丑小鴨---韓靜靜

1、丑小鴨教學(xué)敘事我在教學(xué)課文丑小鴨時，提前讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，第二天，我班的韓心如找到我，看上去情緒很低落，她輕聲問道：“老師，你覺得丑小鴨丑嗎？它一直在逃避，是懦弱的表現(xiàn)嗎？可書上也沒有說它始終不屈地奮斗啊。 ”教材閱讀提示中這樣說： “作者筆下的這只丑小鴨，處處受排擠、受嘲笑、受打擊。但他并沒有絕望，也沒沉淪，而是始終不屈地奮斗，終于變成了一只高貴的天鵝。這一切緣于他心中那一份永恒夢想。 ”被問的同時，我只是當(dāng)作對課本的探討給她最細(xì)致的解釋。細(xì)讀本文，的確不禁要問：作品是在講一只丑小鴨如何經(jīng)過“不屈地奮斗”最終成為天鵝的故事嗎?丑小鴨這篇童話作品的主人公事實(shí)上是一只美麗的天鵝，只因他生在鴨場里，

2、出生時個頭和別的小鴨比“實(shí)在太大”，顯得與眾不同，就被鴨子和其他動物認(rèn)為長得“丑陋”。于是“處處挨啄、被排擠、被訕笑” 、“成了全體雞鴨的嘲笑對象” ，直到最后被趕出門。丑小鴨在野鴨、大雁、母雞、獵狗等看來同樣“丑陋” ，因而還是受鄙視。受盡了“不幸和苦難” 。即使如此，他還是希望到水里游一游，看到一群漂亮的天鵝，他本能地感到莫名的興奮，有一種飛向他們的渴望。他飛到水里，向這些高貴的鳥兒游去，這時他才從水中的倒影中發(fā)現(xiàn)，自己原來是一只天鵝！從中，我們不難看出 ,作者著重?cái)⑹龊兔鑼懙氖浅笮▲喴驗(yàn)椤俺舐笔艿絼游飩兊呐艛D、嘲笑，以及這種排擠、嘲笑所帶給他的悲哀、沮喪、難過和自卑。面對“打擊” ，丑

3、小鴨所做的只是沉默、忍受和逃避，如： “只要別的鴨兒準(zhǔn)許他跟他們生活在一起” ，他就很滿意了?？床怀鍪裁础皧^斗”的愿望和行動。這難怪讓人懷疑閱讀提示中所說的話。閱讀提示或許僅僅是依據(jù)某種思維定勢所作出推論，那就是：在惡劣的環(huán)境中或者是在逆境中， “丑小鴨”唯有通過“艱苦的奮斗”才可能變成美麗、高貴的“天鵝” 。而事實(shí)是“丑小鴨”本身就是一只天鵝。那么，作者在丑小鴨這個作品中到底想要表達(dá)什么呢? 我將這個問題交給了學(xué)生。我的第一個問題從“丑小鴨丑嗎？”開始。（括號中是教師和學(xué)生的總結(jié)。 ）1.“丑小鴨丑嗎？”（學(xué)生說：“當(dāng)然丑， 書中有很明確的描寫。 ”學(xué)生說：“老師，他本來就是一只天鵝。只是和

4、那些雞鴨長的不同而已，不同能算丑嗎？）2.“丑小鴨遭到哪些打擊和歧視？在這些打擊面前，丑小鴨抱著什么樣的態(tài)度？（打擊：挨啄、排擠、訕笑，女傭踢他、差點(diǎn)被獵人打死，受嚴(yán)冬折磨 態(tài)度：沉默、忍受、逃避）3.為什么會受到這樣的待遇？（ 因?yàn)殚L的“丑” ，因?yàn)椤芭c眾不同” 。）4.我們知道哪些“與眾不同”的人嗎？（文森特· 梵高、貝多芬、普希金 歷史上有很多這樣“與眾不同”的人，看看他們生活的經(jīng)歷就可以知道他們是多么的“與眾不同” ?？墒?，往往卻是這樣的人為社會創(chuàng)造出了不可估量的財(cái)富。他們的學(xué)說，他們的作品，甚至他們的言行都影響著一代又一代。也許外表他們是不美的、丑陋的，可是又有誰會說他們不

5、美呢？）5.討論安徒生寫這篇文章的目的。(聯(lián)系當(dāng)時的背景，作者當(dāng)時寫的許多作品受到不公正的批評。安徒生曾在日記里寫道:“寫這故事多少可以使我的心情好轉(zhuǎn)一點(diǎn)?！边@就是丑小鴨 。安徒生是在用這個作品安慰和鼓勵自己。堅(jiān)信，他的才華最終會得到世人的認(rèn)可，就像我們常說的那樣，是金子總會發(fā)光的。)假如我們身邊有這樣的“與眾不同”，我們應(yīng)該怎樣去對待呢？(這樣的情況，在現(xiàn)實(shí)生活中是經(jīng)常會出現(xiàn)的，特別是一些天才人物，比如剛才提到的梵高就是個典型。當(dāng)他們還沒有被發(fā)現(xiàn)之前， 不會引起人們的重視，更得不到應(yīng)有的尊重，相反卻被看做是“丑”甚至是“邪惡”，遭到社會的歧視和人們的冷遇，我們是不是也要重蹈人們的覆轍呢？)假

6、如“我”是“與眾不同”的人，又該怎樣面對那些嘲笑、譏諷和打擊呢？(在生存環(huán)境中，許多“與眾不同”的人命運(yùn)多舛。而經(jīng)過苦難活下來的，經(jīng)過時間考驗(yàn)的，便像“丑小鴨”那樣最終現(xiàn)出“天鵝”的本來面貌，光芒四射?；蛟S只有經(jīng)歷了這樣的磨難，他們才更加有魅力。 ）對于上面幾個問題的討論，可想而知當(dāng)時的課堂是多么“熱鬧非凡” ，相對平時的教學(xué)那可真是一團(tuán)糟，可是我卻有了前所未有的體會和收獲：我的學(xué)生是“與眾不同”的。很多時候都會有學(xué)生提出與教材中不同的觀點(diǎn)，很多時候我會說，就按書上說的做?？墒俏业膬?nèi)心卻又有總有某種東西蠢蠢欲動著，其實(shí)這是每一堂都有的思緒，那就是希望有學(xué)生能有不同的觀點(diǎn)提出來，這至少意味著他們

7、在思考，他們在運(yùn)用所學(xué)過的、經(jīng)歷過的東西思考，而他們思考的過程就是培養(yǎng)思維能力的過程，就是知識儲備的過程，就是為他們將來的價值體現(xiàn)提供可能的過程，就是長大的過程。課后，我又想起課前韓心如同學(xué)給我感覺來，她為什么見我就問“丑小鴨丑嗎”這個問題呢？從她的表情來看好像有什么難言之隱似的，我百思不得期待。于是，我找到了和她同桌又同村的韓怡然同學(xué)，了解了她的家庭狀況：這個可憐的孩子和奶奶生活，她沒有爸爸媽媽，可想而知她的日子會是什么樣子。衣服雖然干凈卻很破舊，飯食雖然能吃飽卻都是粗茶淡飯。最可惡的是她的鄰居小男孩都叫她“丑小鴨”。我坐不住了，去了她的家，見到了她的奶奶，問其原因才知道這個孩子是她城里外甥的私生女，不敢對外說，只能讓她給帶著。這個孩子哪兒都好：學(xué)習(xí)認(rèn)真，聰明伶俐，勤快能干，就是不愛說話。我知道她問我問題的緣由了。自習(xí)課上，我把她叫到我的宿舍里，拉著她的手問她還想知道“丑小鴨丑不丑”這個問題嗎？她點(diǎn)點(diǎn)頭。我告訴她其實(shí)丑小鴨并不丑，而且很聰明，她知道遇到危險就躲開，在私下拼命努力去實(shí)現(xiàn)自己的夢鄉(xiāng)，我們不能讓別人給你套個怪圈，自己鉆在圈里出不來，只