談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語閱讀能力

《小學英語課外閱讀活動設(shè)計與指導的策略研究》研究論文PAGE2PAGE3談如何培養(yǎng)農(nóng)村小學生英語閱讀能力武進區(qū)坂上小學蔡雅娟[論文摘要]：閱讀能力在聽、說、讀、寫中四項技能中占有很重要的地位。然而，在農(nóng)村小學，由于客觀原因及一些物質(zhì)條件的限制，學生的閱讀能力頻頻亮起了紅燈，引起了大家的重視。如何提高農(nóng)村小學生的英語閱讀能力，也是當今英語教育的一個熱點話題。筆者就這方面進行了自己的一些實踐嘗試。[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村小學閱讀能力閱讀策略[前言]閱讀是語言學習的一個重要方面。它可以幫助學生得到樂趣，獲取信息，培養(yǎng)學生的英語閱讀理解能力，使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動學習的能力和合作的精神。閱讀也是鞏固和擴大詞匯量的好方法。英語閱讀還可以訓練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力,為終身學習打下基礎(chǔ)。2001年頒發(fā)的英語課程標準中對小學英語閱讀教學的目標提出了明確的要求。培養(yǎng)閱讀能力是英語教學目的之一，是培養(yǎng)學生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。因此，從小培養(yǎng)學生的英語閱讀能力具有重要的意義。然而在小學英語教學階段,往往側(cè)重聽說技能的培養(yǎng)，很多教師一味的把課堂弄得熱鬧非凡、花俏百出，而忽略了閱讀能力的培養(yǎng)和學習策略的指導。特別是在農(nóng)村小學，學生使用英語環(huán)境面狹小，利用頻率低、資源缺乏、課外補充閱讀少且難以控制，物質(zhì)方面等諸多原因，導致農(nóng)村小學生的英語閱讀頻頻亮起了紅燈。因此，提高農(nóng)村小學生的英語閱讀能力迫在眉睫。筆者對農(nóng)村小學的英語閱讀情況進行了調(diào)查，并通過實踐，提出了一些看法和意見。一、農(nóng)村小學生英語閱讀情況的現(xiàn)狀1、缺乏正確的閱讀指導閱讀教學是一項需要技能支持的雙邊活動，既包含了教師的教，又包含了學生的學，兩方面須同時發(fā)揮作用，效果方有保證。學生的主觀努力固然是決定其閱讀能力高低的重要因素，但沒有教師的得力指導，要想發(fā)展談何容易。教師不僅要向?qū)W生傳授語言知識和閱讀技巧，還要指導學生有目的、有計劃地進行閱讀訓練，幫助學生掌握方法，挖掘潛力，開發(fā)智力，培養(yǎng)興趣，最終使學生能順利完成閱讀任務。教師要時時反思教學方法，不斷調(diào)整教學策略，始終給學生的閱讀訓練以最佳的指導。2、缺乏閱讀時間。小學英語至今，在農(nóng)村開設(shè)才6年，而對于一些邊遠地區(qū)，近幾年才得到普及。而且在小學階段英語課每周只有三課時。就這么點時間，教教新授課，講解一些練習，還是湊合，哪里還有專門的時間來搞閱讀教學呢？因此閱讀教學常常是貫穿其中。許多學生對閱讀也不夠重視，在做閱讀理解題時，文章不花時間看，不去細細品味，題目的答案往往是靠“拿來主義”得來的。自己找一些額外的閱讀材料來閱讀，是幾乎不可能的了。3、缺乏良好的社會閱讀環(huán)境閱讀是一項重要的人文活動，一個人的閱讀水平受先天的影響，但更多地有賴于后天的學習培養(yǎng)。我校地處農(nóng)村，學生要么是學校周邊施教區(qū)范圍內(nèi)的，而大部分是外地務工人員的子女。在許多農(nóng)村家長的眼里，英語在小學只是一門次要學科，他們更重視的是語文和數(shù)學。加上許多學生家長文化水平普遍不高，一些當?shù)卮迕瘢m然也有高中文化，但自己學的那點英語早已遺忘；而那些外地民工，更是對英語一竅不通。這樣一來，家長們對其子女在文化方面的潛移默化的作用很小，對子女的英語閱讀更是愛莫能助，孩子們也無從獲取閱讀背景知識。為了調(diào)查農(nóng)村小學生在家的英語閱讀情況，我們從本校學生中抽取了100名六年級的學生作為樣本，對他們的英語閱讀情況進行了問卷調(diào)查。為了確保調(diào)查的客觀性，我們采取了讓家長填寫調(diào)查表的形式。抽樣總?cè)藬?shù)100人閱讀情況經(jīng)常在家朗讀課文并偶爾閱讀英語課外讀物的經(jīng)常在家朗讀課文但從不閱讀英語課外讀物的偶爾在家朗讀英語課文的在家從來不讀英語的。人數(shù)2123947比例2％12％39％47％2.充分利用圖書管資源由于農(nóng)村學生物質(zhì)條件的限制不能夠購買一些英語課外讀物，教師可以充分利用圖書館資源，在午間時間對學生開放，讓她們進行閱讀。由于英語開設(shè)的時間比較短，圖書館關(guān)于這方面的閱讀材料可能比較少，教師可以向?qū)W校建議訂購一些英語雜志、閱讀材料放在圖書館里供學生閱讀。3.發(fā)掘生活中的閱讀素材今天是信息時代，英語是信息傳載的主要符號，而閱讀是與巨量信息的“最親密接觸”。不要把英語閱讀看得高不可攀，事實上，閱讀的內(nèi)容是廣泛的，小至日常用品上的英文字符，大到英文詩歌、散文等，廣義上的閱讀其實從學生接觸到英語字母的時刻就已開始了。生活中英語如：“MadeinChina”是“中國制造”，sony”日本的一個電器品牌“索尼”，這些都是學生經(jīng)常接觸到的普遍的英語。教師可以讓學生把生活中的一些商標編成冊。4.利用網(wǎng)絡資源。網(wǎng)絡上也有大量適合小學生閱讀的英語故事。由于學生家里條件限制，不可能在家利用網(wǎng)絡進行英語閱讀。因此，可以利用中午時間開放學校的電腦室，讓學生能夠充分利用網(wǎng)絡進行英語閱讀。一些比較好的網(wǎng)站，如：/，不僅提供了大量的因素解碼故事，可供低年級學生可以拼讀，還有一些經(jīng)過改編的中外寓言故事，可供小學高年級學生閱讀。又如，網(wǎng)站

http://www.bbc.co.uk/cbeebies/storycircle/提供了大量的適合小學低、高年級學生閱讀的小故事和小詩歌。另外，/learning/200301/，也可供PEP教材的學生閱讀，可以自己課外學習一些劍橋少兒英語的知識。三、結(jié)束語：培養(yǎng)和提高