《去游樂場》教學設計

1、教學設計（教案）模板基本信息學 科數(shù)學年 級三教學形式教 師楊紅俠單 位靖邊縣第八小學課題名稱去 游 樂 場（兩、三位數(shù)乘一位數(shù)）學情分析 關于筆算乘法，有一部分學生通過自己學習已經初步掌握了這部分知識，但是大部分學生還不會列出乘法豎式，有的可能是利用口算的方法，有的可能是利用直觀的方法，如：通過擺小棒或者畫圖的方法來解決問題。筆算豎式是計算的通法，是學生今后進一步學習多位數(shù)乘法的基礎。因此，教師應有意識地引導學生列出乘法豎式。剛開始用豎式計算的時候，可能會遇到許多問題，如：對位問題；從哪位算起的問題；受思維定勢的影響把乘法算成加法的問題對于這些問題老師根據情況靈活解決。教學目標知識與技能：1

2、、在“去游樂場”的情境中，探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)（進位）的計算方法。2、結合具體情境，逐步培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的意識和能力過程與方法：通過教學，讓學生經歷“去游樂場”的過程，培養(yǎng)學生在小組合作中交流的能力，體驗算法多樣化，培養(yǎng)學生主動探索的精神。情感態(tài)度與價值觀：在數(shù)學活動中體會到數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，并獲得成功的體驗，建立數(shù)學學習的自信心。教學過程一、創(chuàng)設情境，導入新課同學們，你們去過游樂場嗎？在游樂場你都喜歡玩些什么？看來，大家都喜歡游樂場。這不，我們的好朋友淘氣笑笑他們今天也來到了游樂場，咱們一起去看看吧。（出示課題）二、合作學習，自主探究1、出示主題圖：看！淘氣他們正忙著買

3、票呢。在這個售票處，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？提取信息：太空船4元；蹦蹦床3元；電動車2元；淘氣他們有16個同學。2、根據這些信息，你想提什么數(shù)學問題？學生自由提問題，展示有代表性的三個。3、解決問題一：16人坐太空船，需要多少錢？（1）生獨立列式： 16×4=（2）估算：16人坐太空船大約要花多少錢？（3）設疑思考： 16乘4究竟等于多少呢？（4）小組合作，交流探討師：想好的同學可以和你周圍的同學交流你的想法，也可以動筆寫出來和同伴交流一下。生小組合作探究，師巡視，小組派代表反饋：方法一： 口算16=10+6 10×4=40 6×4=24 40+24=64方法二：

4、豎式計算 1 6 × 4 = 64（元）16× 2 4 向十位進2，個位上寫46 4讓板演的學生介紹豎式計算方法：“豎式是怎樣書寫的？計算過程是怎樣的？”然后讓不清楚的同學向板演的學生提問。（5）教師結合豎式講解算理：剛才幾位小朋友都說的非常棒，我們在用豎式計算16乘4時，先寫上16和4，注意相同數(shù)位要對齊，然后從個位乘起，用個位的6先與4相乘，等于二十四個一，二十是兩個十要向十位進二，所以把進位的2寫在十位的下面，但要寫小一些，把表示4個一的4寫在個位。接著用十位的1與4相乘，得4個十，再加上剛才進上來的2個十，所以得到6個十。（6）質疑：為什么要把6寫在十位1的下面？（

5、7）驗證估算結果：看這些估算的結果誰最接近，那剛才是誰估計的。恭喜你們，你們的結果是最接近的。（提示孩子們要回答問題）小朋友們都完成的非常棒?，F(xiàn)在請大家翻開書本30頁，看看書中小朋友們的辦法是不是和我們一樣，并請大家把書本上的空格補充完整。（8）評選出自己喜歡的辦法：同學們看這幾種計算的辦法，你最喜歡哪種呢？（補充課題：兩、三位數(shù)乘一位數(shù)）4、解決問題二、三?，F(xiàn)在請同學們用自己喜歡的辦法去解決第二、三個問題中的一個，有興趣的同學也可以兩個都解決，看誰完成的既對又快。指明板演，讓完成的同學互相交流：你是怎樣算的？反饋：讓完成第一個豎式的學生說說豎式計算的過程。激勵：做對的同學對大家開心地笑笑。三

6、、實踐運用1、我是計算小能手！完成試一試第1題：個別板演，集體訂正，反饋并總結。在用乘法豎式計算時，我們應該注意：（1）相同數(shù)位要對齊（2）從個位乘起；（3）哪一位乘積滿幾十，就向前一位進幾。2、解決問題我最棒！看來咱們班的小朋友如果都學會了。假如我們全班同學都去了游樂場，你最想玩什么項目？（請幾個人分別說出這三項）那如果我們全班同學都玩你喜歡的這個項目，一共需要花多少錢呢？你能用最快的速度計算出來嗎？集體訂正時口答，讓學生分別介紹自己解決的是哪個問題。3、拓展應用，提高能力師：淘氣和笑笑他們坐完太空船，正戀戀不舍地從海洋館出來，一出門就看見許多人圍在一起，到底發(fā)生了什么事呢？讓我們一起去看看

7、。出示課本第四題：原來是光明小學的兩位老師帶著31位同學來參觀海洋館，他們正在爭論300元錢買門票夠嗎？咱們也來幫助他們算算好嗎？學生計算并反饋，強調單位和回答問題。四、課堂總結，談收獲通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？還有什么疑問？你對自己這節(jié)課的表現(xiàn)滿意嗎？板書設計去 游 樂 場（兩、三位數(shù)乘一位數(shù)）坐太空船每人需要4元，16人坐太空船，需要多少錢？1 6 × 4 = 64（元）16× 2 4 向十位進2，個位上寫46 4答：16人坐太空船，需要64元。作業(yè)或預習課本第31頁第1、3題。自我評價 “去游樂場”實際上是一位數(shù)乘多位數(shù)的進位乘法的教學，按照以往的做法，教師把這

8、節(jié)教學當作展示自己的舞臺，教師總是竭盡所能地幫助學生鋪路搭橋，逐字逐句地分析過程，認真細致地歸納方法。但是，這樣包辦代替的最終結果卻是以犧牲學生獨特的個性、自主探索的能力換來的。對于學生來說，他們通過自我調控、感悟方法、比較分析、內化吸收，最終所獲得的比教師教給的方法和機械的模仿要有意義得多。    要讓數(shù)學走進生活中去，必須讓學生對問題產生興趣，愿意用數(shù)學眼光去思考。因此，在教學中，我非常重視數(shù)學知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓學生有意識的學，有意識的用。我在一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法的教學中,讓學生看課件去游樂場情境的主題圖,讓學生收集信息.并根據所得的信息寫出算式: 16

9、×4，學生遇到了計算上的困難：16×4不會計算，我采用激將法“如果讓你們自己來研究，你們能行嗎？”進一步激發(fā)學生的主觀能動性。通過學生的小組討論和老師的點撥，把不會算的轉化成學過的知識進行計算。有的學生把算式分拆成10×4+6×4, 9×4+7×4,8×4+8×4-從眾多的計算方法中進行擇優(yōu)，發(fā)現(xiàn)第一種的分拆的方法計算是最簡便的.從這種方法中引出乘法的豎式計算.由于前面的鋪墊,進一步幫助學生理解了乘法的豎式計算的含義,從一位數(shù)乘兩位數(shù)自然的引向一位數(shù)乘多位數(shù)的乘法. 這樣教學，教師的角色發(fā)生了根本性變化，不再是知識

10、的傳授者，而是學生學習活動的組織者、引導者和合作者。這樣培養(yǎng)學生自主探索的能力，合作學習的品質。又讓學生感受生活中蘊藏著豐富的數(shù)學知識。    如上例所述，學生具有自我實現(xiàn)的潛能，教師的職責是促進學習者的自我實現(xiàn)。學生在學習一個新知前，不可能是一無所知的，他們或多或少積累了一定的學習、思考方法，只要我們充分相信學生，調動學生的學習積極性，做好必要的情境創(chuàng)設、方法指導等工作，學生就完全能夠通過自主學習、分層探究、總結概括來努力實現(xiàn)學習目標。這樣教學,充分體現(xiàn)教學過程的師生互動、生生互動，學生在輕松、和諧的氛圍中主動地學習，實現(xiàn)個性化發(fā)展。組長評議或同行評議（可選多人

11、）：通過“買票”這一活動，設計富有情趣的數(shù)學活動，豐富學生的感性積累，讓他們在活動中感到生活中處處有數(shù)學，增強了他們對數(shù)學的體驗和認識，同時他們的創(chuàng)新意識和實踐能力也會得到發(fā)展，特別是對于小學生來說，教學的關鍵在于誘導學生的學習興趣，只要調動了學生的學習積極性，教學也就相當于成功了一半，本節(jié)課也不例外。整節(jié)課教師以“買票”為線索，創(chuàng)設了“去游樂場”這一活動情境，同學們能在游樂場里邊學邊玩，邊玩邊解決生活中的問題。讓學生在具體地情境中學習兩位數(shù)乘一位數(shù)，孩子們都表現(xiàn)出相當高的熱情，充分調動了學生的學習積極性和學習興趣。有了初步的感知，下一步就需要孩子們親自去經歷知識發(fā)生、發(fā)展的過程，從中體驗到探索的樂趣，感受到成功的喜悅。新課程改革中也對我們教師提出了挑