過(guò)風(fēng)化作用后，分裂成細(xì)小的顆粒。這些顆粒和其他有機(jī)物顆粒一起在空中漂浮。分裂成細(xì)小的顆粒。這些顆粒和其他有機(jī)物顆粒一起在空中漂浮。 灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周散射光線，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)灰塵在吸收太陽(yáng)部分光線的同時(shí)向四周散射光線，如同無(wú)數(shù)個(gè)點(diǎn)光源。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大光源。陽(yáng)光經(jīng)過(guò)灰塵的散射，強(qiáng)度大大削弱，因而變得柔和。假如大氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛。氣中沒有灰塵，強(qiáng)烈的陽(yáng)光將使人無(wú)法睜開眼睛。 這個(gè)自然段采用的主要說(shuō)明方法是（這個(gè)自然段采用的主要說(shuō)明方法是（ ）。）。 比較、列數(shù)字、舉例子比較、列數(shù)字、舉例子 列數(shù)字、引用、打比方列數(shù)字、引用、打比方舉例子、引用、比較舉例子、引用、比較 打比方、舉例子、列數(shù)字打比方、舉例子、列數(shù)字 （資料來(lái)源：杭州市下城區(qū)（資料來(lái)源：杭州市下城區(qū)20082008年五年級(jí)上