課堂觀察記錄表單

1、課堂觀察記錄表單 課堂觀察記錄表單（1）任職學(xué)校蘄州三小任教學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段高段姓名劉富國觀察視角一、教什么 課題 ：人教二上數(shù)學(xué) 搭配觀察視點(diǎn)1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？學(xué)生學(xué)會(huì)搭配的策略（方法）是本課的教學(xué)目標(biāo)，從教師課堂引導(dǎo)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程來看，教師的教學(xué)目標(biāo)是明確的。2.核心知識(shí)：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？應(yīng)該說教師注重了尊重不同學(xué)生的認(rèn)知和接受水平，通過四個(gè)活動(dòng)來呈顯，既面向全體，也關(guān)注個(gè)體。此外，教師還注重?cái)?shù)數(shù)的優(yōu)化思想的滲透。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識(shí)橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？能充分考慮到學(xué)生的以往生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)分解到自然、隨和、親切的師生活動(dòng)中

2、，通過搭配方法的橫向與縱向聯(lián)系，以及聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，使得學(xué)生對的搭配策略（方法）及其優(yōu)化方法有較為清晰的認(rèn)識(shí)。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有其自身的規(guī)律和特點(diǎn)。教師在組織教學(xué)過程中一方面考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，同時(shí)也結(jié)合了數(shù)學(xué)學(xué)科抽象概念具象化的方法讓學(xué)生了解和掌握了數(shù)數(shù)的基本方法，并找到優(yōu)化方法。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？本課中教師對學(xué)生容易理解和掌握的開門見山，對部分不易理解的則通過師生交流，生生交流。學(xué)生匯報(bào)的方式將易混淆或者難懂讓學(xué)生有更清晰的認(rèn)識(shí)和理解。從而在遇到搭配問題上學(xué)生能解決此類問題。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)

3、外教學(xué)資源？教師能合理使用教材，并結(jié)合校內(nèi)外資源整合教學(xué)。但是做得不是非常理想，利用教學(xué)現(xiàn)場或者學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)幫助學(xué)生來認(rèn)知、理解和把握的搭配策略。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？本課教師非常注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)，可以說精密的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕M織教學(xué)將學(xué)法指導(dǎo)貫穿到本課的活動(dòng)過程中。補(bǔ)充視點(diǎn)：活動(dòng)與活動(dòng)之間的自然過渡。教學(xué)改進(jìn)建議：本課教師組織教學(xué)非常注重引導(dǎo)、鼓勵(lì)、學(xué)法指導(dǎo)，但在聯(lián)系生活實(shí)際以及現(xiàn)場場景教學(xué)方面穿插到教學(xué)過程中不很自然。尤其是低年級(jí)段的學(xué)生思維偏于感性和直觀，通過場景教學(xué)，以及聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，可能效果更好一點(diǎn)。此外，本課教師教學(xué)中對學(xué)生掌握的搭配策略來解決問題沒有

4、注重結(jié)果的評(píng)價(jià)。課堂觀察記錄表單（2）任職學(xué)校蘄州三小任教學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段高段姓名劉富國觀察視角二、怎么教課題 ：人教二上數(shù)學(xué) 搭配觀察視點(diǎn)1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？在自學(xué)過程中學(xué)生對搭配不全面不系統(tǒng)的問題有所暴露。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？本課中學(xué)生好奇而提出的猜想在活動(dòng)中得到解決。學(xué)生已有一定的經(jīng)驗(yàn)，教師組織教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？啟發(fā)式提問相對多，無效提問也有不少。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師的示范操作比較規(guī)范，但在操作微機(jī)時(shí)可以通過其他方式控制。5.變式訓(xùn)練：能

5、否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？ 本課中分層訓(xùn)練不突出，它主在尋規(guī)律上。習(xí)題訓(xùn)練不多。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？當(dāng)堂檢測的形式以配色、排隊(duì)照相、組數(shù)。檢測學(xué)生對搭配方法掌握的程度，及時(shí)反饋回授。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？教師能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行有意義接受式教學(xué)，師生互動(dòng)較好。補(bǔ)充視點(diǎn)：怎么教是為了學(xué)生怎么更好的學(xué)習(xí)，本課教師的確做到了通過師生交流，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的策略來解決問題與其認(rèn)知特點(diǎn)結(jié)合起來，但是鞏固新知方面尤顯不足。教學(xué)改進(jìn)建議：本課教學(xué)教師教態(tài)親和自然，能面向全體學(xué)生，重視學(xué)法指導(dǎo)，也要與現(xiàn)場教學(xué)中的可利用資源

6、結(jié)合，通過設(shè)計(jì)科學(xué)的鞏固拓展實(shí)踐（練習(xí)）提升學(xué)生的數(shù)數(shù)策略來解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。課堂觀察記錄表單（3）任職學(xué)校蘄州三小任教學(xué)科數(shù)學(xué)任教年段高段姓名劉富國觀察視角三、怎么學(xué) 課題 ：人教二上數(shù)學(xué) 搭配觀察視點(diǎn)1.指導(dǎo)預(yù)習(xí)：是否布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考練習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題？布置學(xué)生預(yù)習(xí)和思考，準(zhǔn)備學(xué)具。2.學(xué)思結(jié)合：是否引導(dǎo)學(xué)生思考教學(xué)內(nèi)容，并主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、提出問題？是3.合作學(xué)習(xí)：形式、次數(shù)，是否有效組織、匯報(bào)交流、點(diǎn)撥指導(dǎo)？合作學(xué)習(xí)，探究三大問題：不重、不漏、有序。有效組織、匯報(bào)交流及時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。4.聆聽心聲：教師能否細(xì)心聆聽學(xué)生不同意見，然后靈活積極地回應(yīng)？能5.情境導(dǎo)入：是否創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，

7、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)？ 應(yīng)用“先學(xué)后教” 模式。直接切題。6.活動(dòng)作業(yè)：學(xué)生活動(dòng)、作業(yè)時(shí)間、內(nèi)容、效果，活動(dòng)的交流與指導(dǎo)作業(yè)時(shí)間失控，一些學(xué)沒有當(dāng)堂完成。7.學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)生用工具、記筆記、抓要領(lǐng)、做小結(jié)、做對比等情況學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在小組中能分工合作。及時(shí)記錄與總結(jié)。補(bǔ)充視點(diǎn)：教學(xué)改進(jìn)建議：要多關(guān)注學(xué)習(xí)效果。課堂觀察記錄表單（4）任職學(xué)校蘄州三小任教學(xué)科數(shù)學(xué) 任教年段高段姓名劉富國觀察視角四、學(xué)得如何 課題 ：人教二上數(shù)學(xué) 搭配觀察視點(diǎn)1.目標(biāo)達(dá)成：通過當(dāng)堂檢測檢查預(yù)期教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成？是2.各有所得：全班不同水平的學(xué)生是否各有所得？是3.特殊需要：是否能了解、滿足學(xué)生的特殊教育需要？由于時(shí)間失控，對于學(xué)生特殊教育需要只得移至課后。4.時(shí)間空間：是否給學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的時(shí)空、進(jìn)行獨(dú)立思考與實(shí)踐？是5.問題解決：學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑難問題，是否得到有效解決？ 學(xué)生學(xué)習(xí)中