如何在語文教學中培養(yǎng)學生的想象力

1、想象是學生的創(chuàng)造性思維 陸川縣第一小學 陳永旋愛因斯坦說過：“想象力遠比知識重要，因為知識是無限的，而想象力概括著世界上的一切并推動著進步。想象才是知識進化的源泉?！毕胂髮φJ識具有補充作用，當學生對認識對象的客觀信息不足或很難直接感知的時候，想象可以彌補對對象認識的不足。想象具有超前認識的作用。想象具有滿足需要的作用。當現(xiàn)實不一定能滿足需要時，通過想象可以獲得滿足的需要。 想象是學生的創(chuàng)造性思維，因此，培養(yǎng)學生的想象能力在語文教學中是十分重要的，我們教師要根據(jù)教學內容的特點和需要，運用科學的方法，有目的、有計劃地去培養(yǎng)和發(fā)展學生的想象力。一、尊重學生，給予信心語文課堂是學生快樂的天堂，應當成為

2、學生想象力馳騁的廣闊天地，像一匹脫僵的駿馬，奔騰在遼闊的草原上。每個正常的學生都有創(chuàng)造性思維的天賦，他們可隨時迸發(fā)出各種各樣稀奇古怪的想法。這些想法可能荒謬怪誕，可能出人意料，但我們不要輕易否定。尊重學生的想象，就是尊重學生的思考，尊重自由幻想的權利。你剝奪了這種權利，就等于扼殺了他們的創(chuàng)新萌芽、創(chuàng)造天性。試想，一個不允許學生“胡思亂想”的教師，一個不允許“出格”的課堂，怎能培養(yǎng)學生豐富的想象力？俗話說：信心是前進的動力，培養(yǎng)學生的想象，需要教師給予肯定與信心。尤其是農村的孩子，膽小怕事，靦腆害羞。很多時候他們回答聲音很小，許久不擠出一兩個字，或許說出的你也認為是錯的。這時，我們不要罵他、批評

3、他，不要一口否定他的答案。我們應該拍拍他的肩膀，表揚他的勇敢，給予一個燦爛的笑容和肯定的評價，他一定信心大增，表現(xiàn)更積極。二、活用教材，巧設提問教材是課堂教學的知識載體，而教師是課程的開發(fā)者、決策者和創(chuàng)造者，教師應抓住教材的本質，對教材進行適度開發(fā)，進而激發(fā)學生的學習興趣和潛能。因此，教學不應是不折不扣地執(zhí)行與傳遞。教書是用教材教，而不是只教教材，是用教材。“用”不是死肯教材，而是把教材看作一個可參照的藍本，是在此基礎上的開發(fā)與創(chuàng)新。即，要活用教材。活用教材，可通過巧設提問來體現(xiàn)，從而激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)豐富的想象力。如：在教學火燒云的時候，我設計了這樣的一個問題：天空里又像這個又像那個，

4、其實什么也不像，這些形狀都是作者想象出來的，那我們也來想象吧？霎時，教室像炸開了鍋。同學們議論紛紛，各抒己見。有的說：它像一只可愛的小兔，小兔是蹲著的，像是等人來抓它。突然，小兔蹦蹦跳跳地鉆進樹林里不見了。哦，原來是獵人來了。有的說：它像一只白天鵝。咦，天鵝怎么不動呀？哦，原來它睡著了。過了一會兒，天鵝的翅膀煽動起來了，它醒了，正撲著翅膀飛起來了。飛吧飛吧，帶著我們的夢想飛向遠方吧！三、借用輔助手段，激發(fā)想象力在教學過程中，可借用語言、文字、圖象、聲音等輔助手段，創(chuàng)設一種融情融景、情景交融的教學環(huán)境，使學生在感知理解的基礎上，產生心靈的震撼和情感的共鳴，進而激發(fā)想象力。1利用音樂，激發(fā)想象力學

5、生的想象絕不是沒有情感的，豐富的原始表象只有在情感的作用下才能觸發(fā)想象。教師要根據(jù)教材的特點，創(chuàng)設一定的情境，引導學生通過形象的感受來理解課文，與作者產生情感上的共鳴。如教學赤壁之戰(zhàn)時，我就選擇電視劇三國演義的主題曲來導入。隨著音樂的響起，同學們的情緒一下子高漲起來，眼前仿佛就出現(xiàn)了赤壁之戰(zhàn)上熊熊燃燒的火船趁著東南風沖進曹操的船隊、火又躥上岸，兵營也燒了起來；硝煙彌漫、刀光劍影、炮火連天，哭聲喊聲混成一片，燒死的，淹死的豐富的想象，讓同學們迫不及待地走進課文，領悟文章的內涵。2利用圖畫，激發(fā)想象力學生的想象帶有很大的具體性、直觀性，因而他們的想象往往要借助形象的畫面。指導學生觀察插圖，獲得有關

6、的表象和情節(jié)，進行再造想象和創(chuàng)造想象，以補充豐富原有畫面，使畫面活起來，是激發(fā)學生想象力的有效手段。如教學青海湖，夢幻般的湖時，引導學生觀察文中插圖, 學生仿佛就看到那藍似海洋、藍似天空的青海湖，碧綠的草灘、晶瑩明澈的湖水，在萬里無云的晴空下，帶著學生進入青海湖夢幻般的世界，像是一下子撲進一幅巨大的畫卷。學生對青海湖的贊嘆有感而發(fā)，個個如同身臨其境。3借助課件，激發(fā)想象力多媒體課件，讓文字、聲音、圖象發(fā)揮到淋漓盡致，不僅大大提高學生的興趣，還把學生帶入到所學內容的意境中。讓學生通過聽、看、讀的方式，展開豐富的想象，創(chuàng)造出新的藝術境界。如教學可愛的草塘中草塘美景時，我先把草塘美景用課件展示出來，

7、配上輕柔優(yōu)美的音樂，再由一位學生朗讀，其他同學閉上眼睛，一邊聽一邊想象草塘的美景。伴著優(yōu)美的音樂，學生仿佛置身于大海中一樣，看那浪花翠綠翠綠的，綠得發(fā)光，綠得鮮亮，一層又一層，茫茫的跟藍天相接。這樣就把學生帶入情境中，草塘的美景在腦海里就像放電影一樣，歷歷在目，充分體驗到草塘的美。四、加強想象訓練，豐富想象力1多設計想象訓練題，充分調動同學們學習的積極性，發(fā)揮他們的創(chuàng)造力。如在教學蘆葉船，我引導學生想象：小船可能漂向哪里呢？學生說：小船可能飄向大海；小船可能飄向大城市再如在教學黃河象時，我讓學生假想黃河象為什么會陷入淤泥里。學生說：它是為了救自己失足落水的孩子而陷入淤泥里的；它是為了和別的公象

8、爭配偶，在決斗中不小心陷下去的。這些問題學生若能大膽、創(chuàng)造性地進行推想，想象是豐富多彩的。2續(xù)寫、改寫課文，提高寫作技巧，學生的思維得到開發(fā)，對課文的理解也更深了。如學習了田忌賽馬后，我要求學生續(xù)寫課文。我說“齊威王不服氣，要和田忌再賽一次。第三次賽馬誰贏？是怎樣贏的？請大家寫一寫。”有位同學這樣續(xù)寫：齊威王是個小人，賽馬輸了不服氣，請人出了個餿主意，在比賽之前叫下人偷偷的給田忌的馬喂了一種草藥，吃了之后，田忌的馬拉個不停。到了比賽，齊威王無論讓那一匹馬先出場，他都能贏。最后，齊威王贏了，但贏得不光彩。再如學習了小音樂家揚科后，我要求學生把這一個催人淚下的故事改寫成幸福感人的故事。有位同學這樣

9、改寫：第二天，可憐的揚科給帶到管家面前。管家是個心地善良的人，看到揚科那雙驚恐的眼睛和瘦小的身體幾乎站也站不穩(wěn)，他心疼極了！他就像自己的孩子一樣，怎么忍心打他一頓呢？于是，他偷偷地把揚科送回去給她的母親，給了一些錢讓他們馬上離開這里到別處去謀生，走得越遠越好。管家冒著生命的危險告訴地主：揚科弱小經(jīng)不起打，死了.這樣就有效地訓練了學生的想象力。3進行想象作文的訓練。童年是充滿幻想的時代，好奇和幻想是兒童思維的特征，也是兒童純潔天真的表現(xiàn)，他們常?！爱愊胩扉_”：月亮里面住著嫦娥姐姐和小白兔；有一天我會變成宇宙超人，專抓壞蛋.有些在成人看來似乎“荒誕不以”，對兒童來說，正是奧妙所在。因此，我們可以引導學生把這些奇思妙想寫下來，變成自己的習作。或者，我們也可以讓學生按要求來進行想象作文。有句話說：想象力不是生來就有的先天素質，而是后天開拓的結果,它是完全能夠培養(yǎng)的一種能力。也就是說：學生豐富的想象力不是