高中歷史第一課(正確認識高中歷史)剖析電子教案

1、高中歷史第一課(正確認識高中歷史)剖析歷史學是歷史學是揭示人類歷史進程的學科，揭示人類歷史進程的學科，是在一定的歷史觀指導下對是在一定的歷史觀指導下對人類歷史的敘述和闡釋，是人文社會科學中的一門基礎學科，并人類歷史的敘述和闡釋，是人文社會科學中的一門基礎學科，并與自然科學的發(fā)展有著密切的聯(lián)系；它是人類文化的重要組成部與自然科學的發(fā)展有著密切的聯(lián)系；它是人類文化的重要組成部分，在分，在傳承人類文明的共同遺產、提高公民文化素質等方面起著傳承人類文明的共同遺產、提高公民文化素質等方面起著不可替代的重要作用。不可替代的重要作用。探尋歷史的真相，正確地認識歷史規(guī)律，探尋歷史的真相，正確地認識歷史規(guī)律，以

2、史為鑒，從歷史中汲取經驗教訓，順應歷史發(fā)展的趨勢，是歷以史為鑒，從歷史中汲取經驗教訓，順應歷史發(fā)展的趨勢，是歷史學重要的社會功能。史學重要的社會功能。普通高中歷史課程，是用普通高中歷史課程，是用歷史唯物主義歷史唯物主義觀點，闡釋人類歷史發(fā)展觀點，闡釋人類歷史發(fā)展進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人進程和規(guī)律，進一步培養(yǎng)和提高學生的歷史意識、文化素質和人文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展的一門基礎課程。通過高中歷史課程的學習，促進學生進一步通過高中歷史課程的學習，促進學生進一步拓展歷史視野拓展歷史視野，形成，形成歷史意識，發(fā)展歷史思維，提高歷史素

3、養(yǎng)；使學生能夠從歷史發(fā)歷史意識，發(fā)展歷史思維，提高歷史素養(yǎng)；使學生能夠從歷史發(fā)展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，展的角度理解并認同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的認識并弘揚以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，時代精神，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來的樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，為學生未來的學習、工作與生活打下基礎。學習、工作與生活打下基礎。普通高中歷史由必修普通高中歷史由必修1.2.31.2.3及選修構成，根據(jù)要求高中階段學生應當及選修構成，根據(jù)要求高中階段學生應當學習必

4、修學習必修123123以及以及歷史上重大改革回眸歷史上重大改革回眸近代社會的民主生活與近代社會的民主生活與實踐實踐2020世紀的戰(zhàn)爭與和平世紀的戰(zhàn)爭與和平中外歷史人物評說中外歷史人物評說世界文化世界文化遺產薈萃遺產薈萃。必修必修1 1、2 2、3 3按板塊分為按板塊分為政治、經濟、思想文化政治、經濟、思想文化三大塊，我們即將學三大塊，我們即將學習的習的必修一即為政治史。必修一即為政治史。2016年四川高考歷史真題24.周代青銅器上的銘文與商代相比，字數(shù)越來越多，語句也愈加格式化。這些銘文大都記述個人業(yè)績，追頌祖先功德，希冀子孫保用。這表明西周時A.創(chuàng)造了一種全新的文字體系 B.形成了重視歷史傳

5、承的風尚C.未能充分發(fā)揮文書功能 D.青銅器的功用發(fā)生重大歷史改變25.東漢王充在論衡中說：“蕭何入秦，收拾文書（國家檔案文獻），漢所以能制九州者，文書之力也。”其意在說明，西漢成功地實現(xiàn)對全國的統(tǒng)治，是因為漢初A.繼承了崇尚儒家的政策B.繼承了秦朝的基本制度C.充分發(fā)揮文書功能D.熟知秦朝典章制度26唐太宗對南朝后期競相模仿蕭子云書法的風氣表示不屑，認為其“僅得成書，無丈夫之氣”，只有王羲之的書法才“盡善盡美”，于是連西州（今吐魯番）幼童習字的范本都是王羲之書帖。王羲之在中國書法史地位的確立，是因為A.皇帝好惡決定社會對藝術的評判B.王羲之的藝術成就不可超越C.藝術水平與時代選擇的共同作用D

6、.朝代更替影響藝術評判標準40閱讀材料，完成下列要求。（25分）材料一社會救濟是中國古代歷朝實施“仁政”的重要內容，主要依賴于政府財政。明初設養(yǎng)濟院收孤苦無靠者，按月發(fā)口糧。明律規(guī)定：凡鰥寡孤獨及篤廢之人，貧窮無親屬依靠，不能自存，所在官司應收養(yǎng)而不收養(yǎng)者，杖六十?！边@是正律中首次納入社會救濟保障條款。清代的法律也有關于社會救濟的規(guī)定，主要有災荒救濟，高齡老人贍養(yǎng)，設棲流所以收養(yǎng)流浪貧民，孝子節(jié)婦貧苦者救濟，貧苦讀書人救濟等。摘編自鄧云特中國救荒史等材料二英國圈地運動開始后，偷盜者、乞討者等日益增多，社會不安定因素急劇增加。1601年，英國頒布濟貧法。救濟辦法因類而異，凡年老及喪失勞動者，在家

7、接受濟貧；貧窮兒童則在指定的人家寄養(yǎng)，長到一定年齡時送去做學徒：流浪者被關進監(jiān)獄或送入教養(yǎng)院。1834年，新濟貧法規(guī)定，有勞動能力的失業(yè)者必須進“貧民習藝所”，才能得到救濟，而那里的條件比最低工資收入的自由勞動者還要惡劣得多。摘編自陳曉律英國福利制度的由來與發(fā)展根據(jù)材料一二，概括中國明清時期救濟制度和英國近代濟貧制度實施的共同目的，并指出其救濟方式的異同。（18分）根據(jù)材料二并結合所學知識，指出與英國近代濟貧制度相比，西方現(xiàn)代福利制度有哪些發(fā)展?(7分 )如何學習高中歷史？第一、興趣至上！興趣至上！興趣至上！興趣至上！興趣至上！興趣至上！第二、方法1.研讀歷史材料?！白x歷史教材”需要“讀”目錄

8、、引言、課文、插圖、材料、地圖、引文、注釋、思考題和大事年表。方法則是第一，學好語文！第二，學好語文！第三，還是學好語文！2.上課要專心聽，下課后多做題、多記憶。理解記憶，以常人的思維去看待歷史人物和歷史事件。有時間可閱讀一些歷史書籍，除了能增長見識外，還幫助你理解歷史課文。3.“溫故知新”和善于思考。歷史的學習是以記憶為基礎的，所以不斷地回顧以前所學知識和對新的歷史知識進行思考是很有必要的，這樣不僅能增強記憶，還能鍛煉解決問題的能力。如，在閑暇之余，突然想到一個歷史名詞或者某個故事中涉及歷史，應該馬上回憶教材上的知識，如果有可能的話追本溯源，思考通過其他渠道得到的歷史知識和教材所述知識的聯(lián)系

9、，把知識弄清楚，這樣也算是時間的充分利用。4.整理、整合歷史知識。歷史知識極其瑣碎，則需要自己動手去整理和整合所學知識，把教材中大量的史實根據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律加以整理，簡化成歷史線索，以建立主干知識的結構和知識間的相互聯(lián)系。當然，在整合的時候可以參考一下試題調研，把上面的精彩總結內容摘抄或剪下來，反復消化，變成自己的知識。請找出以上圖片的明顯錯誤。請找出以上圖片的明顯錯誤。唐代主要為卷軸書，線裝書大量出現(xiàn)在宋以后。唐代主要為卷軸書，線裝書大量出現(xiàn)在宋以后。銀號是明中葉開始出現(xiàn)信用機構，近代銀行雛形。銀號是明中葉開始出現(xiàn)信用機構，近代銀行雛形。青銅燭臺青銅燭臺香爐及熨燙工具香爐及熨燙工具漢代排水系統(tǒng)結構漢代排水系統(tǒng)結構你認識它們嗎？你認識它們嗎？一點小小的要求：一點小小的要求：1、上課認真聽講。2、按時按量完成作業(yè)。3