愉快教學(xué)階段小結(jié)

1、愉快教學(xué)階段小結(jié) 在現(xiàn)代教學(xué)實(shí)踐中，愉快教學(xué)正日益引人矚目，并對(duì)教學(xué)的許多方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。所謂愉快教學(xué)，簡(jiǎn)單地說(shuō)，即寓教于樂(lè)，讓學(xué)生愉快地接受知識(shí)。它始終注意發(fā)揮以愉快為核心的各種情感的積極作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生在愉快的情境中最大限度地表現(xiàn)出各自的認(rèn)知需要，并主動(dòng)積極地開(kāi)展生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，在愉快輕松的氛圍中掌握知識(shí)，獲得教育。人們都說(shuō)，良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)的潤(rùn)滑劑。因此良好的師生關(guān)系便成為愉快教學(xué)成功實(shí)施的重要基礎(chǔ)。一、樹(shù)立與愉快教學(xué)相適應(yīng)的學(xué)生觀如何看待學(xué)生是一個(gè)教師選擇教學(xué)模式及教學(xué)過(guò)程的組織的基礎(chǔ)。愉快教學(xué)的實(shí)施

2、，首先需要有與之相適應(yīng)的學(xué)生觀，建立良好的師生關(guān)系才有牢固的理論基礎(chǔ)。愉快教學(xué)對(duì)于學(xué)生的定位是：學(xué)生是具有主動(dòng)參與、民主平等意識(shí)的人；學(xué)生應(yīng)該是快樂(lè)學(xué)習(xí)的人；學(xué)生是積極活動(dòng)的主體。1、所謂學(xué)生是具有主動(dòng)參與、民主平等意識(shí)的人，即教學(xué)過(guò)程中要強(qiáng)調(diào)“導(dǎo)”，教師應(yīng)該是一個(gè)參與者和引導(dǎo)者，教學(xué)活動(dòng)中要注重學(xué)生的積極參與，平等對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生共商討，取得共識(shí)，這樣才有助于良好師生關(guān)系的建立。 試想，教師總是強(qiáng)制性地將自己的意志強(qiáng)加于學(xué)生，學(xué)生會(huì)很樂(lè)意接受嗎？這樣難免會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理和對(duì)立情緒，更無(wú)所謂“愉快”，也就不用談?dòng)淇旖虒W(xué)的實(shí)施。2、很多人認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一件吃苦的事情，更進(jìn)一步講，學(xué)生是“痛苦”

3、地學(xué)習(xí)著的人。這是傳統(tǒng)教學(xué)為我們帶來(lái)的痛。我們應(yīng)該堅(jiān)信，學(xué)習(xí)在本質(zhì)上是快樂(lè)的，學(xué)生可以是快樂(lè)學(xué)習(xí)的人，也應(yīng)該是快樂(lè)學(xué)習(xí)的人，人在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能體驗(yàn)到求知的快樂(lè)。諾貝爾獎(jiǎng)獲得者楊振寧教授告訴我們，傳播知識(shí)和獲得知識(shí)是一件何其快樂(lè)的事情。有記者曾問(wèn)他：“鉆研學(xué)問(wèn)是一件非常辛苦的事情，您一定吃了不少苦吧？” 楊振寧的回答出乎意料：“苦是什么？別人強(qiáng)迫你干你不愿意干的事情，我喜歡研究物理，我熱愛(ài)它，它能給我?guī)?lái)快樂(lè)。”3、學(xué)生是積極活動(dòng)的主體。愉快教學(xué)講究寓教于樂(lè)，“樂(lè)”從何來(lái)？ “樂(lè)”只能從學(xué)生主體的自我活動(dòng)、自我實(shí)踐的內(nèi)在體驗(yàn)中來(lái)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)成功的歡樂(lè)中來(lái)。因此，在愉快教學(xué)的實(shí)施中，學(xué)生應(yīng)該是

4、積極活動(dòng)的主體，應(yīng)讓主體的活力得到最大限度的激發(fā)。樹(shù)立這種思想，并在教學(xué)活動(dòng)中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，是現(xiàn)代教學(xué)的客觀要求，更是實(shí)現(xiàn)愉快教學(xué)的重要保證。二、改革傳統(tǒng)的教學(xué)手段與方法愉快教學(xué)的目的就是要把教和學(xué)的過(guò)程變成一個(gè)愉快的過(guò)程，并在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。在教學(xué)過(guò)程中，快樂(lè)與成功是經(jīng)常聯(lián)系在一起的，而且兩者有一種循環(huán)反應(yīng)。所以我們要千方百計(jì)幫助學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)上的成功，從而建立“成功快樂(lè)興趣濃厚”的良性循環(huán)機(jī)制，形成自覺(jué)自主的學(xué)習(xí)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。學(xué)生在學(xué)習(xí)上的濃厚興趣以及獲得的成功，也會(huì)反過(guò)來(lái)使教師產(chǎn)生成功與快樂(lè)的體驗(yàn)。這種共同的情

5、感體驗(yàn)，尤其是愉快的情感體驗(yàn)，有助于發(fā)展師生之間教學(xué)合作的愉快關(guān)系，有助于愉快教學(xué)的順利進(jìn)行，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。這就要求教師在教學(xué)手段與方法的選擇、運(yùn)用上進(jìn)行不斷的改革，以保障愉快教學(xué)的順利實(shí)施。如：1、教學(xué)方法立體化、多樣化。心理學(xué)認(rèn)為：刺激物本身的強(qiáng)度、對(duì)比關(guān)系，特別是其活動(dòng)變化、新奇性能引起人的注意力高度集中，并能直接影響人的情緒和精神狀態(tài)。而千篇一律的、刻板的、多次重復(fù)的東西是難以吸引人們的注意力的。所以教師要在教法上力求靈活多變，或講述、或演示、或提問(wèn)、或閱讀、或討論，使學(xué)生精神有張有弛，有緊有松，實(shí)際就是“輕松愉悅、寓學(xué)于樂(lè)”，讓學(xué)生在愉快的情境中學(xué)習(xí)知識(shí)、習(xí)得技能。2、提倡討論

6、、交流式教學(xué)。討論交流式教學(xué)有利于學(xué)生平等地參與，共同構(gòu)建教學(xué)過(guò)程，更好地達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。這種教學(xué)方式主要是對(duì)教學(xué)中一時(shí)難以講清的問(wèn)題，或是講得清學(xué)生又不容易接受的問(wèn)題，可以組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，在討論爭(zhēng)辯中求得正確的答案，熱烈的討論能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)其積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，有利于創(chuàng)設(shè)民主、平等、愉快、和諧的課堂氛圍，最大限度地為學(xué)生提供各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)，也在客觀上促進(jìn)了師生之間愉快的交流與溝通。等等。三、以愛(ài)為本，真正尊重、信任學(xué)生都說(shuō)沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的靈魂，愉快教學(xué)也是充滿愛(ài)的教學(xué)。要建立良好的師生關(guān)系，教師必須樹(shù)立“以愛(ài)為本”的觀念，真正關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生的良

7、師益友，善于與學(xué)生溝通，了解、掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)。教師對(duì)學(xué)生傾注愛(ài)，必然會(huì)喚起學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)，師生之間形成良好的心理氛圍。學(xué)生在這種良好的心理氛圍的影響下會(huì)對(duì)教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，這樣就調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！坝H其師，信其道”就是這個(gè)道理。教育是慢的藝術(shù)，是一個(gè)考驗(yàn)教師耐心的職業(yè)，對(duì)于我們新教師來(lái)說(shuō)，有時(shí)難免會(huì)對(duì)于學(xué)生一而再，再而三的“壞”行為產(chǎn)生反感。當(dāng)你對(duì)著這些“不聽(tīng)話”的學(xué)生發(fā)脾氣時(shí)，請(qǐng)緊記：愛(ài)是教育的靈魂。師生之間存在年齡、閱歷、性格和興趣等方面的差別，這種差別常常制約師生間的相互了解、交流和溝通。了解學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，也是一件勞心費(fèi)神的事。教師要注意全面、準(zhǔn)確地了

8、解學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的身心特點(diǎn)，因材施教。學(xué)生感到自己被了解，被尊重，才會(huì)愉快地接受教師的教導(dǎo)。心理學(xué)關(guān)于“期待效應(yīng)”的研究指出，教師對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不同的期待，會(huì)有意無(wú)意地以不同的態(tài)度、不同方式對(duì)待學(xué)生，在學(xué)生那里產(chǎn)生不同的教育效果。積極的教師期望對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著十分重要的作用。在教師的積極期望中，包含著一個(gè)師生交流互動(dòng)的良性循環(huán)過(guò)程，即教師對(duì)學(xué)生的積極期望會(huì)激發(fā)起學(xué)生的自信心和求知的欲望，在這種積極的心態(tài)下形成對(duì)學(xué)習(xí)的濃烈興趣，進(jìn)行愉快而高效的學(xué)習(xí)，而這種結(jié)果又使教師對(duì)學(xué)生賦予更積極的期望，如此循環(huán)，知識(shí)在愉快的教與學(xué)中得到掌握，同時(shí)師生間形成了一種親密互信的關(guān)系。因此，教師一定要信任自己的學(xué)生，給

9、學(xué)生以積極的期待，相信他們一定能行。 師生平等，教師應(yīng)真誠(chéng)地與學(xué)生分享自己。這就要求教師放下架子，主動(dòng)打開(kāi)自己的心靈之門(mén)，將自己真實(shí)的內(nèi)心世界，所思所想等適時(shí)適度地、自然真實(shí)地與學(xué)生分享，讓學(xué)生看到一個(gè)具有人格魅力的鮮活的教師，一個(gè)真心誠(chéng)意地愿意與學(xué)生平等交流和交往的教師。實(shí)踐證明，一個(gè)教師若能以真誠(chéng)的自我對(duì)待學(xué)生，坦率表達(dá)自己的真實(shí)思想、情感，真誠(chéng)地承認(rèn)自己的缺點(diǎn)和不足，做到言行一致，表里如一，學(xué)生就會(huì)向教師敞開(kāi)心靈的大門(mén)，主動(dòng)說(shuō)出自己真實(shí)的思想和感受。師生之間的這種真誠(chéng)相待，彼此不斷地進(jìn)行多方面、深層次的溝通和交流，是建立良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)，也是使教學(xué)生動(dòng)活潑、生機(jī)勃勃地開(kāi)展的前提。四、培

10、養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性 良好的師生關(guān)系應(yīng)該是師生共同創(chuàng)造的，學(xué)生是師生關(guān)系的主體之一。教師因?yàn)樵诮虒W(xué)過(guò)程中居于主導(dǎo)地位，所以人們大多是從教師身上找原因和解決辦法，但是一個(gè)巴掌拍不響，學(xué)生的自覺(jué)能動(dòng)性對(duì)師生關(guān)系也起著重要作用，在師生關(guān)系的相互作用過(guò)程中，作為教師應(yīng)該尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生；作為學(xué)生也應(yīng)該有積極的態(tài)度，這樣才能建立起愉快的師生關(guān)系。1、引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)交往意識(shí)。如果學(xué)生不主動(dòng)，那么在學(xué)習(xí)與生活中的許多問(wèn)題就會(huì)成為纏繞他們的困惑，直接影響教學(xué)中的師生交流。只有老師指出其不足，并且在和老師交流中找到解決的辦法，才是取得進(jìn)步的最佳途徑。而老師工作太忙，學(xué)生眾多，有時(shí)難免會(huì)有疏忽，這就需要學(xué)生能夠主動(dòng)找老師交流，把埋在心里的事袒露出來(lái)，生活上有困難向老師求助，學(xué)習(xí)上遇到難題向老師請(qǐng)教，主動(dòng)向老師探討人生哲理是能夠得到老師的幫助、理解和信任的。而且，學(xué)生越主動(dòng)，就越能引起老師的注意，越能增加老師對(duì)學(xué)生的了解程度，這樣也就會(huì)越容易交流。2、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得交往技巧。告訴學(xué)生，自己也是普通人，也有自己的七情六欲，在給教師提建議或者消除教師對(duì)自己的誤解時(shí)，要注意場(chǎng)合和方式，要記住自己學(xué)生的角色，即使遇到老師誤解了自己或?qū)ψ约旱脑u(píng)價(jià)欠公正，也應(yīng)該積極溝通，設(shè)法