2022雙減下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)

1、2022雙減下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì) 雙減下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略 “雙減”政策實(shí)施以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變, 如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)歷史作業(yè)，來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”呢？ 作業(yè)有預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)之分。學(xué)生的作業(yè) 與教師的教學(xué)活動存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f，作業(yè)既是教師 教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂 教學(xué)的鞏固強(qiáng)化和拓展延伸；作業(yè)與上課有著很強(qiáng)的邏輯聯(lián) 系，是學(xué)生鞏固知識的載體，是教師反饋教學(xué)的工具，是檢驗(yàn) 教師課堂教學(xué)是否有效的重要手段。因此，我認(rèn)為新課程背景 下，歷史老師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，合理布置作業(yè)，應(yīng)該以新課 標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，力求新

2、穎多樣，面向全體學(xué) 生，學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么， 初中歷史作業(yè)究竟該如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為要盡量做到 注重實(shí)效性、趣味性、選擇性、開放性、鼓勵性等幾個方面。 一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)效性 實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該追求的第一目 標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有助于鞏固歷史基礎(chǔ)知識和提高基本技能。 作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)的就是歷史基礎(chǔ)知識的鞏固，其次，作業(yè)設(shè) 計(jì)的目的還在于基本技能的提高?，F(xiàn)在，新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能 力；同時，揚(yáng)州市中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)依據(jù)新課標(biāo)在這些方面也 作了明確而具體的要求。因此，我認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該圍繞 考

3、綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，考什么就做什么，堅(jiān)決反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，在 有針對性強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，通過“能力測試題”，培養(yǎng) 學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力、歷史信息收集能力、成 果反饋多樣化的能力等。例如，在教學(xué)拿破侖的文韜武略 時，就重點(diǎn)抓住“文韜”中的“拿破侖法典”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)， 重點(diǎn)練習(xí)“法典”的作者、內(nèi)容、地位及影響，重點(diǎn)抓住“武 略”中“拿破侖對外戰(zhàn)爭的性質(zhì)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)拿 破侖對外戰(zhàn)爭的雙重性。這樣，既抓住了重點(diǎn)，又鞏固了基 礎(chǔ)，還提高了能力，增強(qiáng)了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。 二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性 例如，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，就將“猜謎”“相聲小品” 中的有些內(nèi)容放入其中（歷史上跑得

4、最快的人猜一歷史人 物；村口有個修車轱轆的猜一歷史人物）就收到了較好的效 果?？傊?，一定要使歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意，形式新穎、 內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，從而使學(xué)生在一種愉悅的環(huán) 境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的樂趣。 三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重選擇性 初中生由于受主觀因素和客觀因素的影響，尤其是我們農(nóng) 村初中生，在學(xué)習(xí)過程中存在個體差異。我們新課程是這樣要 e 求的：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，滿足不同學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個 學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有針 對性，注重

5、選擇性。例如， 新課程指導(dǎo)與訓(xùn)練中的作業(yè)分選擇題和非選擇題兩 塊，老師在布置作業(yè)的時候就可以要求學(xué)生選擇題必做；非 選擇題可以選做。我們要面對現(xiàn)實(shí)，尤其是面對長期以來就形 成的輕視歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個體差異，為學(xué)生 精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)?；A(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生， 將面對不同的作業(yè)，接受不同的要求與評價，在分層的基礎(chǔ)上 讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。 四、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重開放性 新課程突出的理念，就是以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán) 結(jié)協(xié)作的意識與能力。學(xué)生只有通過積極的探索活動，才能找 到解題的方向，獲得自身的發(fā)

6、展。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為 本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的 學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無 拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué) 習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。因此，教師所設(shè)計(jì)的開 放性試題應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中領(lǐng)悟歷史 對現(xiàn)實(shí)的借鑒性和史學(xué)本身的感染力；注重學(xué)生對問題自主見 解能力和對知識再生、再創(chuàng)性能力的培養(yǎng)；注重對學(xué)生歷史情 感、歷史態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 五、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重鼓勵性 新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評價方式也是豐富多 樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評價方式來更好地調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積

7、極主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣，歷史課的學(xué)習(xí)才更有活力和魅力。教 師對學(xué)生的評價可以采用激勵式、委婉式、點(diǎn)撥式、祝福式等 多元化的作業(yè)評語。如，可用“優(yōu)”“良”等第式評價；又 如，用“很好”“見解獨(dú)特”等激勵式評價；還有對個別歷史 作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，可用“需努力”“請加油”“請努力”等 評語。一則好的作業(yè)評語，不但有利于師生的情感交流，而且 能激起學(xué)生行為動機(jī)，強(qiáng)化良好品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心 理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。 總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置 的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們 去研究、推敲。這樣，不僅

8、可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的 積極性，而且也有利于學(xué)生全面長久地發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué) 習(xí)奠定基礎(chǔ)。 五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，綜合作業(yè)形式 設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，體現(xiàn)科學(xué)與發(fā)展思想。 新課程標(biāo) 準(zhǔn)中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，因而我們的教 學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生 置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜 合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動， 學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放 的學(xué)習(xí)過程。 同時進(jìn)行學(xué)科間融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相 結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展 學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可

9、能綜合 學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā) 展。 六、貼近生活實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容 “生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大?！?我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文，并用學(xué)到的語 文知識進(jìn)一步豐富日常生活，樹立大語文學(xué)習(xí)觀，幫助學(xué) 生溝通語文和生活的聯(lián)系，使學(xué)生已有的日常生活經(jīng)驗(yàn)與 反映日常生活的文本表述產(chǎn)生共鳴。 小學(xué)生由于受年齡的影響，知識面較狹窄，對有些課 文的內(nèi)容往往體會不深，對實(shí)際生活中的事物認(rèn)識也較膚 淺。我就依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生貼近生活實(shí)際學(xué)語文，拓 寬知識范圍。如在教學(xué)三年級上冊大自然的聲音前， 就可以設(shè)計(jì)這樣一些作業(yè)： 先讓孩子們在校園里找聲音，孩子們在草叢邊

10、找到 了：樹葉落下的聲音、風(fēng)吹過的聲音，再讓孩子們用自己 喜歡的形式把大自然的聲音表達(dá)出來。通過這樣的作業(yè) 后，在課堂上對像 平常教學(xué)時不易讀懂的句子的理解迎刃 而解。 實(shí)踐證明，如果語文作業(yè)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，能在 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、識字、加深對課文的理解上起 到事半功培的效果。 七、設(shè)計(jì)精簡性作業(yè)，保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 好的作業(yè)應(yīng)該是少而精，這要求教師對課程標(biāo)準(zhǔn)非常 清楚，如哪些知識點(diǎn)只需要了解，哪些需要理解和掌握， 按不同的教學(xué)目的設(shè)計(jì)出作業(yè)的適宜程度。好的作業(yè)不僅 能使學(xué)生獲取知識，還能品味到思維的樂趣、知識的升 華，通過一題的解決能使學(xué)生獲取知識，解決一系列同類 型及相關(guān)的問題，

11、使思維得到訓(xùn)練，同時還使學(xué)生有足夠 的空余時間去發(fā)展自我。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過： “只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望支配57個小時空余時 間，才可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人”。作為教師應(yīng) 該明白，適量而有質(zhì)量的作業(yè)才是最有益的。 雙減下初中歷史作業(yè)的有效設(shè)計(jì)策略 “雙減”政策實(shí)施以來，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)發(fā)生了改變, 如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)歷史作業(yè)，來實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”呢？ 作業(yè)有預(yù)習(xí)作業(yè)、課堂作業(yè)、課后作業(yè)之分。學(xué)生的作業(yè) 與教師的教學(xué)活動存在著密切的聯(lián)系?？梢哉f，作業(yè)既是教師 教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要組成部分，是課堂 教學(xué)的鞏固強(qiáng)化和拓展延伸；作業(yè)與上課有著很強(qiáng)的邏輯聯(lián) 系，是學(xué)生

12、鞏固知識的載體，是教師反饋教學(xué)的工具，是檢驗(yàn) 教師課堂教學(xué)是否有效的重要手段。因此，我認(rèn)為新課程背景 下，歷史老師應(yīng)該重視作業(yè)設(shè)計(jì)，合理布置作業(yè)，應(yīng)該以新課 標(biāo)為依據(jù)，以學(xué)生的發(fā)展為根本，力求新穎多樣，面向全體學(xué) 生，學(xué)以致用，達(dá)到有效作業(yè)與有效教學(xué)的有機(jī)結(jié)合。那么， 初中歷史作業(yè)究竟該如何進(jìn)行有效設(shè)計(jì)呢？我認(rèn)為要盡量做到 注重實(shí)效性、趣味性、選擇性、開放性、鼓勵性等幾個方面。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重實(shí)效性 實(shí)效性是作業(yè)的第一要求，是設(shè)計(jì)作業(yè)應(yīng)該追求的第一目 標(biāo)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該有助于鞏固歷史基礎(chǔ)知識和提高基本技能。 作業(yè)設(shè)計(jì)首先強(qiáng)調(diào)的就是歷史基礎(chǔ)知識的鞏固，其次，作業(yè)設(shè) 計(jì)的目的還在于基本技能的提

13、高?，F(xiàn)在，新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué) 生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能 力；同時，揚(yáng)州市中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)依據(jù)新課標(biāo)在這些方面也 作了明確而具體的要求。因此，我認(rèn)為，學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該圍繞 考綱進(jìn)行設(shè)計(jì)，考什么就做什么，堅(jiān)決反對“題海戰(zhàn)術(shù)”，在 有針對性強(qiáng)化基礎(chǔ)訓(xùn)練的前提下，通過“能力測試題”，培養(yǎng) 學(xué)生的口頭表達(dá)能力、合作交流能力、歷史信息收集能力、成 果反饋多樣化的能力等。例如，在教學(xué)拿破侖的文韜武略 時，就重點(diǎn)抓住“文韜”中的“拿破侖法典”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)， 重點(diǎn)練習(xí)“法典”的作者、內(nèi)容、地位及影響，重點(diǎn)抓住“武 略”中“拿破侖對外戰(zhàn)爭的性質(zhì)”進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)練習(xí)拿 破侖對外戰(zhàn)爭的雙重性

14、。這樣，既抓住了重點(diǎn)，又鞏固了基 礎(chǔ)，還提高了能力，增強(qiáng)了作業(yè)的針對性和實(shí)效性。 七、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重趣味性 例如，我在設(shè)計(jì)作業(yè)的時候，就將“猜謎”“相聲小品” 中的有些內(nèi)容放入其中（歷史上跑得最快的人猜一歷史人 物；村口有個修車轱轆的猜一歷史人物）就收到了較好的效 果?？傊?，一定要使歷史作業(yè)的設(shè)計(jì)更富有創(chuàng)意，形式新穎、 內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際并有一定的趣味性，從而使學(xué)生在一種愉悅的環(huán) 境中，體驗(yàn)到尋覓真知和增長才干的樂趣。 八、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重選擇性 初中生由于受主觀因素和客觀因素的影響，尤其是我們農(nóng) 村初中生，在學(xué)習(xí)過程中存在個體差異。我們新課程是這樣要 e 求的：教師應(yīng)尊重學(xué)生人格，關(guān)注個體差異，

15、滿足不同學(xué)生的 學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個 學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，教師的作業(yè)設(shè)計(jì)必須具有針 對性，注重選擇性。例如， 新課程指導(dǎo)與訓(xùn)練中的作業(yè)分選擇題和非選擇題兩 塊，老師在布置作業(yè)的時候就可以要求學(xué)生選擇題必做；非 選擇題可以選做。我們要面對現(xiàn)實(shí)，尤其是面對長期以來就形 成的輕視歷史學(xué)科的現(xiàn)實(shí)，充分考慮學(xué)生的個體差異，為學(xué)生 精心設(shè)計(jì)分層作業(yè)?；A(chǔ)較好的、學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生， 將面對不同的作業(yè)，接受不同的要求與評價，在分層的基礎(chǔ)上 讓作業(yè)的形式更多樣化，使學(xué)生喜歡做作業(yè)。 九、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重開放

16、性 新課程突出的理念，就是以學(xué)生為中心，注意培養(yǎng)學(xué)生的 創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生個性的發(fā)展，同時還要培養(yǎng)學(xué)生與他人團(tuán) 結(jié)協(xié)作的意識與能力。學(xué)生只有通過積極的探索活動，才能找 到解題的方向，獲得自身的發(fā)展。我們的教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為 本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生置于一個動態(tài)、開放的 學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無 拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動，學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué) 習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放的學(xué)習(xí)過程。因此，教師所設(shè)計(jì)的開 放性試題應(yīng)注重對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中領(lǐng)悟歷史 對現(xiàn)實(shí)的借鑒性和史學(xué)本身的感染力；注重學(xué)生對問題自主見 解能力和對知識再生、再創(chuàng)性能力的培養(yǎng)；注

17、重對學(xué)生歷史情 感、歷史態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。 十、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該注重鼓勵性 新課程下的教學(xué)方式是靈活多樣的，評價方式也是豐富多 樣的，我們可以以靈活多樣的作業(yè)及其評價方式來更好地調(diào)動 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué) 習(xí)興趣的創(chuàng)造力。這樣，歷史課的學(xué)習(xí)才更有活力和魅力。教 師對學(xué)生的評價可以采用激勵式、委婉式、點(diǎn)撥式、祝福式等 多元化的作業(yè)評語。如，可用“優(yōu)”“良”等第式評價；又 如，用“很好”“見解獨(dú)特”等激勵式評價；還有對個別歷史 作業(yè)不認(rèn)真的學(xué)生，可用“需努力”“請加油”“請努力”等 評語。一則好的作業(yè)評語，不但有利于師生的情感交流，而且 能激起學(xué)生行為動機(jī)，強(qiáng)化良好

18、品質(zhì)，調(diào)節(jié)、疏導(dǎo)學(xué)生的心 理，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個性發(fā)展。 總之，作業(yè)過程是一個有機(jī)的系統(tǒng)，從習(xí)題的選擇、布置 的形式、作業(yè)的批改、反饋的策略等，每一個環(huán)節(jié)都值得我們 去研究、推敲。這樣，不僅可以大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史學(xué)科的 積極性，而且也有利于學(xué)生全面長久地發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué) 習(xí)奠定基礎(chǔ)。 五、設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，綜合作業(yè)形式 設(shè)計(jì)開放性作業(yè)，體現(xiàn)科學(xué)與發(fā)展思想。 新課程標(biāo) 準(zhǔn)中提出：課程目標(biāo)必須面向全體學(xué)生，因而我們的教 學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好，把學(xué)生 置于一個動態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供多元、綜 合學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生在無拘無束的環(huán)境中，學(xué)得主動， 學(xué)得積極，使每位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主人，體現(xiàn)自主開放 的學(xué)習(xí)過程。 同時進(jìn)行學(xué)科間融合。把語文學(xué)科與其他學(xué)科知識相 結(jié)合，淡化學(xué)科之間的界限，淡化知識分割，盡可能拓展 學(xué)生的知識視野，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中盡可能綜合 學(xué)習(xí)并運(yùn)用知識，促進(jìn)兒童德、智、體、美、勞全面發(fā) 展。 六、貼近生活實(shí)際，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容 “生活的外延有多大，語文教學(xué)的外延就有多大。” 我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中學(xué)習(xí)語文，并用學(xué)