課堂觀察記錄表單

1、課堂觀察記錄表單 課堂觀察記錄表單（1）任職學校蘄州三小任教學科數(shù)學任教年段高段姓名劉富國觀察視角一、教什么 課題 ：人教二上數(shù)學 搭配觀察視點1.教學目標：是否明確而恰當？學生學會搭配的策略（方法）是本課的教學目標，從教師課堂引導教學指導學生學習過程來看，教師的教學目標是明確的。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學生的？應該說教師注重了尊重不同學生的認知和接受水平，通過四個活動來呈顯，既面向全體，也關(guān)注個體。此外，教師還注重數(shù)數(shù)的優(yōu)化思想的滲透。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？能充分考慮到學生的以往生活經(jīng)驗和現(xiàn)有認知水平，將教學目標分解到自然、隨和、親切的師生活動中

2、，通過搭配方法的橫向與縱向聯(lián)系，以及聯(lián)系學生的生活實際，使得學生對的搭配策略（方法）及其優(yōu)化方法有較為清晰的認識。4.學科特點：是否體現(xiàn)了學科特點與本質(zhì)？數(shù)學學習有其自身的規(guī)律和特點。教師在組織教學過程中一方面考慮了學生的認知特點，同時也結(jié)合了數(shù)學學科抽象概念具象化的方法讓學生了解和掌握了數(shù)數(shù)的基本方法，并找到優(yōu)化方法。5.詳略得當：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細講并辨析？本課中教師對學生容易理解和掌握的開門見山，對部分不易理解的則通過師生交流，生生交流。學生匯報的方式將易混淆或者難懂讓學生有更清晰的認識和理解。從而在遇到搭配問題上學生能解決此類問題。6.教學資源：是否合理使用教材和校內(nèi)

3、外教學資源？教師能合理使用教材，并結(jié)合校內(nèi)外資源整合教學。但是做得不是非常理想，利用教學現(xiàn)場或者學生的生活經(jīng)驗幫助學生來認知、理解和把握的搭配策略。7.學法指導：是否注重學習方法的指導和培養(yǎng)？本課教師非常注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)，可以說精密的嚴謹?shù)慕M織教學將學法指導貫穿到本課的活動過程中。補充視點：活動與活動之間的自然過渡。教學改進建議：本課教師組織教學非常注重引導、鼓勵、學法指導，但在聯(lián)系生活實際以及現(xiàn)場場景教學方面穿插到教學過程中不很自然。尤其是低年級段的學生思維偏于感性和直觀，通過場景教學，以及聯(lián)系學生生活實際，可能效果更好一點。此外，本課教師教學中對學生掌握的搭配策略來解決問題沒有

4、注重結(jié)果的評價。課堂觀察記錄表單（2）任職學校蘄州三小任教學科數(shù)學任教年段高段姓名劉富國觀察視角二、怎么教課題 ：人教二上數(shù)學 搭配觀察視點1.先學后教：能否通過預學，暴露學習中的問題？在自學過程中學生對搭配不全面不系統(tǒng)的問題有所暴露。2.以學定教：能否針對學生的問題有效教學？本課中學生好奇而提出的猜想在活動中得到解決。學生已有一定的經(jīng)驗，教師組織教學應以學生的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)，突出重點，化解難點3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問相對多，無效提問也有不少。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師的示范操作比較規(guī)范，但在操作微機時可以通過其他方式控制。5.變式訓練：能

5、否分層設(shè)計變式訓練題？ 本課中分層訓練不突出，它主在尋規(guī)律上。習題訓練不多。6.當堂檢測：能否當堂檢測學習效果，及時反饋回授？當堂檢測的形式以配色、排隊照相、組數(shù)。檢測學生對搭配方法掌握的程度，及時反饋回授。7.平衡教學：能否將探究式教學與有意義接受式教學相結(jié)合？教師能引導學生進行探究式教學，并結(jié)合學生認知特點進行有意義接受式教學，師生互動較好。補充視點：怎么教是為了學生怎么更好的學習，本課教師的確做到了通過師生交流，讓學生的學習數(shù)數(shù)的策略來解決問題與其認知特點結(jié)合起來，但是鞏固新知方面尤顯不足。教學改進建議：本課教學教師教態(tài)親和自然，能面向全體學生，重視學法指導，也要與現(xiàn)場教學中的可利用資源

6、結(jié)合，通過設(shè)計科學的鞏固拓展實踐（練習）提升學生的數(shù)數(shù)策略來解決現(xiàn)實問題的能力。課堂觀察記錄表單（3）任職學校蘄州三小任教學科數(shù)學任教年段高段姓名劉富國觀察視角三、怎么學 課題 ：人教二上數(shù)學 搭配觀察視點1.指導預習：是否布置學生預習和思考練習，從中發(fā)現(xiàn)學生的問題？布置學生預習和思考，準備學具。2.學思結(jié)合：是否引導學生思考教學內(nèi)容，并主動發(fā)現(xiàn)、提出問題？是3.合作學習：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報交流、點撥指導？合作學習，探究三大問題：不重、不漏、有序。有效組織、匯報交流及時點撥指導。4.聆聽心聲：教師能否細心聆聽學生不同意見，然后靈活積極地回應？能5.情境導入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導入新課，

7、激發(fā)興趣，引導學生主動學習？ 應用“先學后教” 模式。直接切題。6.活動作業(yè)：學生活動、作業(yè)時間、內(nèi)容、效果，活動的交流與指導作業(yè)時間失控，一些學沒有當堂完成。7.學法指導：學生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況學生有良好的學習習慣，在小組中能分工合作。及時記錄與總結(jié)。補充視點：教學改進建議：要多關(guān)注學習效果。課堂觀察記錄表單（4）任職學校蘄州三小任教學科數(shù)學 任教年段高段姓名劉富國觀察視角四、學得如何 課題 ：人教二上數(shù)學 搭配觀察視點1.目標達成：通過當堂檢測檢查預期教學目標是否達成？是2.各有所得：全班不同水平的學生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、滿足學生的特殊教育需要？由于時間失控，對于學生特殊教育需要只得移至課后。4.時間空間：是否給學生創(chuàng)設(shè)必要的時空、進行獨立思考與實踐？是5.問題解決：學生學習中的疑難問題，是否得到有效解決？ 學生學習中