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文檔簡介

1、想象是學生的創(chuàng)造性思維 陸川縣第一小學 陳永旋愛因斯坦說過:“想象力遠比知識重要,因為知識是無限的,而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?!毕胂髮φJ識具有補充作用,當學生對認識對象的客觀信息不足或很難直接感知的時候,想象可以彌補對對象認識的不足。想象具有超前認識的作用。想象具有滿足需要的作用。當現(xiàn)實不一定能滿足需要時,通過想象可以獲得滿足的需要。 想象是學生的創(chuàng)造性思維,因此,培養(yǎng)學生的想象能力在語文教學中是十分重要的,我們教師要根據教學內容的特點和需要,運用科學的方法,有目的、有計劃地去培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力。一、尊重學生,給予信心語文課堂是學生快樂的天堂,應當成為

2、學生想象力馳騁的廣闊天地,像一匹脫僵的駿馬,奔騰在遼闊的草原上。每個正常的學生都有創(chuàng)造性思維的天賦,他們可隨時迸發(fā)出各種各樣稀奇古怪的想法。這些想法可能荒謬怪誕,可能出人意料,但我們不要輕易否定。尊重學生的想象,就是尊重學生的思考,尊重自由幻想的權利。你剝奪了這種權利,就等于扼殺了他們的創(chuàng)新萌芽、創(chuàng)造天性。試想,一個不允許學生“胡思亂想”的教師,一個不允許“出格”的課堂,怎能培養(yǎng)學生豐富的想象力?俗話說:信心是前進的動力,培養(yǎng)學生的想象,需要教師給予肯定與信心。尤其是農村的孩子,膽小怕事,靦腆害羞。很多時候他們回答聲音很小,許久不擠出一兩個字,或許說出的你也認為是錯的。這時,我們不要罵他、批評

3、他,不要一口否定他的答案。我們應該拍拍他的肩膀,表揚他的勇敢,給予一個燦爛的笑容和肯定的評價,他一定信心大增,表現(xiàn)更積極。二、活用教材,巧設提問教材是課堂教學的知識載體,而教師是課程的開發(fā)者、決策者和創(chuàng)造者,教師應抓住教材的本質,對教材進行適度開發(fā),進而激發(fā)學生的學習興趣和潛能。因此,教學不應是不折不扣地執(zhí)行與傳遞。教書是用教材教,而不是只教教材,是用教材?!坝谩辈皇撬揽辖滩?,而是把教材看作一個可參照的藍本,是在此基礎上的開發(fā)與創(chuàng)新。即,要活用教材?;钣媒滩?,可通過巧設提問來體現(xiàn),從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力,培養(yǎng)豐富的想象力。如:在教學火燒云的時候,我設計了這樣的一個問題:天空里又像這個又像那個,

4、其實什么也不像,這些形狀都是作者想象出來的,那我們也來想象吧?霎時,教室像炸開了鍋。同學們議論紛紛,各抒己見。有的說:它像一只可愛的小兔,小兔是蹲著的,像是等人來抓它。突然,小兔蹦蹦跳跳地鉆進樹林里不見了。哦,原來是獵人來了。有的說:它像一只白天鵝。咦,天鵝怎么不動呀?哦,原來它睡著了。過了一會兒,天鵝的翅膀煽動起來了,它醒了,正撲著翅膀飛起來了。飛吧飛吧,帶著我們的夢想飛向遠方吧!三、借用輔助手段,激發(fā)想象力在教學過程中,可借用語言、文字、圖象、聲音等輔助手段,創(chuàng)設一種融情融景、情景交融的教學環(huán)境,使學生在感知理解的基礎上,產生心靈的震撼和情感的共鳴,進而激發(fā)想象力。1利用音樂,激發(fā)想象力學

5、生的想象絕不是沒有情感的,豐富的原始表象只有在情感的作用下才能觸發(fā)想象。教師要根據教材的特點,創(chuàng)設一定的情境,引導學生通過形象的感受來理解課文,與作者產生情感上的共鳴。如教學赤壁之戰(zhàn)時,我就選擇電視劇三國演義的主題曲來導入。隨著音樂的響起,同學們的情緒一下子高漲起來,眼前仿佛就出現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)上熊熊燃燒的火船趁著東南風沖進曹操的船隊、火又躥上岸,兵營也燒了起來;硝煙彌漫、刀光劍影、炮火連天,哭聲喊聲混成一片,燒死的,淹死的豐富的想象,讓同學們迫不及待地走進課文,領悟文章的內涵。2利用圖畫,激發(fā)想象力學生的想象帶有很大的具體性、直觀性,因而他們的想象往往要借助形象的畫面。指導學生觀察插圖,獲得有關

6、的表象和情節(jié),進行再造想象和創(chuàng)造想象,以補充豐富原有畫面,使畫面活起來,是激發(fā)學生想象力的有效手段。如教學青海湖,夢幻般的湖時,引導學生觀察文中插圖, 學生仿佛就看到那藍似海洋、藍似天空的青海湖,碧綠的草灘、晶瑩明澈的湖水,在萬里無云的晴空下,帶著學生進入青海湖夢幻般的世界,像是一下子撲進一幅巨大的畫卷。學生對青海湖的贊嘆有感而發(fā),個個如同身臨其境。3借助課件,激發(fā)想象力多媒體課件,讓文字、聲音、圖象發(fā)揮到淋漓盡致,不僅大大提高學生的興趣,還把學生帶入到所學內容的意境中。讓學生通過聽、看、讀的方式,展開豐富的想象,創(chuàng)造出新的藝術境界。如教學可愛的草塘中草塘美景時,我先把草塘美景用課件展示出來,

7、配上輕柔優(yōu)美的音樂,再由一位學生朗讀,其他同學閉上眼睛,一邊聽一邊想象草塘的美景。伴著優(yōu)美的音樂,學生仿佛置身于大海中一樣,看那浪花翠綠翠綠的,綠得發(fā)光,綠得鮮亮,一層又一層,茫茫的跟藍天相接。這樣就把學生帶入情境中,草塘的美景在腦海里就像放電影一樣,歷歷在目,充分體驗到草塘的美。四、加強想象訓練,豐富想象力1多設計想象訓練題,充分調動同學們學習的積極性,發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。如在教學蘆葉船,我引導學生想象:小船可能漂向哪里呢?學生說:小船可能飄向大海;小船可能飄向大城市再如在教學黃河象時,我讓學生假想黃河象為什么會陷入淤泥里。學生說:它是為了救自己失足落水的孩子而陷入淤泥里的;它是為了和別的公象

8、爭配偶,在決斗中不小心陷下去的。這些問題學生若能大膽、創(chuàng)造性地進行推想,想象是豐富多彩的。2續(xù)寫、改寫課文,提高寫作技巧,學生的思維得到開發(fā),對課文的理解也更深了。如學習了田忌賽馬后,我要求學生續(xù)寫課文。我說“齊威王不服氣,要和田忌再賽一次。第三次賽馬誰贏?是怎樣贏的?請大家寫一寫?!庇形煌瑢W這樣續(xù)寫:齊威王是個小人,賽馬輸了不服氣,請人出了個餿主意,在比賽之前叫下人偷偷的給田忌的馬喂了一種草藥,吃了之后,田忌的馬拉個不停。到了比賽,齊威王無論讓那一匹馬先出場,他都能贏。最后,齊威王贏了,但贏得不光彩。再如學習了小音樂家揚科后,我要求學生把這一個催人淚下的故事改寫成幸福感人的故事。有位同學這樣

9、改寫:第二天,可憐的揚科給帶到管家面前。管家是個心地善良的人,看到揚科那雙驚恐的眼睛和瘦小的身體幾乎站也站不穩(wěn),他心疼極了!他就像自己的孩子一樣,怎么忍心打他一頓呢?于是,他偷偷地把揚科送回去給她的母親,給了一些錢讓他們馬上離開這里到別處去謀生,走得越遠越好。管家冒著生命的危險告訴地主:揚科弱小經不起打,死了.這樣就有效地訓練了學生的想象力。3進行想象作文的訓練。童年是充滿幻想的時代,好奇和幻想是兒童思維的特征,也是兒童純潔天真的表現(xiàn),他們常?!爱愊胩扉_”:月亮里面住著嫦娥姐姐和小白兔;有一天我會變成宇宙超人,專抓壞蛋.有些在成人看來似乎“荒誕不以”,對兒童來說,正是奧妙所在。因此,我們可以引導學生把這些奇思妙想寫下來,變成自己的習作?;蛘?,我們也可以讓學生按要求來進行想象作文。有句話說:想象力不是生來就有的先天素質,而是后天開拓的結果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。也就是說:學生豐富的想象力不是

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