21春南開大學(xué)《人力資源開發(fā)》在線作業(yè)-1參考答案

1、21春南開大學(xué)人力資源開發(fā)在線作業(yè)-1參考答案注意：圖片可根據(jù)實(shí)際需要調(diào)整大小言語信息也稱作()，包括名稱、事實(shí)及知識體系。言語信息是員工工作所需的特定知識。A.戰(zhàn)略性知識B.程序性知識C.陳述性知識D.顯性知識處于不同職業(yè)生涯階段的員工的職業(yè)生涯開發(fā)需求不同，其中，問題最多也最難處理的階段是()。A.早期職業(yè)生涯階段B.中期職業(yè)生涯階段C.晚期職業(yè)生涯階段D.退休期班杜拉認(rèn)為社會(huì)學(xué)習(xí)經(jīng)歷四個(gè)過程：注意過程、保持記憶、記憶復(fù)制和()。A.編碼過程B.反饋過程C.激勵(lì)過程D.推廣()的教學(xué)設(shè)計(jì)重視人的思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)認(rèn)知傾向和認(rèn)知結(jié)構(gòu)在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。A.行為主義B.社會(huì)學(xué)習(xí)理論C.認(rèn)知主義D.

2、聯(lián)結(jié)認(rèn)知主義勝任力模型主要是針對特定()而建立起來的。A.工作任務(wù)B.工作人員C.工作崗位D.工作能力勝任力的冰山模型用來說明勝任力的五個(gè)領(lǐng)域，即知識和技能、社會(huì)角色、自我概念、個(gè)性與動(dòng)機(jī)。其中在“水面上”的()是容易觀察和測量的。A.知識和技能B.社會(huì)角色C.自我概念D.個(gè)性與動(dòng)機(jī)行為主義教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)行為分析，開發(fā)出學(xué)習(xí)的()目標(biāo)。A.能力B.行為C.態(tài)度D.技能最早從心理學(xué)的觀點(diǎn)探討公共部門的培訓(xùn)及選拔等問題的學(xué)者是()。A.明茨伯格B.泰勒C.法約爾D.馬斯洛()是每一節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃，是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排的具體描述和體現(xiàn)。A.課程計(jì)劃B.教學(xué)計(jì)劃C.培訓(xùn)計(jì)

3、劃D.組織規(guī)劃最能體現(xiàn)人力資源開發(fā)的戰(zhàn)略性工作是()。A.管理開發(fā)B.組織開發(fā)C.職業(yè)生涯開發(fā)D.培訓(xùn)已有的較容易的學(xué)習(xí)對難度較高的學(xué)習(xí)的影響，往往是對已有的學(xué)習(xí)進(jìn)行概括和總結(jié)并形成更一般性的方法或原理的結(jié)果，這種遷移屬于()。A.正遷移B.負(fù)遷移C.橫向遷移D.垂直遷移結(jié)果評價(jià)體系包括績效結(jié)果、學(xué)習(xí)結(jié)果和()這三個(gè)領(lǐng)域。A.能力結(jié)果B.認(rèn)知結(jié)果C.態(tài)度結(jié)果D.技能結(jié)果阿吉里斯和舍恩提出組織學(xué)習(xí)過程是由4個(gè)階段所組成：發(fā)現(xiàn)、發(fā)明、執(zhí)行和()。A.推廣B.總結(jié)C.反饋D.實(shí)踐特別適用于各種技能性行業(yè)，最早、最古老的一種培訓(xùn)方式是()。A.師徒式培訓(xùn)B.在職培訓(xùn)C.講授法D.研討法最早系統(tǒng)地探討了

4、培訓(xùn)問題，并且從組織分析、操作分析及個(gè)人分析等三個(gè)層面探討培訓(xùn)需求等，該書是()。A.心理學(xué)與工業(yè)效率B.科學(xué)管理原理C.培訓(xùn)精要D.工商業(yè)的培訓(xùn)在人力資源開發(fā)需求分析中，最有用，也是最容易的一個(gè)著眼點(diǎn)是()。A.績效差距B.KSAIBs差距C.內(nèi)外競爭環(huán)境D.參與需求班杜拉認(rèn)為學(xué)習(xí)是通過觀察他人和模仿他人的行為而產(chǎn)生的，新技能或行為的學(xué)習(xí)有兩個(gè)途徑：一是通過()進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是通過觀察或聆聽發(fā)生在其他人身上的事情而學(xué)習(xí)。A.書本知識B.直接經(jīng)驗(yàn)C.課堂D.知識轉(zhuǎn)化在人力資源開發(fā)的幾種組織模式中，其中一種模式的缺點(diǎn)是耗費(fèi)成本過大，包括人力、物力、時(shí)間等，該模式是()。A.培訓(xùn)學(xué)院模式B.客戶培訓(xùn)

5、模式C.矩陣培訓(xùn)模式D.企業(yè)大學(xué)模式易變性職業(yè)生涯是指由于個(gè)人的興趣、能力、價(jià)值觀及工作環(huán)境的變化而經(jīng)常發(fā)生改變的職業(yè)生涯。易變性職業(yè)生涯強(qiáng)調(diào)()。A.組織為員工提高職業(yè)指導(dǎo)B.企業(yè)為員工提供工作保障C.企業(yè)為員工職業(yè)發(fā)展提供通道D.員工要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的適應(yīng)能力員工引導(dǎo)是指企業(yè)為新雇員提供有關(guān)企業(yè)和工作的基本信息的活動(dòng)。在我國，員工引導(dǎo)往往被稱()。A.新員工技能培訓(xùn)B.新員工入職教育C.新員工崗位培訓(xùn)D.新員工思想教育組織社會(huì)化是指使新的員工轉(zhuǎn)變?yōu)榫傻慕M織成員的過程，因而，有效的組織社會(huì)化應(yīng)該包括()。A.為勝任本職工作而接受培訓(xùn)B.充分的了解所在組織C.與組織成員建立良好的關(guān)系D.

6、轉(zhuǎn)變個(gè)人預(yù)期，適應(yīng)組織需要早期的人力資源開發(fā)實(shí)踐主要是指員工培訓(xùn)活動(dòng)，后來擴(kuò)展到管理開發(fā)、職業(yè)生涯開發(fā)以及()等活動(dòng)。A.管理開發(fā)B.職業(yè)生涯開發(fā)C.績效改進(jìn)D.組織開發(fā)在傳統(tǒng)培訓(xùn)方法中，講座法是被廣泛批評的一種方法，它的主要缺點(diǎn)在于()。A.不能達(dá)成學(xué)習(xí)者間經(jīng)驗(yàn)和思想的交流B.是一種單向的交流C.易受環(huán)境的影響D.不提供實(shí)踐機(jī)會(huì)根據(jù)人力資源開發(fā)的作用或功能，需求評估可分為()和勝任力評估等。A.員工能力評估B.戰(zhàn)略需求評估C.績效改進(jìn)需求評估D.培訓(xùn)需求評估根據(jù)變革的深度和廣度，將組織變革分為漸進(jìn)式變革與轉(zhuǎn)型式變革，轉(zhuǎn)型式變革的主要特點(diǎn)有()。A.由外部環(huán)境的重大變化和內(nèi)部的裂變所引起B(yǎng).是

7、組織所發(fā)生的系統(tǒng)性與革命性的變革C.是一種持續(xù)的學(xué)習(xí)和變革過程學(xué)習(xí)者特征對培訓(xùn)的影響不僅發(fā)生在培訓(xùn)過程中，還發(fā)生在培訓(xùn)遷移的過程中。學(xué)習(xí)者特征包括影響學(xué)習(xí)的各種()等。A.材料B.能力C.動(dòng)機(jī)D.自我效能在選擇培訓(xùn)方法時(shí)，應(yīng)該考慮的因素包括()。A.組織內(nèi)外環(huán)境B.培訓(xùn)目標(biāo)C.培訓(xùn)對象D.培訓(xùn)成本許多大學(xué)的學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心為學(xué)生提供信息、推廣經(jīng)驗(yàn)、組織培訓(xùn)、提供精確化的職業(yè)輔導(dǎo)，幫助確立個(gè)人職業(yè)目標(biāo)，從人力資源開發(fā)的角色的角度看，這一機(jī)構(gòu)承擔(dān)了人力資源開發(fā)的哪些角色?()A.指導(dǎo)教師、輔助者B.職業(yè)生涯開發(fā)顧問C.研究者D.行政管理者組織變革就是通過改進(jìn)組織使命、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、技術(shù)和企業(yè)文化，或

8、是改變?nèi)藗兊膽B(tài)度和行為模式等，以使組織更有效率的運(yùn)作，增進(jìn)組織績效，提高組織適應(yīng)環(huán)境的能力。組織變革涉及()等層面。A.環(huán)境B.組織C.群體D.個(gè)人在斯旺森和霍爾頓的“結(jié)果評價(jià)體系”理論中，他們提出的結(jié)果評價(jià)體系包括()等領(lǐng)域。A.績效結(jié)果B.學(xué)習(xí)結(jié)果C.行為結(jié)果D.認(rèn)知結(jié)果講授法是講授者運(yùn)用語音文字將信息傳遞給受訓(xùn)者方法。這種方法是人們最為熟悉的方法，應(yīng)用最為普通，也是最容易與其他培訓(xùn)方法結(jié)合使用的()的一種培訓(xùn)方法。A.最簡便B.最靈活C.最有效D.成本最低行為主義學(xué)派與教學(xué)設(shè)計(jì)直接相關(guān)的假設(shè)與原理主要有()。A.強(qiáng)調(diào)確定可觀察的和可測量的學(xué)習(xí)結(jié)果B.預(yù)先對學(xué)習(xí)者作出評估C.重視內(nèi)部心理過

9、程的作用D.運(yùn)用強(qiáng)化影響業(yè)績一個(gè)完整的培訓(xùn)需求分析，一般包括以下哪幾個(gè)層次?()A.環(huán)境分析B.組織分析C.任務(wù)分析D.人員分析對比傳統(tǒng)培訓(xùn)方法，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的優(yōu)點(diǎn)在于()。A.具有互動(dòng)性B.容易決定進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)C.節(jié)省開支D.不需要學(xué)習(xí)者有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與角色扮演相比，案例研究法的優(yōu)點(diǎn)在于()。A.能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神B.能夠集思廣益C.具有較強(qiáng)的行為性D.適合于矯正行為組織分析的內(nèi)容包括組織戰(zhàn)略和目標(biāo)、()等幾方面，其中組織戰(zhàn)略和目標(biāo)分析是組織分析的核心內(nèi)容。A.組織資源B.組織人員C.工作任務(wù)D.組織氛圍在績效管理中，人力資源開發(fā)專業(yè)人員的主要角色是績效咨詢顧問和組織開發(fā)變革

10、代理人，其主要職責(zé)包括()。A.開發(fā)學(xué)習(xí)遷移策略B.管理績效管理過程C.評價(jià)績效管理過程D.績效咨詢層次評估法是柯克帕特里克在20世紀(jì)50年代提出的一種評估模式，它是以培訓(xùn)成果為標(biāo)準(zhǔn)劃分的層次框架體系。這個(gè)層次體系的構(gòu)成是()。A.學(xué)習(xí)B.反應(yīng)C.行為D.結(jié)果以下選項(xiàng)中屬于組織的職業(yè)生涯開發(fā)的內(nèi)容的有()。A.為員工提供、培訓(xùn)、輪崗、晉升等機(jī)會(huì)B.協(xié)助員工實(shí)現(xiàn)其職業(yè)生涯目標(biāo)C.根據(jù)員工的需要進(jìn)行職業(yè)生涯管理，而不是根據(jù)組織的需要D.把員工職業(yè)規(guī)劃納入組織人力資源規(guī)劃體系由于培訓(xùn)遷移或者說培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化是發(fā)生在工作場所和工作情景中，工作環(huán)境是影響培訓(xùn)遷移的最重要因素。工作環(huán)境包括()。A.組織外部

11、環(huán)境B.領(lǐng)導(dǎo)和同事支持C.轉(zhuǎn)化氛圍D.應(yīng)用新技能的機(jī)會(huì)概括化理論認(rèn)為，只有一個(gè)人對他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，就可以完成從一個(gè)情境到另一個(gè)情境的遷移。()A.錯(cuò)誤B.正確員工績效問題若是由于員工技能欠缺，通過需求評估可以知道誰需要培訓(xùn)和受訓(xùn)者需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括他們通過培訓(xùn)要完成的任務(wù)及其他工作要求，以此制定培訓(xùn)計(jì)劃和方案。()A.錯(cuò)誤B.正確認(rèn)知主義教學(xué)設(shè)計(jì)的主要缺點(diǎn)是刺激反應(yīng)的聯(lián)結(jié)原理過于簡單，沒有揭示出智力技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，對知識，能力，態(tài)度等的訓(xùn)練指導(dǎo)意義不大。()A.錯(cuò)誤B.正確學(xué)習(xí)遷移關(guān)注的目標(biāo)是KSA能否轉(zhuǎn)變?yōu)樾袨楹徒Y(jié)果，培訓(xùn)遷移關(guān)注的是學(xué)習(xí)的認(rèn)知方面的遷移。()A.錯(cuò)誤B.正確行為主義的

12、教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)的作用是向?qū)W習(xí)者展示如何建構(gòu)知識、促進(jìn)互相合作、分享與交流不同認(rèn)識，以及合理堅(jiān)持個(gè)人的獨(dú)特看法。教師的作用就是幫助學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)新信息的含義并對其加以運(yùn)用。()A.錯(cuò)誤B.正確人力績效技術(shù)理論認(rèn)為，員工行為表現(xiàn)或績效上的差距可以歸因?yàn)橹R與技能的缺乏、動(dòng)機(jī)的缺失、完成任務(wù)所要求的資源不足、較差的工作條件、過度的工作負(fù)荷、工作設(shè)計(jì)不合理、缺乏激勵(lì)制度等。()A.錯(cuò)誤B.正確建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論認(rèn)為，在進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)水平或業(yè)績能力之前，先要掌握前面的學(xué)習(xí)的內(nèi)容。()A.錯(cuò)誤B.正確替代性學(xué)習(xí)是指通過觀察別人而進(jìn)行的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者有明顯的外顯行為。()A.錯(cuò)誤B.正確教學(xué)計(jì)劃是制定計(jì)劃、選擇方法或進(jìn)行有目的活動(dòng)過程中的一系列決策，或者說是教學(xué)計(jì)劃或方案的總體特征，是對教學(xué)途徑的總體描述。()A.錯(cuò)誤B.正確認(rèn)知主義和建構(gòu)主義都將學(xué)習(xí)者看成是學(xué)習(xí)過程的積極主動(dòng)參與者，但是，認(rèn)知主義者不限于把學(xué)習(xí)者只當(dāng)作積極的信息加工者，學(xué)習(xí)者還要對信息作出獨(dú)特的理解。()A.錯(cuò)誤B.正確【參考答案已附】參考答案：C參考答案：B參考答案：C參考答案：C參考答案：C參考答案：A參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：B參考答案：D參考答案：B參考答案：A參考答案：A參考答案：D參考答案：A參考答案：B參考答案：B參考答案：D參考答案：B參考答案：ABCD參考答案：CD