注意力減弱行為矯正案例

1、什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為學(xué)習(xí)微課后的學(xué)習(xí)微課后的收獲？微課學(xué)習(xí)收獲？微課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題？中遇到的問(wèn)題？ 交流交流分享分享什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為某兒童，對(duì)任何事物不能保某兒童，對(duì)任何事物不能保持持2 2分鐘的注意時(shí)間，有時(shí)候分鐘的注意時(shí)間，有時(shí)候站起來(lái)便又坐下，好象是凳子站起來(lái)便又坐下，好象是凳子上有釘子。上課注意力不集中，上有釘子。上課注意力不集中，尤其是不能直視老師，當(dāng)老師尤其是不能直視老師，當(dāng)老師強(qiáng)行要求他面對(duì)面而坐時(shí)，就強(qiáng)行要求他面對(duì)面而坐時(shí)，就將自己的臉轉(zhuǎn)向一邊。任課教將自己的臉轉(zhuǎn)向一邊。任課教師反映不愿再接受其隨班就讀。師反映不愿再接受其隨班就讀。 案案 例例 引引 入入

2、什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為什么是注意障礙？什么是注意障礙？常見(jiàn)的注意障礙的常見(jiàn)的注意障礙的行為表現(xiàn)有哪些？行為表現(xiàn)有哪些？ 案例引入案例引入什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為注意是人的心理注意是人的心理活動(dòng)選擇性地指向活動(dòng)選擇性地指向某種目標(biāo)。有主動(dòng)某種目標(biāo)。有主動(dòng)與被動(dòng)之分。注意與被動(dòng)之分。注意障礙表現(xiàn)在強(qiáng)度、障礙表現(xiàn)在強(qiáng)度、范圍和持久性方面范圍和持久性方面的改變。的改變。 兒童兒童注意障礙的行為表現(xiàn)與注意障礙的行為表現(xiàn)與鑒別鑒別 2.2.注意減弱，即注意力不集中，患者不能把注意力注意減弱，即注意力不集中，患者不能把注意力集中于某一事物并保持，注意力很容易分散。集中于某一事物并保持，注意力很容易

3、分散。1.1.注意增強(qiáng)。注意增強(qiáng)有兩種，一種是注意指向外在的某些注意增強(qiáng)。注意增強(qiáng)有兩種，一種是注意指向外在的某些事物，另一種是指向病人本身的某些生理活動(dòng)。事物，另一種是指向病人本身的某些生理活動(dòng)。分類(lèi)與表現(xiàn)分類(lèi)與表現(xiàn)分類(lèi)與表現(xiàn)分類(lèi)與表現(xiàn)什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為表現(xiàn)為被動(dòng)注意表現(xiàn)為被動(dòng)注意的興奮性增強(qiáng)，但的興奮性增強(qiáng)，但注意不持久，注意注意不持久，注意的對(duì)象不斷轉(zhuǎn)移。的對(duì)象不斷轉(zhuǎn)移。3.3.隨境轉(zhuǎn)移隨境轉(zhuǎn)移什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為如果其父母對(duì)其如果其父母對(duì)其焦慮給予焦慮的反焦慮給予焦慮的反應(yīng)，則會(huì)使其癥狀應(yīng)，則會(huì)使其癥狀更加嚴(yán)重，特別是更加嚴(yán)重，特別是母子之間造成惡性母子之間造成惡性循

4、環(huán)。循環(huán)。4.4.注意遲鈍注意遲鈍什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為患者的注意范圍明顯患者的注意范圍明顯縮小，主動(dòng)注意減弱，縮小，主動(dòng)注意減弱，當(dāng)患者集中于某一事物當(dāng)患者集中于某一事物時(shí)，而其他一般易于喚時(shí)，而其他一般易于喚起注意的事物并不引起起注意的事物并不引起患者的注意，多見(jiàn)于朦患者的注意，多見(jiàn)于朦朧狀態(tài)和癡呆。朧狀態(tài)和癡呆。5.5.注意狹窄注意狹窄什么是什么是目標(biāo)行為目標(biāo)行為患者的注意穩(wěn)定性特患者的注意穩(wěn)定性特別增強(qiáng)常見(jiàn)于健康人和別增強(qiáng)常見(jiàn)于健康人和精神病人，如某些發(fā)明精神病人，如某些發(fā)明家和思想家，固定注意家和思想家，固定注意一定的觀(guān)念，牢固的觀(guān)一定的觀(guān)念，牢固的觀(guān)念控制了他們的意識(shí)，念控制

5、了他們的意識(shí)，或?qū)⒆⒁饪偸枪潭ㄓ谶@或?qū)⒆⒁饪偸枪潭ㄓ谶@些妄想觀(guān)念上。些妄想觀(guān)念上。6.6.注意固定注意固定 注意障礙的診斷注意障礙的診斷 2.2.每題得分，兒童若有以上癥狀中的每題得分，兒童若有以上癥狀中的6 6項(xiàng)項(xiàng)即總分即總分6 6分及以上，則有明顯的注意力缺失問(wèn)題分及以上，則有明顯的注意力缺失問(wèn)題1.1.注意力缺陷的行為癥狀（量表）注意力缺陷的行為癥狀（量表）診診 斷斷診診 斷斷 注意障礙的鑒別注意障礙的鑒別反應(yīng)性朦朧狀態(tài)（反應(yīng)性朦朧狀態(tài)（reactive twilightstatereactive twilightstate）、）、 起起病有重大的心理社會(huì)刺激，表現(xiàn)意識(shí)水平降低，范病有重

6、大的心理社會(huì)刺激，表現(xiàn)意識(shí)水平降低，范圍狹窄，定向力不全，表情緊張恐懼圍狹窄，定向力不全，表情緊張恐懼精神分裂癥（精神分裂癥（schizophreniaschizophrenia）、抑郁癥（）、抑郁癥（depressiondepression）、躁狂）、躁狂癥（癥（maniamania）、焦慮癥（）、焦慮癥（anxietyanxiety）、疑病癥（）、疑病癥（hypochondriasishypochondriasis）鑒鑒 別別鑒別鑒別 注意障礙的鑒別注意障礙的鑒別 嬰兒孤獨(dú)癥（嬰兒孤獨(dú)癥（infanile autisninfanile autisn）主要發(fā)病于兒童期）主要發(fā)病于兒童期（3

7、3歲以?xún)?nèi)），主要表現(xiàn)為內(nèi)向性孤獨(dú)、言語(yǔ)障礙、歲以?xún)?nèi)），主要表現(xiàn)為內(nèi)向性孤獨(dú)、言語(yǔ)障礙、強(qiáng)迫性的要求保持同樣的狀態(tài)等強(qiáng)迫性的要求保持同樣的狀態(tài)等兒童多動(dòng)癥（兒童多動(dòng)癥（childhood hyperactive syndromechildhood hyperactive syndrome）絕大多數(shù)為男）絕大多數(shù)為男孩，主要表現(xiàn)為多動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不良，在課堂上不能安靜聽(tīng)課等孩，主要表現(xiàn)為多動(dòng)，學(xué)習(xí)成績(jī)不良，在課堂上不能安靜聽(tīng)課等鑒鑒 別別鑒別鑒別 注意障礙的鑒別注意障礙的鑒別 腦炎（腦炎（fncephlitisfncephlitis）原發(fā)于腦部的病毒感染，起?。┰l(fā)于腦部的病毒感染，起病急，呈突然發(fā)

8、生的高熱，抽搐頭痛，嘔吐，急，呈突然發(fā)生的高熱，抽搐頭痛，嘔吐，迅速出現(xiàn)意識(shí)障礙及局灶性神經(jīng)癥狀。迅速出現(xiàn)意識(shí)障礙及局灶性神經(jīng)癥狀。 麻痹性癡呆（麻痹性癡呆（dementia paralyticadementia paralytica）本病起病隱潛，早期本病起病隱潛，早期呈類(lèi)神經(jīng)衰弱癥狀，頭痛、頭暈、易疲勞，注意力不能集中，呈類(lèi)神經(jīng)衰弱癥狀，頭痛、頭暈、易疲勞，注意力不能集中，記憶減退等。記憶減退等。鑒鑒 別別鑒別鑒別任何部位的大腦病變，尤任何部位的大腦病變，尤其是廣泛的病變，都對(duì)注其是廣泛的病變，都對(duì)注意力造成損害，覺(jué)醒程度意力造成損害，覺(jué)醒程度減低，嗜睡狀態(tài)或覺(jué)醒程減低，嗜睡狀態(tài)或覺(jué)醒程度

9、過(guò)高，處于緊張焦慮狀度過(guò)高，處于緊張焦慮狀態(tài)，均影響注意力的持續(xù)態(tài)，均影響注意力的持續(xù)集中，精神分裂癥和兒童集中，精神分裂癥和兒童輕微功能障礙綜合征也有輕微功能障礙綜合征也有注意的缺陷。注意的缺陷。 注意障礙注意障礙的原因的原因課堂內(nèi)容小結(jié)課堂內(nèi)容小結(jié) 注意障礙的涵義及表現(xiàn)注意障礙的涵義及表現(xiàn) 注意障礙的病因注意障礙的病因兒童注意障礙的行為表現(xiàn)與鑒別兒童注意障礙的行為表現(xiàn)與鑒別注意減弱的矯正方法注意減弱的矯正方法是是否否現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)1.1.注意障礙的涵義與類(lèi)型注意障礙的涵義與類(lèi)型2.2.注意障礙的病因注意障礙的病因3.3.注意障礙的矯正方法注意障礙的矯正方法 注意障礙表現(xiàn)在強(qiáng)度、范圍和持久注意障礙表現(xiàn)在強(qiáng)度、范圍和持久性方面的改變。性方面的改變。是是否否 任何任何部位的大腦病變，尤其是廣部位的大腦病變，尤其是廣泛的病變，都對(duì)注意力造成泛的病變，都對(duì)注意力造成損害。損害。是