小學(xué)英語的句型教學(xué)的意義

1、小學(xué)英語的句型教學(xué)的意義一、多種方式呈現(xiàn)單詞，加深印象。1.直觀呈現(xiàn)法。針對小學(xué)生思維具有明顯的直觀性、形象性的特點，我采用實物、圖片、玩具、簡筆畫、多媒體課件等直觀教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生強烈的英語學(xué)習(xí)興趣。例如教授有關(guān)學(xué)習(xí)用品、交通工具、水果的詞匯時，可采用實物、玩具或圖片來呈現(xiàn)。在教人教版三年級英語上冊第一單元時，我是通過實物書包、鉛筆盒、鉛筆、鋼筆、橡皮、尺子、水彩筆、卷筆刀來教授單詞“bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon, sharpener”的。在教授單詞 “plane”和 “car”時，我給學(xué)生們展示玩具飛機和汽車。在

2、教授水果單詞時，我用實物引入 “apple”和 “banana”，又用圖片引入 “watermelon” “peach” “pear” 和“orange”。在學(xué)習(xí)人教版四年級英語上冊有關(guān) “study, bedroom, bathroom, kitchen, living-room”等表示場所的單詞時，我用多媒體課件來呈現(xiàn)，先不說中文，讓學(xué)生自己理解單詞的意思。隨著音樂響起，寬敞明亮、富有時代氣息的書房、臥室等場景呈現(xiàn)在眼前，學(xué)生學(xué)的興致濃濃，老師教的輕輕松松。多媒體的動畫音樂、大量的信息傳輸以及豐富的課堂活動，將學(xué)生帶入了一個生動有趣的教學(xué)情景中，取得了良好的教學(xué)效果。2.對比呈現(xiàn)法。對比呈

3、現(xiàn)法不僅用于呈現(xiàn)意思相反的詞，意思相近的詞，還可用于讀音相同或讀音易混的詞。首先，對比呈現(xiàn)意思相反的詞。如教師左右手各拿一支鉛筆，舉起左手說“a short pencil”，舉起右手說“a long pencil”。又如教師一手拿起圓形橡皮說“a round eraser”，一手拿起方形橡皮說“a square eraser”，這樣“shortlong” “roundsquare”對比出現(xiàn)，學(xué)生很快就記住了。其次，對比呈現(xiàn)意思相近的詞，如likeloveenjoy;nicebeautifulprettygood-looking;再次，對比呈現(xiàn)讀音相同的詞。如Ieye;herehear;righ

4、twrite;noknow等；最后，對比呈現(xiàn)讀音易混的詞。如mouth（口）mouse（老鼠）;nose（鼻）nurse（護士）,對于這兩組單詞，老師如果不加以對比強調(diào)，學(xué)生很容易讀錯。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的初始階段，教師就應(yīng)該采用對比呈現(xiàn)法來幫助他們準(zhǔn)確把握讀音，清晰理解詞義。3.全身反應(yīng)法。對小學(xué)英語教學(xué)來說，體態(tài)語具有舉足輕重的作用，有些單詞通過肢體語言來呈現(xiàn)，學(xué)生記憶尤為深刻。如，在教“run, jump”等動詞時，我直接做動作，讓學(xué)生邊聽邊看。我做出跑步和跳躍的動作說：“Run! Run! I like running. Jump! Jump! I like jumping.”學(xué)生很

5、容易把動作和單詞聯(lián)系起來。學(xué)習(xí) “climb, sleep”時，分別做出爬行、睡覺的動作，說: “Climb! Climb! I can climb!” “Sleep! Sleep! I am sleeping.”不僅學(xué)習(xí)動詞時可利用肢體語言，學(xué)習(xí)形容詞我們?nèi)匀豢衫皿w態(tài)語，如我在教授單詞 “cold, hot”等有關(guān)天氣的單詞時，我分別做出凍得直發(fā)抖和熱得滿頭大汗的動作和表情。學(xué)生看完后一下子就明白這兩個單詞的意思，自己在跟讀單詞時自然地做出相關(guān)動作。記得我在教授單詞 “happy, sad”時，我一邊說 “Happy, happy. I am happy. Sad, sad. I am s

6、ad.”一邊做出高興和難過的表情。學(xué)習(xí)“wash clothes, clean the window”等動詞短語時，我又分別做出洗衣服和擦窗子的動作，并讓學(xué)生和我一起邊說邊做動作，落實到每個學(xué)生，既活躍了課堂氣氛又取得較好的教學(xué)效果。4.聲音呈現(xiàn)法。在學(xué)習(xí)一些動物的單詞時，我事先錄制好動物的叫聲，讓學(xué)生先聽音猜動物，再學(xué)單詞。如，在教“duck”這個單詞時，我先放錄音，讓學(xué)生聽鴨子的叫聲，學(xué)生聽了都爭先恐后地說：“是鴨子，是鴨子！”我連聲說：“duck,duck,嘎嘎嘎。”學(xué)習(xí)單詞“cry”時，我裝作在哭的樣子：“Cry, cry. I am crying.”二、多種手段鞏固單詞，強化記憶。陶

7、行知先生說過：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”教師要有好的教法，更要教給學(xué)生好的學(xué)法，“授人以魚，不如授人以漁。”通過實踐，我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：1.注意聯(lián)系，以舊帶新。當(dāng)學(xué)生有了一定的詞匯量后，應(yīng)注意新舊單詞的聯(lián)系，教會學(xué)生學(xué)會“比較”詞匯，并及時的歸納總結(jié)，教給學(xué)生行之有效的記憶方法。例如，在教“toy”這個單詞時，由于之前學(xué)過另一個單詞“boy”, 因而我先把 “toy”和 “boy”這兩個單詞同時寫在黑板上，讓學(xué)生觀察它們有什么相同之處和不同之處。本來“toy”對于學(xué)生來說是個陌生的單詞，和已學(xué)過的 “boy”這樣一比較起來，學(xué)生印象深刻，一下子就記住玩具這個單詞了。相似的單

8、詞有很多，如 “balltall, cathat”等。還有的單詞可以變換詞尾進行學(xué)習(xí)，如 “catcarcap, sixsirsit”等。另外一些單詞，可以加上一個字母成為一個新詞，如 “histhis, earhear, redread, herethere, forfork”。2.對比記憶。這里所講的對比記憶主要包括對比記憶近（同）義詞，對比記憶反義（相對）詞，對比記憶同音異形詞和對比記憶讀音易混詞四種。首先，同義詞對比：英語中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄓ洃浽~匯是常用的一種方法，如：likeloveenjoy, nicebeautifulpret

9、tygood-looking等等。其次，反義（相對）詞對比：對比反義詞或相對詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有聯(lián)系地記憶。如 “I have a long pencil. She has a short pencil.”或 “I am fat. She is thin.” 或 “It is not very cold. It is warm.”這樣的對比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運用。再次，同音異形詞對比：教師可引導(dǎo)學(xué)生把以前學(xué)過的同音詞板書出來。如Ieye, herehear,noknow, rightwrite等等，區(qū)別這些詞書寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，如

10、“I have two eyes.” “I can hear you here.” “No, I dont know.” “I write with my right hand.”這樣一來，學(xué)生會更深刻地記憶這些單詞，更牢固地掌握這些詞匯。3.分音節(jié)記較長的單詞。在教學(xué)過程中有些單詞很長，難以記憶，這個時候如果教會學(xué)生劃分音節(jié)去記憶單詞，那么記單詞的難度就可以相對降低。例如，記 “bedroom”這個詞時，就可以這樣分 “bedroom”; 記 “basketball”這個詞，就可以分為 “basketball”；記這個 “homework”單詞，可分為 “homework”。4.引導(dǎo)學(xué)生用歸

11、類法記憶單詞。讓學(xué)生給所學(xué)單詞歸類。對于三四年級的學(xué)生，我引導(dǎo)他們將所學(xué)的單詞按學(xué)習(xí)用品、人體部位、家庭成員、飲料、水果等歸類記憶。比如他們所學(xué)的有關(guān)學(xué)習(xí)用品的單詞 “bag, pencil-case, pencil, pen, eraser, ruler, crayon,sharpener”等詞可放一塊兒記。表示人體各部位的單詞 “head, face, eye, ear, nose, mouth, body, arm, hand, finger, leg, foot”應(yīng)一同記憶。像 “grandfather(grandpa), grandmother(grandma), father(da

12、d), mother(mom), brother, sister, uncle, aunt”這些家庭成員及稱呼的詞匯應(yīng)系統(tǒng)記憶。學(xué)生們應(yīng)學(xué)會把飲料類單詞如 “Coke, juice, milk, tea, water, coffee”一起記憶；把水果類單詞如 “apple, banana, peach, pear, grape, orange, watermelon, strawberry”等一并記憶。這樣條理清晰地儲存在大腦中，輸出的時候會迅速、系統(tǒng)。對于小學(xué)高年級的學(xué)生，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)他們分類記憶一些詞組，如動詞詞組 “see (a movie), watch (TV), look at

13、 (the blackboard)”應(yīng)一同記憶。5、引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法。這里我要講的聯(lián)想記憶法有以下幾種：一、因物而生。舉個例子大家就會明白，比如看到一個書包，你會想到bag，想到它里面的東西book(可能還有English book, Chinese book, math book, story book), pencil-case, pencil, pen, ruler,eraser,crayon, sharpener,還會想到書包的顏色是red, yellow, orange, green, blue, purple, brown, white, grey, black,的一種或是多

14、種顏色的混搭。二、想方設(shè)法記住長單詞。小學(xué)階段也不免出現(xiàn)一些難記的長單詞，很多學(xué)生感到頭疼，這就要求老師們開動腦筋，引導(dǎo)學(xué)生巧記這些單詞。例如，在幫助六年級學(xué)生記住 “restaurant”這個單詞時，我是這樣跟他們說的：大家看好，我要把這個單詞分成三部分 “rest aur ant”, （學(xué)生異口同聲地說最后一部分是螞蟻的英文單詞，個別學(xué)生知道前面一部分是休息的英文單詞。）你們看一只螞蟻走啊走，走啊走，走到了一個餐館前，累壞了，終于可以坐下來休息一會兒，好好享受一頓了。（我一邊講解一邊用粉筆在黑板上演示）講完之后，同學(xué)們就記住了這個單詞的前后部分和它的意思。通過這樣的講解，學(xué)生只需記住 “a

15、ur”三個字母，就記住了由十個字母組成的長單詞。三、話題聯(lián)想。學(xué)生可以給自己出個話題，然后根據(jù)這個話題盡可能多地想出相關(guān)單詞。如圍繞 “travelling”（旅行）這個話題，可想到服裝類的單詞 “coat, jacket, sweater, shirt, blouse, dress, trousers, jeans, pants, shorts, skirt, socks, shoes” 會想到交通工具類的單詞 “bus, train, car, plane, ship, boat, underground” 順著意識流，會想到 “road, station, restaurant, sho

16、p, supermarket, building, ticket” 這樣通過某個話題聯(lián)想單詞不僅有助于記住大量詞匯而且方便運用詞匯。三、單詞與句型教學(xué)結(jié)合，運用詞匯。學(xué)習(xí)詞匯的目的是掌握詞義，詞的搭配和用法。從使用詞匯的角度看，詞語只有組成句子或連成話語，才能實現(xiàn)交際功能。詞匯教學(xué)不只是單詞教學(xué)，單詞只有組成句子和話語之后，才能實現(xiàn)其交際功能。在詞匯教學(xué)中應(yīng)充分重視造句練習(xí)法，它是從學(xué)習(xí)語言過渡到應(yīng)用語言的必要途徑。造句是記憶、積累和掌握單詞的最好方法。在操練新詞后，教師可先給出例句，然后讓學(xué)生模仿造句；或者在學(xué)習(xí)新詞后，讓學(xué)生以組為單位進行競賽。例如，我在教授 “born”一詞時，為了讓學(xué)生

17、明白它的用法，我給出例句 “I was born in 1989Wuhu. They were born in 2001Hefei.” 學(xué)生馬上就會造出類似的句子：I was born in 1998. I was born in Fanchang. My mother was born in 1974. My parents were born in Hengshan. My sisters were born in 2004. 在教授單詞 “astronaut”時，我鼓勵學(xué)生用所學(xué)句型造句，學(xué)生以小組為單位進行比賽，造出了許多句子。如I would like to be an astronaut. My brother wants to be an astronaut. Is your father an astronaut? Who wants to be an astronaut? Would you like to be an astronaut. My uncle isnt an astronaut. I will possibly be an astronaut in 15 year