化學(xué)課堂的情境串教學(xué)初探

1、化學(xué)課堂的情境串教學(xué)初探化學(xué)課堂的情境串教學(xué)初探作者荊文娟楊榮榛摘要對情境串教學(xué)概念給予界定，并結(jié)合具體教學(xué)案例，提出化學(xué)課堂創(chuàng)設(shè)情境串的幾種方法。利用情境串教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最優(yōu)化。關(guān)鍵詞高中化學(xué)；情境串；情境教學(xué)情境教學(xué)是當(dāng)前新課程改革的一個熱點(diǎn)問題，情境串教學(xué)指的是教師在教學(xué)過程中，依據(jù)學(xué)習(xí)理論、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的年齡特征及認(rèn)知水平，采用各種手段，創(chuàng)設(shè)一個環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)、階梯式的情境系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的情境中去探索新知并鞏固應(yīng)用一種教學(xué)方法。根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境串可從以下幾方面做起。一、創(chuàng)設(shè)問題情境串，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識情境一鐘表為什么突然不走了，怎么辦

2、？它以什么做動力？生活還有哪些物品需要電池驅(qū)動？情境二那電池既然與電有關(guān)，那電路中有什么通過？電流教師演示鋅片和銅片不接觸同時插入同一硫酸銅溶液中。情境三此裝置是否構(gòu)成氧化還原反應(yīng)？情境四能否寫出離子方程式？該方程式中鋅片和銅離子各發(fā)生什么反應(yīng)？情境五此裝置是否構(gòu)成原電池？解釋現(xiàn)象和原因。教師演示用導(dǎo)線將鋅片和銅片相連，中間串聯(lián)一電流計(jì)。電流計(jì)指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)情境六這樣是否構(gòu)成原電池？你能否說出構(gòu)成原電池的條件有哪些？二、創(chuàng)設(shè)生活情境串，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)來源于生活，生活中處處包含著化學(xué)的影子，學(xué)生的實(shí)際生活就是教學(xué)很好的活素材。如在講乙醇時，可創(chuàng)設(shè)如下生活情境串。情境一課堂上拿出實(shí)物，醫(yī)院用

3、的消毒劑、白酒、碘酒、煮火鍋時用的固體物質(zhì)。分析學(xué)生既覺得新鮮，又有親切感，從而順利引出乙醇概念。情境二讓學(xué)生用酒精棉花擦皮膚，感到一絲涼意，聯(lián)想醫(yī)院打針時的感受。分析乙醇具有揮發(fā)性。情境三交警檢查酒后駕車的裝置中，含有橙色的酸性重銘酸鉀，當(dāng)其遇到乙醇的時候橙色變?yōu)榫G色，由此可以判定司機(jī)是否酒后駕車。分析乙醇能被氧化劑氧化。情境四電工師傅在焊接銅漆包線的線頭時，常先把線頭放在火上燒一下，再立即用酒精蘸一下，再焊接，為什么？分析利用乙醇的催化氧化。用火可以燒掉銅漆包線表面的絕緣漆，再用酒精除掉雜質(zhì)和氧化物，容易焊接。三、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以增大

4、信息傳輸?shù)娜萘浚€能提供豐富多彩的視聽景象。變抽象為形象，增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，降低難點(diǎn)。如在講物質(zhì)的量時，我創(chuàng)設(shè)以下多媒體情境。情境一投影曹沖稱象圖。分析學(xué)生體會化整為零的思想。情境二投影一粒米圖片，怎樣得到它的質(zhì)量？分析逆向思維合零為整，先稱100粒大米的質(zhì)量，再除以100。情境三投影模擬的碳原子圖形，100個碳原子放在天平上的模擬示意圖，播放動畫實(shí)際靜態(tài)，天平未動，投影畫面不斷變化變化，1萬倍、1億倍，達(dá)到一個巨大的數(shù)目時，天平動了。教師講解物質(zhì)的量正是把微觀與宏觀聯(lián)系起來，把難以稱量的微觀粒子變成可以稱量的宏觀物質(zhì)。情境四熟悉其他幾個國際物理量和單位，讓學(xué)生進(jìn)行連線。情境五投影出一個卡

5、通氣球，球內(nèi)有許多分子，球外有兩個注釋數(shù)目為602X1023物質(zhì)的量為。分析學(xué)生很快明白了物質(zhì)的量的含義及其與阿佛加德羅常數(shù)之間的關(guān)系，并能夠依此自行推斷出=這一基本公式。總之，創(chuàng)設(shè)情境串的方法有多種。因此，廣大教師要準(zhǔn)確掌握創(chuàng)設(shè)情境的目的，努力挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容所蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，把握學(xué)生各方面的素質(zhì)和水平，創(chuàng)造富有變化、能激發(fā)新奇感的情境。要在實(shí)際的教學(xué)過程中做到有的放矢，靈活地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)方法，使自己的課堂教學(xué)充滿活力與激情，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的優(yōu)化。參考文獻(xiàn)1陳合德。創(chuàng)設(shè)情境串，促進(jìn)有效教學(xué)口。教育科學(xué)，2011140-412張弛。高中化學(xué)課程改革背景下的情境教學(xué)研究口。南京師范大學(xué)，2007作者簡介荊文娟198612一,女，漢，陜西