公開課不要再演戲了

1、公開課，不要再演戲了程紅兵的來信鎮(zhèn)西：今天來信，想著重談?wù)劰_課這個話題。從教這么多年來，我上了不少公開課，也聽了不少公開課。如今，我覺得有必要反思一下公開課(包括觀摩課、示范課等等)。我以為此類課應該分級，一級是參加工作不久的青年教師，完全可以沿用如今的流行方式，反復備課，反復試教，個人備課，集體備課，不斷承受來自各方面的修改意見，最后上臺表演。這一系列反復的過程是青年教師掌握標準的過程，是青年教師明確如何上好課的過程，是激發(fā)青年教師精益求精的過程。另一級是已經(jīng)工作過好幾年的教師，那么絕對不能采用上述形式。在掌握標準多年之后，再表演標準，是在演戲，而不是教學實驗，在掌握標準之后，應該是超越標

2、準。聽課是學習，就應該具有可學性，因此它必須在常態(tài)下進展，這是教育實驗的一個根本要求。觀摩課雖不回絕漂亮，但絕對應該回絕為表演而表演，回絕為刻意追求漂亮完善而失去常態(tài)；失去常態(tài)，就失去了真實，失去了可學性。在目前觀摩課更多追求表演性的時候，我倒覺得如今有必要提倡否認表演，杜絕表演。因為這種觀摩課甚至連執(zhí)教者本人平常教學也不這么上?？梢娖浼俚绞裁闯潭?，虛到什么程度，脫離實際到什么程度。我以為公開課的目的在于實驗。語文課堂教學實驗無非在于探究一種新的教育思想在課堂教學中的理論，在教學常態(tài)下的呈現(xiàn)(這里用呈現(xiàn)，而不用展示，是因為展示很容易走向表演)。正因為是常態(tài)下的呈現(xiàn)，它就能給人以學習借鑒的意義。

3、正因為是探究，所以無需圓滿，即使是不成功的地方，也能從反面給人啟迪和教訓。假設(shè)這個觀點可以得到認可，進而成為大家的一種共識，那么結(jié)果和意義是顯然的-第一，我們的語文公開課，就會呈現(xiàn)一種百花齊放、百家爭鳴的喜人場面，而不像今天的觀摩課給人以千人一面、千課一味的感覺。第二，語文教學的實驗探究就會逐步推向深化，語文教學及其研究就會逐步走向科學，而不是像今天的公開課彷徨在原有的層面上，始終脫離不了分析的路子，并且很大程度上是分析支解一篇篇美文。我并不絕對反對分析，而是反對分析一統(tǒng)天下。正是因為缺乏逐步深化的科學探究，所以我們的語文教學總是止步不前，80年代初和90年代末的語文課可以說根本上沒有什么區(qū)別。第三，常態(tài)下的實驗具有可學性，那么就會逐步影響一些人，最終漸成氣候，而不像如今的表演觀摩課，聽完以后，許多人覺得漂亮是漂亮，但根本無法學習，于是仍然故我，還是老一套。我們總在說素質(zhì)教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和理論才能為核心，如今需反問一下，我們教師自己具不具備創(chuàng)新精神?語文課堂正是教師創(chuàng)新的一塊天地。我們語文教師假設(shè)具有