二年級上冊道德與法治教學設計6 秋天的節(jié)日冀教版

1、?秋天的節(jié)日? 教材分析上一課講述了秋天到了,講了秋天豐收的景象和秋游,本課吧學生帶到了秋天的節(jié)日,講述中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,讓同學進一步理解秋天,理解秋天都是有什么,中秋和重陽向我們展示了中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,詳細的進展了介紹。 教學目標【知識與才能目的】引導學生理解有關中秋節(jié)、重陽節(jié)、老人節(jié)的常識；理解一些與月亮有關的科學知識。【過程與方法目的】學會觀察、記錄等簡單的科學探究方法；初步培養(yǎng)學生搜集資料、整理資料的才能?！厩楦袘B(tài)度價值觀目的】感受到老人對家庭和社會的奉獻，愿意尊敬老人、關心老人；激發(fā)對科學探究的興趣及熱愛祖國的傳統(tǒng)文化的情感。 教學重難點【教學重點】理解有關中秋節(jié)、重陽節(jié)、老人節(jié)

2、的常識以及與月亮有關的知識，懂得尊敬老人、關心老人?！窘虒W難點】培養(yǎng)學生科學探究的興趣及熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。 課前準備老師準備：搜集調查社會上尊老敬老的活動，以及老人節(jié)這一天自己家周圍社區(qū)開展哪些敬老活動。關于中秋節(jié)的傳說和各地過中秋的風俗。學生準備：搜集內容同上。觀察月亮，并做好記錄，繪制“月亮變化圖。 教學過程一、導入新課：老師：我們一起來猜個謎語。迎佳節(jié)，慶豐收，歌舞表演樂融融，月餅香，月餅甜，全家歡樂大團聚。大家知道這是什么節(jié)日嗎？學生：中秋節(jié)二、團團聚圓過中秋：老師：提問：你知道中秋節(jié)是每年的什么時候嗎？學生：農歷八月十五老師：下面我們來講講中秋節(jié)的起源關于中秋節(jié)的起源，大致有三

3、種傳說：一是起源于古代對月的崇拜；二是古人有月下歌舞覓偶的風俗，由此延伸為中秋節(jié)；三是由古代秋報拜土地神的遺俗相承而來。談話：請大家在小組里交流一下自己家的中秋節(jié)是怎么過的。考慮：每家每戶過中秋節(jié)有沒有什么共同的地方。小組交流討論小結：每年農歷八月十五這天，月亮都很亮，人們把圓圓的月亮看作團聚的象征，在這一天我們家家戶戶團聚在一起，吃著月餅賞著月亮，所以中秋節(jié)也叫團聚節(jié),吃月餅賞月就成為了傳統(tǒng)的風俗。交流：你知道中秋節(jié)的來歷嗎？講一講自己知道的有關中秋或月亮的傳說故事，或朗讀有關描寫中秋節(jié)或月亮的詩歌。提問：同學們在晚上經常看到月亮，你們看到的月亮什么樣子??？學生根據(jù)課前觀察，在課堂上展示自己

4、繪制的觀察到的月亮的形狀，并結合自己的作品講一講這些形狀的月亮大概是在農歷什么時間看到的?？紤]：大家可以充分發(fā)揮想象力，想想月亮的形狀，看看誰的想法最有創(chuàng)意？老師提供范例：初一一根線，初二看得見，初三初四像蛾眉，十五十六圓又圓。 江西兒歌初一看，一條線。初二三，眉毛彎。初五六，掛銀鐮。初七八，像小船。初九十，切半圓。十五六，像玉盤。 李先軼?看月亮?三、敬老尊老過重陽：老師：你們知道重陽節(jié)在哪一天嗎？ 重陽節(jié)有那些風俗呢？學生考慮后答復老師總結：農歷九月九日，為傳統(tǒng)的重陽節(jié)。重陽節(jié)又稱為“老人節(jié),尊老愛幼是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日，我們應該孝敬老人，多為老人做些事。重陽節(jié)的風俗：登高、吃重陽糕、賞菊

5、、飲菊花酒提問：你家里有哪些老人呢？他們?yōu)榧彝ズ蜕鐣隽四男┓瞰I呢？提問：在你的家庭里，大家是怎樣尊敬老人的？過渡：不僅是在同學們的家中，在社會上我們也要一樣尊敬、親愛老人，為老人提供便利。提問：你們知道社會上有哪些尊老敬老的活動嗎？提問：在老人節(jié)這一天自己家周圍社會開展了哪些敬老活動？小組討論：在“重陽節(jié)這一天，我們準備為家中老人做些什么？全班交流。提問：重陽節(jié)是老人的節(jié)日，我們在這一天為他們慶賀節(jié)日，那么是不是只在這一天尊敬老人就行了呢？小結：創(chuàng)立一個敬老、愛老、養(yǎng)老、助老的氣氛，需要全社會的參與，需要我們每天尊老敬老，讓老人的生活幸福美滿。老師：尊敬老人我們平時應該怎么做？討論：尊敬老人

6、，平時我們怎樣做？特別要引導學生換位考慮，根據(jù)老人的年齡狀況、身體狀況，考慮老人需要哪些幫助等。實在感受到尊敬老人、關心老人的重要性。小調查：你理解家中的老人嗎？老師：交流并答復三個問題我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間

7、,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。爺爺奶奶從事什么工作？“

8、師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“老師的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。爺爺奶奶的生日是哪天？愛好是什么？ 教學反思唐宋或更早之前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不