大江保衛(wèi)戰(zhàn)課件

1、大江保衛(wèi)戰(zhàn)第二課時教學設計晉中師范高等?？茖W校附屬學校 趙曉玲教學目標：1、能夠了解文章的寫法：點面結合，并且能夠運用到平常的寫作中去。2、能夠感受到人民子弟兵的可貴品質(zhì)。教學重難點：文章運用的點面結合的寫作手法。一、問題導入同學們，今天，我們繼續(xù)學習第23課大江保衛(wèi)戰(zhàn)，我們一起來齊讀課題，聲音可以再洪亮一些嗎？老師聽到了你們自信的聲音。通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道了這是一場氣壯山河的戰(zhàn)斗（板書：氣壯山河），文中對洪水進行了這樣的描述，我們一起再來回顧一下（大頻幕出示，齊讀），面對肆虐的洪水，作者給我們再現(xiàn)了一幕幕驚心動魄的畫面（板書：驚心動魄），歌頌了人民子弟兵錚錚鐵漢（板書：錚錚鐵漢）的

2、英雄本色，這節(jié)課，我們就繼續(xù)走進課文。任務一：默讀課文24段思考：課文第二和第四自然段在寫法上有什么不同？學習策略：先獨立思考，然后小組交流。教師講解：2自然段是面的描寫，4自然段是點的描寫，讓我們一起來看大屏幕（出示整個第2自然段），這是作者為我們描繪的畫面，同學們一起讀這一句（出示所做的句子， 相機出示所想、所說，每一段都齊讀，然后再次出示全部2段（變色），教師總結：孩子們你們看，作者通過所做、所想、所說，真真切切的為我們描繪了一幅驚心動魄的畫面。欣賞完面的描寫，讓我們再來看看點的描寫。任務二：默讀課文4段 畫出最能表現(xiàn)黃曉文錚錚鐵漢，英雄本色的句子，并思考作者是如何刻畫人物的。學習策略：

3、1、小組匯報時可以這樣說：“我畫住的句子是_,從具體的詞語_,體會到_2、先獨立思考，然后小組交流。（小組交流匯報，匯報完，教師相機評價，孩子，你們組交流的很好，抓住了一些關鍵詞來體會，這是一個很好的語文閱讀習慣）同學們，看來呀，其中表現(xiàn)黃小文錚錚鐵漢、英雄本色的句子就在這兒（大頻幕出示），那作者是如何來描寫黃小文的呢？他寫到了黃小文的語言，動作，這些剛才大家都有所交流，那我們先來看語言（大頻幕出示單獨的：來不及了）指名學生讀（3個）1、 （大屏幕出示）文中為什么只寫了黃曉文說的一句話？假如把黃曉文的語言變成這樣，可以嗎？為什么？（兩個句子做比較，學生自己讀）2、 是啊，在當時，時間太緊了，他

4、來不及說更多的話，語言雖然短，但卻表現(xiàn)出了當時時間的緊迫，讓我們再來看他的動作，剛才大家都抓住了具體的動作來體會黃小文，作者用了一連串的動詞（大頻幕出示4個動詞），同學們，讓我們一起來讀一下（咬、拔、扯、捆）再讀，一邊讀，一邊加動作，這都是平常的動詞，卻表現(xiàn)出了他錚錚鐵漢的本色，讓我們把語言和動作放到一起來讀一讀，同學們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？除了語言和動作，文中的句子還很有特點，他們都比較短，同樣是表現(xiàn)當時時間的緊迫。所以，同學們，我們一起來看板書，我們在進行場面描寫的時候，可以有宏大的面的描寫，更應該有具體的點的描寫，點面結合，這就是場面描寫的最主要的方法。（板書：場面描寫）3、 總結：這節(jié)課，我們通過兩個任務不僅感受了人民子弟兵可貴的精神，同時還了解了作者在這篇報道中巧妙運用了點面結合的寫作手法，其實，課文中還有很多感人的文字，我們一起來讀一讀，（第一次不成功，其實，在這場與洪水的搏斗中，還有很多與黃小文一樣的錚錚鐵漢，作者將自己的崇高敬意都融進了這一組組排比句中，讓我們帶著這樣的敬意，再來讀一遍，。是的 ，在這場氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)中，人民子弟兵用生命和忠誠譜寫了一曲感天動地的壯麗詩篇。讓我們再一次走進這些新時代最可愛的人?。匆曨l）大江，永遠銘記著1998年的夏天，銘記著我英勇的人民子弟兵。(學生齊讀)總結：孩子們，讓我們現(xiàn)在拿起筆來，試著運用這