健康評(píng)估設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)

1、病理學(xué)課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)（20152016學(xué)年第1學(xué)期）課程名稱：病理學(xué)所屬系部：醫(yī)療衛(wèi)生系制定人： 張淑平合作者：翟藝恒 鄭俊霞制定時(shí)間：2016.03許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院課程整體教學(xué)設(shè)計(jì)、課程基本信息課程名稱：病理學(xué)課程所在專業(yè)護(hù)理專業(yè)代碼630201課程代碼：NA0B08學(xué)分： 3.5學(xué)時(shí)： 51授課時(shí)間：第2學(xué)期授課對(duì)象： 護(hù)理專業(yè)15級(jí)9、10班課程類型：專業(yè)核心課病理學(xué)是研究病人的主觀資料和客觀資料，以確定其護(hù)理需要的基本理論、基本技能和臨床思維方法的學(xué)科，是護(hù)理專業(yè)的重要課程之一，也是學(xué)習(xí)臨床護(hù)理課程的基礎(chǔ)。先修課程：正常人體結(jié)構(gòu)、正常人體功能、護(hù) 理禮儀與人際溝通、病理學(xué)、護(hù)理藥理、

2、 病原生物與免疫等。后續(xù)課程：內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù) 理、兒科護(hù)理急危重癥護(hù)理等。、課程目標(biāo)設(shè)計(jì)總體目標(biāo)：課程的目標(biāo)在于了解個(gè)體在健康和生命過(guò)程中的經(jīng)歷， 包括健康、疾病和康復(fù)；尋找促 進(jìn)健康評(píng)估或增進(jìn)最佳身體功能的有利因素； 識(shí)別護(hù)理需要、臨床問(wèn)題或護(hù)理診斷， 作為選 擇護(hù)理干預(yù)方案的基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)治療和護(hù)理的效果。能力目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從身體、心理、社會(huì)等方面收集病史，學(xué)會(huì)進(jìn)行以人為中心的評(píng)估， 結(jié)合實(shí)驗(yàn)室及其他檢查的結(jié)果， 從護(hù)理的角度根據(jù)評(píng)估對(duì)象對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反 應(yīng)做出護(hù)理診斷，及監(jiān)測(cè)和判斷病情變化的能力。知識(shí)目標(biāo)：具有“以人為本”、以“人的健康”為中心的現(xiàn)代護(hù)理理念

3、，具備扎實(shí)的對(duì)身體、心理、社會(huì)等各方面資料進(jìn)行健康評(píng)估的基本理論、基本知識(shí)及基本技能； 能正確解釋常用實(shí)驗(yàn)室檢查結(jié)果的臨床意義； 掌握心電圖的基本知識(shí)及正常心電圖知識(shí)，并能獨(dú)立描記心電圖； 熟悉常用影像檢查的應(yīng)用指征及檢查前、后的護(hù)理；熟悉護(hù)理病歷書寫要求及格式，并能正確 書寫護(hù)理病歷。素質(zhì)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生具有高度的責(zé)任心、敏銳的觀察力；掌握身體、心理、社會(huì)在內(nèi)的健康評(píng)估方法，具有系統(tǒng)的整體護(hù)理能力；具有運(yùn)用科學(xué)的臨床思維去評(píng)估服務(wù)對(duì)象的健康問(wèn)題的能力， 以及分析和處理問(wèn)題的能力；具有良好的溝通技巧和心理護(hù)理、健康教育能力；能將所學(xué)的基本理論盡快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專業(yè)實(shí)踐能力；能將掌握的專業(yè)技術(shù)轉(zhuǎn)化為

4、從事臨床護(hù)理、社區(qū)護(hù)理的職業(yè)本領(lǐng)。三、課程內(nèi)容設(shè)計(jì):廳P模塊（或子模塊）名稱學(xué)時(shí)1身體評(píng)估322臨床輔助檢查143健康評(píng)估記錄5合計(jì)51四、能力訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)編 號(hào)能力訓(xùn)練 項(xiàng)目名稱子項(xiàng)目編力、名 稱能力目標(biāo)知識(shí) 目標(biāo)訓(xùn)練方 式、手段 及步驟可展小 的結(jié)果1身體評(píng)估一般狀態(tài) 檢查能正確應(yīng)用身體評(píng) 估的基本方法進(jìn)行 身體評(píng)估，為護(hù)理診斷提供詳實(shí)的健康 資料。1 .掌握全身狀態(tài)檢 查的內(nèi)容。2 .掌握皮膚檢查的 內(nèi)容與方法。3 .掌握淺表淋巴的 檢查方法與 順序。1.示范教 學(xué)法2.任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法 提出任務(wù) 一相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)講解 一教師示 范一學(xué)生 分組練習(xí) 一學(xué)生總 結(jié)、教師 評(píng)價(jià)掌握一 般狀態(tài) 檢查

5、方 法，可獨(dú) 自操作2.身體評(píng)估頭、面、頸檢查能正確應(yīng)用身體評(píng) 估的基本方法進(jìn)行 身體評(píng)估，為護(hù)理診 斷提供詳實(shí)的健康 資料。1 .掌握頭 面部檢查的 順序、內(nèi)容與 檢查方法。2 .掌握頸 部檢查的順 序、內(nèi)容與檢 查方法。1.示范教 學(xué)法2.任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法 提出任務(wù) 一相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)講解 一教師示 范一學(xué)生 分組練習(xí) 一學(xué)生總 結(jié)、教師 評(píng)價(jià)掌握一 般狀態(tài) 檢查方 法，可獨(dú) 自操作身體評(píng)估胸廓與肺能正確應(yīng)用身體評(píng) 估的基本方法進(jìn)行1 .掌握胸 部的體表標(biāo) 志、人工劃線 和分區(qū)。2 .掌握 胸部視診方 法與內(nèi)容。3 .掌握 胸部觸診方 法與內(nèi)容。1 .示范教 學(xué)法2 .任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法提出任務(wù) 一相關(guān)

6、知掌握一般狀態(tài)3部檢查身體評(píng)估，為護(hù)理診4.掌握識(shí)點(diǎn)講解檢查方斷提供詳實(shí)的健康胸部叩診方一教師示法，可獨(dú)資料。范一學(xué)生自操作法，辨別各種分組練習(xí)叩診音。5.掌握一學(xué)生總結(jié)、教師肺部聽診方 法，以及3種 正常呼吸音 的聽診部位 與特點(diǎn)。評(píng)價(jià)4身體評(píng)估心臟檢查能正確應(yīng)用身體評(píng) 估的基本方法進(jìn)行 身體評(píng)估，為護(hù)理診 斷提供詳實(shí)的健康 資料。1 .掌握 心臟視診方 法與內(nèi)容。2 .掌握 心臟觸診方 法與內(nèi)容。3 .掌握 心臟聽診的 方法與內(nèi)容。1.示范教 學(xué)法2.任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法 提出任務(wù) 一相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)講解 一教師示 范一學(xué)生 分組練習(xí) 一學(xué)生總 結(jié)、教師 評(píng)價(jià)掌握一 般狀態(tài) 檢查方 法，可獨(dú) 自操作5

7、身體評(píng)估腹部檢查能正確應(yīng)用身體評(píng) 估的基本方法進(jìn)行 身體評(píng)估，為護(hù)理診 斷提供詳實(shí)的健康 資料。1 .掌握 腹部體表標(biāo) 志，體表劃 線、分區(qū)及與 腹腔臟器對(duì) 應(yīng)關(guān)系。2 .掌握 腹部視診的 方法與內(nèi)容。3 .掌握 腹部聽診的 方法與內(nèi)容。4 .掌握 移動(dòng)性濁音 叩診的方法。5 .掌握 腹部觸診的 方法。1.示范教 學(xué)法2.任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法 提出任務(wù) 一相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)講解 一教師示 范一學(xué)生 分組練習(xí) 一學(xué)生總 結(jié)、教師 評(píng)價(jià)掌握一 般狀態(tài) 檢查方 法，可獨(dú) 自操作6身體評(píng)估脊柱、四 肢與神經(jīng) 系統(tǒng)檢查能正確應(yīng)用身體評(píng) 估的基本方法進(jìn)行 身體評(píng)估，為護(hù)理診 斷提供詳實(shí)的健康 資料。1 .掌握 脊柱檢查

8、的 內(nèi)容與方法。2 .掌握 四肢檢查的 內(nèi)容與方法。3 .掌握 神經(jīng)系統(tǒng)檢 查的內(nèi)容與 方法。1 .示范教 學(xué)法2 .任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法提出 任務(wù)一相 關(guān)知識(shí)點(diǎn) 講解一教 師本范一 學(xué)生分組 練習(xí)一學(xué) 生總結(jié)、 教師評(píng)價(jià)掌握一 般狀態(tài) 檢查方 法，可獨(dú) 自操作7身體評(píng)估全身體格 檢查能正確應(yīng)用身體評(píng) 估的基本方法進(jìn)行 身體評(píng)估，為護(hù)理診 斷提供詳實(shí)的健康 資料。掌握全身體 格檢查的內(nèi) 容、順序與方 法。1.示范教 學(xué)法2.任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法 提出任務(wù) 一相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)講解 一教師示 范一學(xué)生 分組練習(xí) 一學(xué)生總 結(jié)、教師 評(píng)價(jià)掌握一 般狀態(tài) 檢查方 法，可獨(dú) 自操作8心電圖檢查心電圖描記能正確使用心電圖 機(jī)

9、，正確分析心電圖 和判斷異常心電圖。1 .掌握 心電圖描記 方法。2 .正確 判斷正常心 電圖各波的 圖形及正常 值。1.示范教 學(xué)法2.任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法 提出任務(wù) 一相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)講解 一教師示 范一學(xué)生 分組練習(xí) 一學(xué)生總 結(jié)、教師 評(píng)價(jià)掌握心 電圖記 得使用， 可獨(dú)自 操作。會(huì) 分析心 電圖9健康評(píng)估記錄健康評(píng)估記錄能夠獨(dú)立書寫健康 評(píng)估記錄1 .獨(dú)立 完成對(duì)簡(jiǎn)單 病例的系統(tǒng) 病史采集和 體格檢查。2 .正確 書寫護(hù)理病 歷，要求格式 規(guī)范、內(nèi)容完 整、可靠，文 字通順，字跡 清楚1.示范教 學(xué)法2.任務(wù)驅(qū) 動(dòng)法 提出任務(wù) 一相關(guān)知 識(shí)點(diǎn)講解 一教師示 范一學(xué)生 分組練習(xí) 一學(xué)生總 結(jié)、教師

10、評(píng)價(jià)能夠獨(dú) 立書寫 健康評(píng) 估記錄五、課程進(jìn)程表弟X次周 次學(xué) 時(shí)單元 標(biāo)題項(xiàng)目 編號(hào)丁標(biāo) 能目師生 活動(dòng)其它（考核 內(nèi)容、方法）112緒論、健 康資料、 健康史評(píng) 估、1-11 .理解課程的主要內(nèi) 容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法與要求；2 .理解健康評(píng)估與護(hù)理 程序內(nèi)在的關(guān)系及其主要任 務(wù)和重要性，確立以護(hù)理為 重點(diǎn)，以病人為中心的，包 括身體、心理和社會(huì)文化在 內(nèi)的整體評(píng)估觀念。3 .能夠說(shuō)出癥狀和體征的概念；4 .能夠說(shuō)出健康資料的 來(lái)源和類型。5 .學(xué)會(huì)收集健康資料的 方法，會(huì)談的目的、影響因 素與注息事項(xiàng)；案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題22常見癥狀評(píng)估1-21 .能夠說(shuō)出發(fā)熱的定 義、

11、臨床表現(xiàn)及護(hù)理評(píng)估要 點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診斷。2 .能夠說(shuō)出正常人體溫 和生理變異；3 .能夠說(shuō)出疼痛的護(hù)理 評(píng)估要點(diǎn)；疼痛的定義與分 類。4 .學(xué)會(huì)判斷各類疼痛的 臨床表現(xiàn)特點(diǎn)；5 .學(xué)會(huì)進(jìn)行相關(guān)護(hù)理診 斷。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題322常見癥狀評(píng)估1-31 .能夠說(shuō)出呼吸困難的 護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診 斷；2 .能夠說(shuō)出呼吸困難的 概念及臨床表現(xiàn)。3 .能夠說(shuō)出咳嗽與咳痰 的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理 診斷：清理呼吸道無(wú)效4 .能夠說(shuō)出咳嗽與咳痰 的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理 診斷；5 .學(xué)會(huì)判斷咳嗽與咳痰 的臨床表現(xiàn)。6 .能夠說(shuō)出咯血的護(hù)理 評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診斷；7 .能夠說(shuō)出咯

12、血的概念、 臨床表現(xiàn)及常見并發(fā)癥。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題42常見癥狀評(píng)估1-41 .學(xué)會(huì)進(jìn)行心悸的護(hù)理 評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診斷。2 .能夠說(shuō)出心悸的臨床 表現(xiàn)3 .能夠說(shuō)出發(fā)綃的護(hù)理 評(píng)估要點(diǎn)4 .學(xué)會(huì)進(jìn)行相關(guān)護(hù)理診 斷。5 .能夠說(shuō)出發(fā)綃的定 義、分類與臨床表現(xiàn)6 .能夠說(shuō)出水腫的臨床 表現(xiàn)特點(diǎn)、護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及 相關(guān)護(hù)理診斷；7 .能夠說(shuō)出水腫的概念 及分類。8 .能夠說(shuō)出皮膚與黏膜 出血的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān) 護(hù)理診斷案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考題532常見癥狀評(píng)估1-51 .學(xué)會(huì)黃疸的護(hù)理評(píng)估 要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診斷；2 .能夠說(shuō)出黃疸的概念 及臨床表現(xiàn)3 .能夠說(shuō)出

13、惡心與嘔 吐的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù) 理診斷；4 .學(xué)會(huì)惡心與嘔吐的臨 床表現(xiàn)。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析62常見癥狀評(píng)估1-61 .學(xué)會(huì)嘔血與黑便的護(hù) 理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診 斷；2 .能夠說(shuō)出嘔血與黑便 的定義、臨床表現(xiàn)。3 .能夠說(shuō)出便血的臨床 表現(xiàn)、護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān) 護(hù)理診斷。4 .能夠說(shuō)出腹瀉的護(hù)理 評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診斷；5 .學(xué)會(huì)便秘的護(hù)理評(píng)估案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診斷；6.能夠說(shuō)出腹瀉與便秘 的概念、臨床表現(xiàn)。742常見癥狀評(píng)估1-71 .能夠說(shuō)出排尿異常的 種類、各類排尿異常的臨床 表現(xiàn)特點(diǎn)；2 .學(xué)會(huì)各類排尿

14、異?；?者的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù) 理診斷。3 .能夠說(shuō)出抽搐與驚 厥的概念及臨床表現(xiàn)；4 .學(xué)會(huì)抽搐與驚厥的護(hù) 理評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診 斷。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考題及病例分析82常見癥狀評(píng)估1-81 .學(xué)會(huì)意識(shí)障礙的護(hù)理 評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診斷；2 .能夠說(shuō)出意識(shí)障礙的 概念及臨床表現(xiàn)。3 .學(xué)會(huì)情感障礙的護(hù)理 評(píng)估要點(diǎn)及相關(guān)護(hù)理診斷；4 .能夠說(shuō)出情感障礙的 概念及臨床表現(xiàn)。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析952身體評(píng)估1-91 .學(xué)會(huì)身體評(píng)估的基本 方法。2 .學(xué)會(huì)一般狀態(tài)評(píng)估的 基本方法、評(píng)估步驟和內(nèi)容；3 .能夠說(shuō)出異常表現(xiàn)及 其臨床意義；4 .能夠說(shuō)出

15、與各異常表 現(xiàn)相關(guān)的病因。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析102身體評(píng)估1-101 .學(xué)會(huì)皮膚檢查的基本 方法和內(nèi)容；2 .學(xué)會(huì)淺表淋巴結(jié)的基 本方法；3 .能夠說(shuō)出皮膚異常的 臨床表現(xiàn)及其臨床意義；4 .能夠說(shuō)出淺表淋巴結(jié)案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析腫大的臨床意義；5 .能夠說(shuō)出淺表淋巴 結(jié)的分布。6 .學(xué)會(huì)頭部、面部與頸 部檢查的檢查方法7 .能夠說(shuō)出頭部、面部 與頸部異常改變及其臨床意 義。8能夠說(shuō)出頭部、面部 與頸部的檢查內(nèi)容。1162身體評(píng)估1-111 .能夠說(shuō)出胸部體表標(biāo) 志及正常胸廓形態(tài)；2 .能夠說(shuō)出正常呼吸音 的分布和特點(diǎn)；3 .能夠說(shuō)

16、出呼吸運(yùn)動(dòng)的 回；4 .能夠說(shuō)出呼吸困難、 呼吸頻率、節(jié)律、深度改變 的臨床意義5 .熟學(xué)會(huì)視、觸、叩、 聽診基本技巧進(jìn)行心、肺和 血管的評(píng)估，能區(qū)分正常與 異常；6 .能夠說(shuō)出叩診音、啰音的分類及聽診特點(diǎn)7 .能夠說(shuō)出胸廓異常改 變的表現(xiàn)及其臨床意義；案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析122身體評(píng)估1-121 .能夠說(shuō)出正常心尖搏 動(dòng)的位置，心臟觸診的內(nèi)容、 震顫的定義；2 .能夠說(shuō)出心臟各瓣膜 聽診區(qū)的位置、聽診內(nèi)容、 正常心率和心律；3 .能夠說(shuō)出心室收縮期 的標(biāo)志，心臟叩診的方法和 順序、正常心濁音界；4 .能夠說(shuō)出肝頸靜脈回 流癥、毛細(xì)血管搏動(dòng)癥、水案例 啟發(fā)、 分組

17、 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析沖脈、交替脈、奇脈、動(dòng)脈 雜音和槍擊音的特點(diǎn)；5 .能夠說(shuō)出病理情況下 心尖搏動(dòng)的改變、異常心率、 心律、心音及其臨床意義；6 .能夠說(shuō)出呼吸、循環(huán) 系統(tǒng)常見疾病的癥狀和體 癥。1372身體評(píng)估1-131 .學(xué)會(huì)腹部評(píng)估的基本 方法、評(píng)估步驟和內(nèi)容；2 .能夠說(shuō)出腹部評(píng)估各 項(xiàng)目的正常狀態(tài)和異常體征 及其臨床意義；3 .能夠說(shuō)出腹部的體表 標(biāo)志、分區(qū)；4 .能夠說(shuō)出腹部各區(qū)與 腹腔臟器的對(duì)應(yīng)關(guān)系；5 .能夠說(shuō)出異常體征與 消化系統(tǒng)疾病的聯(lián)系。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析142身體評(píng)估1-141 .學(xué)會(huì)肛門、直腸檢查 的體位與檢查方法；2 .

18、能夠說(shuō)出直腸指診的 異常改變及其臨床意義。3 .學(xué)會(huì)脊柱與四肢的檢 查方法和內(nèi)容；4 .能夠說(shuō)出脊柱與四肢 異常改變及其臨床意義。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析1582身體評(píng)估1-151 .學(xué)會(huì)病理反射和腦膜 剌激征的檢查方法、異常改 變及其臨床意義；2 .學(xué)會(huì)淺反射、深反射 的檢查方法、異常改變及其 臨床意義；3 .能夠說(shuō)出運(yùn)動(dòng)功能、 感覺(jué)功能、自主神經(jīng)功能的 檢查內(nèi)容；4 .能夠說(shuō)出腦神經(jīng)檢查案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析內(nèi)容。162心理社會(huì) 狀況評(píng)估1-161 .學(xué)會(huì)心理評(píng)估內(nèi)容和 方法；2 .能夠說(shuō)出心理評(píng)估的 目的；3 .能夠說(shuō)出評(píng)估在健康 評(píng)

19、估的重要性。4 .學(xué)會(huì)角色與角色的適 應(yīng)評(píng)估、家庭評(píng)估；5 .學(xué)會(huì)文化評(píng)估、環(huán)境 評(píng)估；6 .能夠說(shuō)出社會(huì)評(píng)估在 健康評(píng)估的重要性及社會(huì)評(píng) 估的范疇。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析1792實(shí)驗(yàn)室檢查2-11 .能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)診斷的 定義和在健康評(píng)估中的作 用；2 .學(xué)會(huì)各類檢驗(yàn)標(biāo)本的 采集和處理要點(diǎn)；3 .能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)診斷的 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；4 .學(xué)會(huì)血液一般檢查、 血栓與止血檢查、尿液一般 檢查、糞便檢查、腎功能檢 查、肝功能檢查、生化檢查 的常用項(xiàng)目、標(biāo)本采集方法、 正常值及臨床意義；5 .能夠說(shuō)出常用腫瘤標(biāo) 志物檢測(cè)項(xiàng)目和臨床意義；6 .能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)診斷的 主要內(nèi)容；7 .

20、能夠說(shuō)出影響檢驗(yàn)結(jié) 果的因素。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析182實(shí)驗(yàn)室檢查2-21 .能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)診斷的 定義和在健康評(píng)估中的作 用；2 .學(xué)會(huì)各類檢驗(yàn)標(biāo)本的 采集和處理要點(diǎn)；案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析3 .能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)診斷的 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；4 .學(xué)會(huì)血液一般檢查、 血栓與止血檢查、尿液一般 檢查、糞便檢查、腎功能檢 查、肝功能檢查、生化檢查 的常用項(xiàng)目、標(biāo)本采集方法、 正常值及臨床意義；5 .能夠說(shuō)出常用腫瘤標(biāo) 志物檢測(cè)項(xiàng)目和臨床意義；6 .能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)診斷的 主要內(nèi)容；7 .能夠說(shuō)出影響檢驗(yàn)結(jié) 果的因素。19102實(shí)驗(yàn)室檢查2-31 .能夠說(shuō)出實(shí)

21、驗(yàn)診斷的 定義和在健康評(píng)估中的作 用；2 .學(xué)會(huì)各類檢驗(yàn)標(biāo)本的 采集和處理要點(diǎn)；3 .能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)診斷的 優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)；4 .學(xué)會(huì)熟悉血液一般檢 查、血栓與止血檢查、尿液 一般檢查、糞便檢查、腎功 能檢查、肝功能檢查、生化 檢查的常用項(xiàng)目、標(biāo)本采集 方法、正常值及臨床意義；5 .能夠說(shuō)出常用腫瘤標(biāo) 志物6.檢測(cè)項(xiàng)目和臨床意 義；7 .能夠說(shuō)出實(shí)驗(yàn)診斷的 主要內(nèi)容；8 .能夠說(shuō)出影響檢驗(yàn)結(jié) 果的因素。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考題及病例分析202心電圖檢查2-41 .能夠說(shuō)出常規(guī)心電圖 導(dǎo)聯(lián)的名稱和正、負(fù)極；2 .學(xué)會(huì)正常心電圖的波 形特點(diǎn)與正常值；案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題

22、及病例分析3 .能夠說(shuō)出種異常心電 圖的特征.4 .學(xué)會(huì)心電圖的測(cè)量方 法；5 .能夠說(shuō)出心電向量環(huán) 與心電圖的關(guān)系，心電軸與 鐘向轉(zhuǎn)位；6 .能夠說(shuō)出預(yù)激綜合征 的心電圖特征；7 .能夠說(shuō)出心肌細(xì)胞的 電生理學(xué)基礎(chǔ)，心電圖的診 斷步驟與臨床應(yīng)用；8 .學(xué)會(huì)各種異常心電圖 的病因。21112心電圖檢查2-51 .能夠說(shuō)出常規(guī)心電圖 導(dǎo)聯(lián)的名稱和正、負(fù)極；2 .學(xué)會(huì)正常心電圖的波 形特點(diǎn)與正常值；3 .能夠說(shuō)出各種異常心 電圖的特征.4 .學(xué)會(huì)心電圖的測(cè)量方 法；5 .能夠說(shuō)出心電向量環(huán) 與心電圖的關(guān)系，心電軸與 鐘向轉(zhuǎn)位；6 .能夠說(shuō)出預(yù)激綜合征 的心電圖特征；7 .能夠說(shuō)出心肌細(xì)胞的 電生理

23、學(xué)基礎(chǔ)，心電圖的診 斷步驟與臨床應(yīng)用；8 .能夠說(shuō)出各種異常心 電圖的病因。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析222心電圖檢查2-61 .能夠說(shuō)出常規(guī)心電圖 導(dǎo)聯(lián)的名稱和正、負(fù)極；2 .學(xué)會(huì)正常心電圖的波 形特點(diǎn)與正常值；3 .能夠說(shuō)出各種異常心 電圖的特征.案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析4 .學(xué)會(huì)心電圖的測(cè)量方 法；5 .能夠說(shuō)出心電向量環(huán) 與心電圖的關(guān)系，心電軸與 鐘向轉(zhuǎn)位；6 .能夠說(shuō)出預(yù)激綜合征 的心電圖特征；7 .能夠說(shuō)出心肌細(xì)胞的 電生理學(xué)基礎(chǔ)，心電圖的診 斷步驟與臨床應(yīng)用；8 .能夠說(shuō)出各種異常心 電圖的病因。1.能夠說(shuō)出 CT、MRI檢查時(shí)的

24、注意事項(xiàng)；2.學(xué)會(huì)常用X線檢查前后的護(hù)理配合；3.能夠說(shuō)出各系統(tǒng)基本病變的X線表現(xiàn)；4.能夠說(shuō)出核醫(yī)學(xué)檢查影像學(xué)檢的注息事項(xiàng)和配合要點(diǎn)；案例啟發(fā)、完成課后思考232杳2-75.能夠說(shuō)出各系統(tǒng)核醫(yī)分組題及病例分析12學(xué)檢查中常用的放射性核實(shí)施素；6.學(xué)會(huì)超聲檢查前患者的準(zhǔn)備工作；7.學(xué)會(huì)肝、膽道系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)典型聲像圖表現(xiàn)；242護(hù)理診斷 的思維方 法3-11 .能夠說(shuō)出護(hù)理診斷的 構(gòu)成與陳述方式；2 .學(xué)會(huì)護(hù)理診斷的定義案例啟發(fā)、分組完成課后思考 題及病例分析及其與醫(yī)療診斷的區(qū)別；3 .能夠說(shuō)出合作性問(wèn)題 的內(nèi)在含義及其與護(hù)理診斷 的區(qū)別，并能在護(hù)理實(shí)踐中 熟練應(yīng)用；4 .學(xué)會(huì)護(hù)理論斷的思維

25、方法和步驟，并能綜合應(yīng)用 到護(hù)理實(shí)踐中。實(shí)施25132健康評(píng)估記錄3-21 .學(xué)會(huì)護(hù)理病歷書寫的 基本要求和方法；2 .學(xué)會(huì)護(hù)理病歷的構(gòu)成 與內(nèi)容；3 .能夠說(shuō)出正確書寫護(hù) 理病歷的重要性。案例 啟發(fā)、 分組 實(shí)施完成課后思考 題及病例分析六、第一節(jié)課梗概病例導(dǎo)入“患者女性，22歲，因反復(fù)咽痛 4個(gè)月，胃寒，高熱 2天入院，最高體溫可達(dá) 39.8o Co急診以“發(fā)熱待診”收入院。入院T39.2 oC, P124次/分，R24次/分，BP90/70mmHg 。 患者發(fā)育正常，營(yíng)養(yǎng)良好，意識(shí)清晰，面色潮紅，全身淺表淋巴結(jié)未觸及，咽紅，兩肺未聞及啰音， 心臟未聞及病理性雜音，患者自患病以來(lái)焦慮不安，

26、睡眠差，希望了解病情，得到治療.”請(qǐng)問(wèn)：對(duì)該病人的評(píng)估要點(diǎn)有哪些？請(qǐng)?zhí)岢鲋饕淖o(hù)理診斷。2 .介紹課程地位和作用，以及學(xué)習(xí)方法和要求。(1)健康評(píng)估是護(hù)理學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程過(guò)渡到臨床課程的一門主要的橋梁課程。(2)學(xué)習(xí)過(guò)程中除了課堂講授、實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)教學(xué)以外，還要在實(shí)驗(yàn)室和病房中進(jìn)行各 種臨床技能訓(xùn)練，并應(yīng)用于臨床實(shí)踐中。(3)體現(xiàn)以病人為中心的護(hù)理理念，明確學(xué)習(xí)目的、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)心、愛(ài)護(hù)、體 貼病人，建立良好的護(hù)患關(guān)系。(4)樹立求實(shí)創(chuàng)新和批判性思維的學(xué)習(xí)精神，理論聯(lián)系實(shí)際，勤學(xué)苦練，勤于思考。3 .介紹課程學(xué)習(xí)的能力目標(biāo)和知識(shí)目標(biāo)。以PPT課件的形式介紹本課程要完成的項(xiàng)目和任務(wù)，并告知學(xué)生應(yīng)

27、達(dá)到的能力目標(biāo)和 知識(shí)目標(biāo)。4 .指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)方法和注意事項(xiàng)告知學(xué)生要課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、勤于動(dòng)腦、善于觀察、敢于動(dòng)手、獨(dú)立完成訓(xùn)練項(xiàng)目等。5 . 明確考核方案。6 . 布置作業(yè)。七、考核方案1 、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)健康評(píng)估這門課程的情況堅(jiān)持以形成性考核為主的方式，注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀性和職業(yè)能力的考核。2、在考核方式上我們采用平時(shí)成績(jī)、實(shí)訓(xùn)成績(jī)和理論考核相結(jié)合的形式。具體分值為：平時(shí)成績(jī)占30% （主要考核學(xué)生課堂出勤情況、課堂表現(xiàn)以及課堂作業(yè)完成情況）；實(shí)訓(xùn)成績(jī)20% （主要考核學(xué)生完成職業(yè)能力訓(xùn)練項(xiàng)目的情況）；理論考核占50% （著重考核一些重要的理論基礎(chǔ)知識(shí)）。平時(shí)成績(jī)（課堂表現(xiàn)、學(xué)生

28、作業(yè)、課堂出勤情況）30%實(shí)訓(xùn)成績(jī)（學(xué)生實(shí)踐操作完成情況）20%理論考核（理論基礎(chǔ)知識(shí)）50%3、通過(guò)這種方式所進(jìn)行的考核將體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)生從事護(hù)理工作等多種能力的能力水平，因而可以有效提高我們專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，為她們從事未來(lái)職業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。八、教學(xué)材料1. 教材：健康評(píng)估劉玉成主編人民衛(wèi)生出版社2. 參考教材：健康評(píng)估呂探云主編人民衛(wèi)生出版社3. 實(shí)訓(xùn)室：基礎(chǔ)護(hù)理實(shí)訓(xùn)室、健康評(píng)估實(shí)訓(xùn)室、校外實(shí)訓(xùn)基地。4. 教室：一體化教室、實(shí)訓(xùn)室。5. 參考網(wǎng)站：中華醫(yī)學(xué)會(huì)54丁香園九、常用術(shù)語(yǔ)中英文對(duì)照Heath assessment 健康評(píng)估Heath history 健康史Pa

29、st history 既往史Family history 家庭健康史Sign 體征Inquiry 問(wèn)診Pyscholoqical assessment 心理評(píng)估Electrocardiogram ECG 心電圖Inspection 視診Palpation 觸診Percussion 叩診Auscultation 聽診Vital sign 生命征Gallop rhythm 奔馬律Board-like rigidity 板狀腹課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)（20152016學(xué)年第1學(xué)期）單元名稱：健康評(píng)估所屬系部：醫(yī)療衛(wèi)生系制定人： 胡佳靜合作者：翟藝恒鄭俊霞2015.09制定時(shí)間:許昌職業(yè)技術(shù)學(xué)院健康評(píng)估課第1

30、單元健康評(píng)估課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元標(biāo)題健康資料與健康史評(píng)估單兀教學(xué)學(xué)時(shí)2在整體設(shè) 計(jì)中的位置第1次授 課 班 級(jí)14級(jí)護(hù)理1-4班上 課時(shí) 間周月 日第節(jié)至周月 日第節(jié)上課地點(diǎn)教室教 學(xué) 目 標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從身體、心理、社會(huì)等方面收集 病史，進(jìn)行以人為中心的評(píng)估，結(jié)合實(shí)驗(yàn) 室及其他檢查的結(jié)果，從護(hù)理的角度根據(jù) 評(píng)估對(duì)象對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反 應(yīng)做出護(hù)理診斷，及監(jiān)測(cè)和判斷病情變化 的能力。1 .理解課程的主要內(nèi) 容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方法與 要求；2 .理解健康評(píng)估與護(hù) 理程序內(nèi)在的關(guān)系及 其主要任務(wù)和重要性， 確立以護(hù)理為重點(diǎn)，以 病人為中心的，包括身 體、心理和社會(huì)文化在 內(nèi)

31、的整體評(píng)估觀念。3 .能夠說(shuō)出癥狀和體 征的概念；4 .能夠說(shuō)出健康資料 的來(lái)源和類型。5 .學(xué)會(huì)收集健康資料 的方法，會(huì)談的目的、 影響因素與注意事項(xiàng)；學(xué)會(huì)身體、心理、 社會(huì)在內(nèi)的健康評(píng) 估方法，具有系統(tǒng) 的整體護(hù)理能力； 具有運(yùn)用科學(xué)的臨 床思維去評(píng)估服務(wù) 對(duì)象的健康問(wèn)題的 能力，以及分析和 處理問(wèn)題的能力； 具有良好的溝通技 巧和心理護(hù)理、健 康教育能力；能將 所學(xué)的基本理論盡 快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專 業(yè)實(shí)踐能力能力訓(xùn)練任務(wù)任務(wù)1、健康資料的采集任務(wù)2、健康史評(píng)估的方法與技巧本 次 課 使 用 的 外 語(yǔ) 單 詞Heath assessment健康評(píng)估Heath history健康史Past

32、history 既往史Family history家庭健康史Sign 體征Inquiry 問(wèn)診案 例 和 教 學(xué) 材 料病歷：患者女性，22歲，因反復(fù)咽痛4個(gè)月，胃寒，高熱2天入院，最高體溫可達(dá)39.8 oC。急診以“發(fā)熱待診”收入院。入院T39.2 oC,P124次/分，R24次/分，BP90/70mmHg 。 患者發(fā)育正常，營(yíng)養(yǎng)良好，意識(shí)清晰，面色潮紅，全身淺表淋巴結(jié)未觸及，咽紅，兩肺未聞及 啰 音，心臟未聞及病理性雜音，患者自患病以來(lái)焦慮不安，睡眠差，希望了解病情，得到治療.” 請(qǐng)問(wèn)：對(duì)該病人的評(píng)估要點(diǎn)有哪些？請(qǐng)?zhí)岢鲋饕淖o(hù)理診斷。教學(xué)材料：儀器、設(shè)備、場(chǎng)地：投影、一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基

33、地、校外實(shí)訓(xùn)基地。單元教學(xué)進(jìn)度步驟教學(xué)內(nèi)容及能力/知識(shí) 目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（分鐘）1創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：1、描述醫(yī)學(xué)案例2、分析醫(yī)學(xué)案例3、引入健康評(píng)估學(xué) 習(xí)意義教師通過(guò)講授法、情境 教學(xué)法、案例分析法、 多媒體教學(xué)法等多種 教學(xué)方法引出健康評(píng) 估學(xué)習(xí)意義。學(xué)生通過(guò)分析等多 種方式明確本門課 程的學(xué)習(xí)意義。102的口教學(xué)內(nèi)容：告知本單元“健康資料， 健康史評(píng)估”的學(xué)習(xí)目的 及能力訓(xùn)練任務(wù)教師通過(guò)講授法等教 學(xué)方法告知學(xué)生“健康 資料，健康史評(píng)估”的 學(xué)習(xí)目的及能力訓(xùn)練 任務(wù)。學(xué)生明了 “健康資 料，健康史評(píng)估” 的學(xué)習(xí)目的及能力 訓(xùn)練任務(wù)。53知識(shí) 學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：“健康資料，健康史評(píng)

34、 估”的學(xué)習(xí)知識(shí)目標(biāo)： 1.掌握健康評(píng)估的概念， 健康評(píng)估的內(nèi)容和任務(wù) 2.了解歷史及研究方法 3.掌握健康資料、健康史 評(píng)估的內(nèi)容教師通過(guò)情境教學(xué)法、 案例分析法等多種教 學(xué)方法傳授本單元所 需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組分析、討 論，通過(guò)多種方式 掌握本單元所需的 基礎(chǔ)知識(shí)。104案例 學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行護(hù)理 工作中醫(yī)學(xué)案例的分析 知識(shí)目標(biāo)：熟悉健康評(píng)估在醫(yī)學(xué)教 育、臨床護(hù)理和科研中的 地位教師通過(guò)情境教學(xué)法、 案例分析法等多種教 學(xué)方法傳授本單元所 需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組分析、討 論，通過(guò)多種方式 掌握完成本單元所 需的基礎(chǔ)知識(shí)255操練教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)分析護(hù)理工作中

35、的醫(yī)學(xué)案例能力目標(biāo)：會(huì)對(duì)護(hù)理活動(dòng)中的醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行分析，會(huì)收集健康資料教師指導(dǎo)學(xué)生分組分 析、討論、實(shí)際操作完 成護(hù)理工作中的醫(yī)學(xué) 案例分析。學(xué)生以小組為單位通過(guò)分析、討論、實(shí)際操作的方式完 成單元訓(xùn)練任務(wù)。206深化學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)分析護(hù)理工作中的醫(yī)學(xué)案例能力目標(biāo)：會(huì)對(duì)護(hù)理活動(dòng)中的醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行分析教師評(píng)析、指導(dǎo)學(xué)生分 組操作完成單元能力 訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生以小組為單位 通過(guò)實(shí)際操作的方 式完成單元能力訓(xùn) 練任務(wù)。207歸納教學(xué)內(nèi)容：教師進(jìn)一步歸納、總結(jié)“健康資料，健康史評(píng) 估”能力訓(xùn)練任務(wù)及知識(shí) 掌握任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)、拓 展本單元的能力訓(xùn)練任 務(wù)教師通過(guò)多種方式進(jìn) 一步歸納、總結(jié)“健

36、康 資料，健康史評(píng)估”能 力訓(xùn)練任務(wù)及知識(shí)掌 握任務(wù)學(xué)生以小組為單位 通過(guò)分析、討論、 實(shí)際操作進(jìn)一步鞏 固本單元的知識(shí)及拓展能力訓(xùn)練任 務(wù)。10作業(yè)課后思考題課后 體會(huì)健康評(píng)估課第2單元健康評(píng)估課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元標(biāo)題單兀教學(xué)學(xué)時(shí)14常見癥狀評(píng)估在整體設(shè) 計(jì)中的位置第2次授 課 班 級(jí)14級(jí)護(hù)理1-4班上 課時(shí) 間周月 日第節(jié)至周月 日第節(jié)上課地點(diǎn)教室教能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從身體、心理、社會(huì)等方面收集病史，進(jìn)行以人為中心的評(píng)估，結(jié)合實(shí)驗(yàn)室及其他檢查的結(jié)果，從護(hù)理的角度根據(jù)評(píng)估對(duì)象對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反1 .能夠說(shuō)出課程的主 要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方 法與要求；2 .能夠說(shuō)出健康

37、評(píng)估 與護(hù)理程序內(nèi)在的關(guān) 系及其主要任務(wù)和重 要性，確立以護(hù)理為重 點(diǎn)，以病人為中心的， 包括身體、心理和社會(huì) 文化在內(nèi)的整體評(píng)估 觀念。力 訓(xùn) 練 任應(yīng)做出護(hù)理診斷，及監(jiān)測(cè)和判斷病情變化的能力。任務(wù)1、根據(jù)常見癥狀提出護(hù)理診斷的能力任務(wù)2、根據(jù)常見癥狀判斷其臨床表現(xiàn)任務(wù)3、根據(jù)常見癥狀進(jìn)行護(hù)理評(píng)估的能力3 .學(xué)會(huì)常見癥狀的并以和臨床表現(xiàn)、常見癥狀的護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)；4 .學(xué)會(huì)常見癥狀的評(píng)估方法；5 .能夠說(shuō)出常見癥狀學(xué)會(huì)身體、心理、 社會(huì)在內(nèi)的健康評(píng) 估方法，具有系統(tǒng) 的整體護(hù)理能力； 具有運(yùn)用科學(xué)的臨 床思維去評(píng)估服務(wù) 對(duì)象的健康問(wèn)題的 能力，以及分析和 處理問(wèn)題的能力； 具有良好的溝通技 巧

38、和心理護(hù)理、健 康教育能力；能將 所學(xué)的基本理論盡 快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專 業(yè)實(shí)踐能力的發(fā)生機(jī)制本 次 課 使 用 的 外 語(yǔ) 單 詞Symptom 癥狀Fever發(fā)熱Pain疼痛Jaundice 黃疸Diarrhea腹瀉Hematuria 血尿Tic抽搐Affection 情感案 例 和 教 學(xué) 材 料病例：患者，男性，70歲，與家人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)突感頭暈、頭痛，跌倒在地，呼之不應(yīng)， 由家人急送醫(yī)院?；颊哂懈哐獕翰∈?，長(zhǎng)期服用降壓藥物，血壓控制較好。1 .請(qǐng)初步評(píng)估該患者最可能發(fā)生了什么問(wèn)題？2 .該病例辿一步評(píng)估的重點(diǎn)與內(nèi)容有哪些？3 .該患者的主要護(hù)理診斷是什么？教學(xué)材料：儀器、設(shè)備、場(chǎng)地：投影、

39、一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地。單元教學(xué)進(jìn)度步驟教學(xué)內(nèi)容及能力/知識(shí) 目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（分鐘）1創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：1、描述醫(yī)學(xué)案例2、分析醫(yī)學(xué)案例3、引入常見癥狀教師通過(guò)講授法、情境 教學(xué)法、案例分析法、 多媒體教學(xué)法等多種 教學(xué)方法引出常見癥 狀。學(xué)生通過(guò)分析等多 種方式了解常見癥 狀。102的口教學(xué)內(nèi)容：告知本單元“常見癥狀評(píng) 估”的學(xué)習(xí)目的及能力訓(xùn) 練任務(wù)教師通過(guò)講授法等教學(xué)方法告知學(xué)生“常見 癥狀評(píng)估”的學(xué)習(xí)目的 及能力訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生明了 “常見癥 狀評(píng)估”的學(xué)習(xí)目 的及能力訓(xùn)練任務(wù)。53知識(shí) 學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：“常見癥狀評(píng)估”的學(xué)習(xí) 知識(shí)目標(biāo)：1 .掌握常見癥狀的并

40、以 和臨床表現(xiàn)、常見癥狀的 護(hù)理評(píng)估要點(diǎn)；2 .熟悉常見癥狀的評(píng)估方 法；3 .了解常見癥狀的發(fā)生機(jī) 制教師通過(guò)情境教學(xué)法、 案例分析法等多種教 學(xué)方法傳授本單元所 需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組分析、討 論，通過(guò)多種方式 掌握本單元所需的 基礎(chǔ)知識(shí)。104案例 學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行護(hù)理 工作中醫(yī)學(xué)案例的分析 知識(shí)目標(biāo)：熟悉常見癥狀在醫(yī)學(xué)教 育、臨床護(hù)理和科研中的 地位教師通過(guò)情境教學(xué)法、 案例分析法等多種教 學(xué)方法傳授本單元所 需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組分析、討 論，通過(guò)多種方式 掌握完成本單元所 需的基礎(chǔ)知識(shí)255操練教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)分析護(hù)理工作中的醫(yī)學(xué)案例能力目標(biāo)：會(huì)對(duì)護(hù)理

41、活動(dòng)中的醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行分析，能正確認(rèn) 識(shí)常見癥狀在建立準(zhǔn)確 的護(hù)理診斷中的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生分組分 析、討論、實(shí)際操作完 成護(hù)理工作中的醫(yī)學(xué) 案例分析。學(xué)生以小組為單位 通過(guò)分析、討論、 實(shí)際操作的方式完 成單元訓(xùn)練任務(wù)。206深化學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)分析護(hù)理工作中的醫(yī)學(xué)案例能力目標(biāo)：會(huì)對(duì)護(hù)理活動(dòng)中的醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行分析教師評(píng)析、指導(dǎo)學(xué)生分 組操作完成單元能力 訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生以小組為單位 通過(guò)實(shí)際操作的方 式完成單元能力訓(xùn) 練任務(wù)。207歸納教學(xué)內(nèi)容：教師進(jìn)一步歸納、總結(jié)“常見癥狀評(píng)估”能力訓(xùn) 練任務(wù)及知識(shí)掌握任務(wù) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)、拓 展本單元的能力訓(xùn)練任 務(wù)教師通過(guò)多種方式進(jìn) 一步歸納、總

42、結(jié)“常見 癥狀評(píng)估”能力訓(xùn)練任 務(wù)及知識(shí)掌握任務(wù)學(xué)生以小組為單位 通過(guò)分析、討論、 實(shí)際操作進(jìn)一步鞏 固本單元的知識(shí)及拓展能力訓(xùn)練任 務(wù)。10作業(yè)課后思考題課后 體會(huì)健康評(píng)估課第3單元健康評(píng)估課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元標(biāo)題身體評(píng)估單元教學(xué)學(xué)時(shí)14在整體設(shè) 計(jì)中的位置第3次授 課 班 級(jí)14級(jí)護(hù)理1-4班上 課時(shí) 間周月 日第至周月 日第節(jié)節(jié)上課地點(diǎn)教室能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)1.能夠說(shuō)出課程的主要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方教 學(xué)培養(yǎng)學(xué)生從身體、心理、社會(huì)等方面收集 病史，進(jìn)行以人為中心的評(píng)估，結(jié)合實(shí)驗(yàn) 室及其他檢查的結(jié)果，從護(hù)理的角度根據(jù)法與要求；2.能夠說(shuō)出健康評(píng)估 與護(hù)理程序內(nèi)在的關(guān) 系及其主要任務(wù)和重

43、 要性，確立以護(hù)理為重 點(diǎn)，以病人為中心的， 包括身體、心理和社會(huì)學(xué)會(huì)身體、心理、 社會(huì)在內(nèi)的健康評(píng) 估方法，具有系統(tǒng) 的整體護(hù)理能力； 具有運(yùn)用科學(xué)的臨 床思維去評(píng)估服務(wù) 對(duì)復(fù)的健康問(wèn)題的目 標(biāo)評(píng)估對(duì)象對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反 應(yīng)做出護(hù)理診斷，及監(jiān)測(cè)和判斷病情變化 的能力。文化在內(nèi)的整體評(píng)估 觀念。3 .學(xué)會(huì)身體評(píng)估的基 本方法，系統(tǒng)評(píng)估的原 則、基本項(xiàng)目和常見問(wèn) 題，一般狀態(tài)、頭頸部、 胸腹部評(píng)估的內(nèi)容及 方法；4 .學(xué)會(huì)生殖器、肛門與八 J口 J 1 迂/灰 1 ij Azi M J能力，以及分析和 處理問(wèn)題的能力； 具有良好的溝通技 巧和心理護(hù)理、健 康教育能力；能將 所學(xué)的基本理

44、論盡 快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專 業(yè)實(shí)踐能力直腸，脊柱與四肢評(píng)估的內(nèi)容與方法。能力任務(wù)1、掌握正確的身體評(píng)估的方法訓(xùn)任務(wù)2、能正確運(yùn)用身體評(píng)估的基本方法進(jìn)行身體評(píng)估，為護(hù)理診斷提供翔實(shí)的健康資練 任料。任務(wù)3、能夠進(jìn)行系統(tǒng)身體評(píng)估務(wù)本 次 課 使 用 的 外 語(yǔ) 單 詞Inspection 視診Palpation 觸診Percussion 叩診Auscultation聽診Vital sign 生命征Gallop rhythm 奔馬律Board-like rigidity板狀腹案 例 和 教 學(xué) 材 料病例：一肺氣腫病人手提重物后突然出現(xiàn)胸痛、呼吸急促、不能平臥。做胸部X線檢查發(fā)現(xiàn)透明區(qū)，其中無(wú)肺紋理存在

45、。查體右側(cè)胸廓膨隆，右側(cè)呼吸運(yùn)動(dòng)減弱；氣管向左側(cè)移位，右側(cè)語(yǔ)顫消失；叩診呈鼓音，左側(cè)叩診呈過(guò)清音；聽診肺泡呼吸音消失。問(wèn)題一：肺氣腫病人陽(yáng)性體征用哪些？ 問(wèn)題二：該病人目前出現(xiàn)了什么情況？教學(xué)材料：儀器、設(shè)備、場(chǎng)地、投影、一體化教室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地、校外實(shí)訓(xùn)基地。單元教學(xué)進(jìn)度步驟教學(xué)內(nèi)容及能力/知識(shí) 目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（分鐘）1創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入 教學(xué)教學(xué)內(nèi)容：1、描述醫(yī)學(xué)案例2、分析醫(yī)學(xué)案例3、引入身體評(píng)估的方法和內(nèi)容教師通過(guò)講授法、情境 教學(xué)法、案例分析法、 多媒體教學(xué)法等多種 教學(xué)方法引出身體評(píng) 估的方法和內(nèi)容。學(xué)生通過(guò)分析等多 種方式了解身體評(píng) 估的方法和內(nèi)容。102的口教學(xué)內(nèi)容：告知本單元

46、“身體評(píng)估” 的學(xué)習(xí)目的及能力訓(xùn)練 任務(wù)教師通過(guò)講授法等教 學(xué)方法告知學(xué)生“身體 評(píng)估”的學(xué)習(xí)目的及能 力訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生明了 “身體評(píng) 估”的學(xué)習(xí)目的及 能力訓(xùn)練任務(wù)。53知識(shí) 學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：“身體評(píng)估”的學(xué)習(xí)知識(shí) 目標(biāo)：1 .掌握身體評(píng)估的基本方 法，系統(tǒng)評(píng)估的原則、基 本項(xiàng)目和常見問(wèn)題，一般 狀態(tài)、頭頸部、胸腹部評(píng) 估的內(nèi)容及方法；2 .熟悉生殖器、肛門與直 腸，脊柱與四肢評(píng)估的內(nèi) 容與方法。教師通過(guò)情境教學(xué)法、 案例分析法等多種教 學(xué)方法傳授本單元所 需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組分析、討 論，通過(guò)多種方式 掌握本單元所需的 基礎(chǔ)知識(shí)。104案例 學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行護(hù)理 工作中醫(yī)

47、學(xué)案例的分析 知識(shí)目標(biāo)：熟悉身體評(píng)估在醫(yī)學(xué)教 育、臨床護(hù)理和科研中的 地位教師通過(guò)情境教學(xué)法、 案例分析法等多種教 學(xué)方法傳授本單元所 需掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生分組分析、討 論，通過(guò)多種方式 掌握完成本單元所 需的基礎(chǔ)知識(shí)255操練教學(xué)內(nèi)容：學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)分析護(hù)理工作中的醫(yī)學(xué)案例能力目標(biāo)：會(huì)對(duì)護(hù)理活動(dòng)中的醫(yī)學(xué)案例進(jìn)行分析，能正確認(rèn) 識(shí)身體評(píng)估在建立準(zhǔn)確 的護(hù)理診斷中的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生分組分 析、討論、實(shí)際操作完 成護(hù)理工作中的醫(yī)學(xué) 案例分析。學(xué)生以小組為單位 通過(guò)分析、討論、 實(shí)際操作的方式完 成單元訓(xùn)練任務(wù)。206深化學(xué)生實(shí)訓(xùn)，學(xué)習(xí)分析護(hù)理工作中的醫(yī)學(xué)案例能力目標(biāo)：會(huì)對(duì)護(hù)理活動(dòng)中的醫(yī)學(xué)案例進(jìn)

48、行分析教師評(píng)析、指導(dǎo)學(xué)生分 組操作完成單元能力 訓(xùn)練任務(wù)。學(xué)生以小組為單位 通過(guò)實(shí)際操作的方 式完成單元能力訓(xùn) 練任務(wù)。207歸納教學(xué)內(nèi)容：教師進(jìn)一步歸納、總結(jié) “身體評(píng)估”能力訓(xùn)練任務(wù)及知識(shí)掌握任務(wù)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)生進(jìn)一步鞏固知識(shí)、拓 展本單元的能力訓(xùn)練任 務(wù)教師通過(guò)多種方式進(jìn) 一歸納、總結(jié)“身體 評(píng)估”能力訓(xùn)練任務(wù)及 知識(shí)掌握任務(wù)學(xué)生以小組為單位 通過(guò)分析、討論、 實(shí)際操作進(jìn)一步鞏 固本單元的知識(shí)及 拓展能力訓(xùn)練任 務(wù)。10作業(yè)課后思考題課后 體會(huì)健康評(píng)估課第4單元健康評(píng)估課程單元教學(xué)設(shè)計(jì)單元標(biāo)題心理社會(huì)狀況評(píng)估單兀教學(xué)學(xué)時(shí)2在整體設(shè) 計(jì)中的位置第4次授 課 班 級(jí)14級(jí)護(hù)理1-4班上 課時(shí)

49、間周月 日第節(jié)至周月 日第節(jié)上課地點(diǎn)教室教 學(xué) 目 標(biāo)能力目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)素質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生從身體、心理、社會(huì)等方面收集 病史，進(jìn)行以人為中心的評(píng)估，結(jié)合實(shí)驗(yàn) 室及其他檢查的結(jié)果，從護(hù)理的角度根據(jù) 評(píng)估對(duì)象對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問(wèn)題的反 應(yīng)做出護(hù)理診斷，及監(jiān)測(cè)和判斷病情變化 的能力。1 .能夠說(shuō)出課程的主 要內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、方 法與要求；2 .能夠說(shuō)出健康評(píng)估 與護(hù)理程序內(nèi)在的關(guān) 系及其主要任務(wù)和重 要性，確立以護(hù)理為重 點(diǎn)，以病人為中心的， 包括身體、心理和社會(huì) 文化在內(nèi)的整體評(píng)估 觀念。3 .學(xué)會(huì)心理、社會(huì)狀況 評(píng)估的方法與內(nèi)容、； 4.學(xué)會(huì)進(jìn)行心理、社會(huì) 評(píng)估的相關(guān)護(hù)理診斷/ 問(wèn)題。學(xué)會(huì)身體、心

50、理、 社會(huì)在內(nèi)的健康評(píng) 估方法，具有系統(tǒng) 的整體護(hù)理能力； 具有運(yùn)用科學(xué)的臨 床思維去評(píng)估服務(wù) 對(duì)象的健康問(wèn)題的 能力，以及分析和 處理問(wèn)題的能力； 具有良好的溝通技 巧和心理護(hù)理、健 康教育能力；能將 所學(xué)的基本理論盡 快地轉(zhuǎn)化為護(hù)理專 業(yè)實(shí)踐能力能力訓(xùn)練任務(wù)任務(wù)1、能正確選擇和評(píng)價(jià)心理評(píng)估的方法。任務(wù)2、能正確選擇和評(píng)價(jià)社會(huì)評(píng)估的方法。任務(wù)3、會(huì)進(jìn)行系統(tǒng)的身體、心理評(píng)估本 次 課 使 用 的 外 語(yǔ) 單 詞Paychological assessment心理評(píng)估Self concept自我概念Body image體像Social identity社會(huì)認(rèn)同Self-identity自我認(rèn)同Self-esteem自尊案 例 和 教 學(xué) 材 料病例：患者吳某，因急