區(qū)域和區(qū)域差異教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1 .通過(guò)對(duì)比分析珠江三角洲平原和廣東省兩個(gè)區(qū)域，理解區(qū)域和區(qū)域差異的含義和特點(diǎn)，知道區(qū)域分析的方法2 .通過(guò)直觀判斷和要素的推理分析，理解三大自然區(qū)的劃分依據(jù)，并依據(jù)中國(guó)地形圖、中國(guó)三大自然區(qū)劃分圖、中國(guó)年降水量分布圖分析總結(jié)三大自然區(qū)的劃分界線3 .依據(jù)所學(xué)，嘗試陳述描述自然地理要素的一般方法；利用所給“東部季風(fēng)區(qū)”的案例，總結(jié)描述自然地理各要素的一般方法；通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，能夠從資料包中挑選出分析要素的地圖（中國(guó)三大自然區(qū)分布圖、中國(guó)地形圖、中國(guó)氣候圖、中國(guó)水系圖、中國(guó)氣候分區(qū)的植被類型圖），并描述“西北干旱半干旱區(qū)”和“青藏高寒區(qū)”的自然環(huán)境特點(diǎn)4 .通過(guò)閱讀教材，從文

2、字材料中提取信息，歸納總結(jié)三大自然區(qū)人類活動(dòng)的差異學(xué)情分析1 .知道自然地理要素包含的內(nèi)容，理解各要素之間相互聯(lián)系的特點(diǎn)，對(duì)要素特征的描述有一定的了解，但并不清晰2 .具備一定的從地圖中提取信息、從文字中提取有效信息的能力，合作交流討論可以提升其能力3 .總結(jié)、抽象、概括地理方法的能力欠佳，需要老師的啟發(fā)引導(dǎo)重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)區(qū)域和區(qū)域差異的含義；三大自然區(qū)的自然環(huán)境差異教學(xué)難點(diǎn)三大自然區(qū)劃分依據(jù)；三大自然區(qū)的自然環(huán)境差異教學(xué)過(guò)程.【導(dǎo)入】對(duì)聯(lián)回顧，明確目標(biāo)以對(duì)聯(lián)導(dǎo)入，通過(guò)對(duì)聯(lián)回顧必修一、必修二的基礎(chǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考：自然人文知識(shí)皆證實(shí)地理事物的分布有空間規(guī)律f世界無(wú)完全相同的地方f某些組分內(nèi)

3、部特征一致而劃分成區(qū)域f區(qū)域給地球無(wú)限多樣性帶來(lái)秩序，是一種分類的思想-研究發(fā)展要落實(shí)在特定區(qū)域-區(qū)域研究以自然人文知識(shí)為基礎(chǔ)，又是特定的地理研究方法。本冊(cè)書進(jìn)入?yún)^(qū)域的學(xué)習(xí)，今天了解區(qū)域與區(qū)域差異?！局v授】區(qū)域和區(qū)域差異的含義1 .以東北地區(qū)、西南地區(qū)、廣東省、武漢市、海淀區(qū)、甚至民族大學(xué)附中皆為區(qū)域?yàn)橐龑?dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生分析區(qū)域的定義，指出概念關(guān)鍵詞：地理空間、指標(biāo)劃分、地理環(huán)境差異。2 .對(duì)比珠江三角洲平原和廣東省兩個(gè)區(qū)域，總結(jié)區(qū)域的三個(gè)特點(diǎn)，練習(xí)題鞏固。3 .講授區(qū)域差異的含義和區(qū)域分析的一般方法?！局v授】我國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境差異（劃分依據(jù)）展示我國(guó)三大自然區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生思考：1 .三大自然區(qū)

4、劃分依據(jù)是什么？（自然要素，最基本的是地形和氣候）2 .通過(guò)什么方法得出？（方法：名稱識(shí)別，如：季風(fēng)是氣候的特點(diǎn)，青藏高寒區(qū)的“高”；方法：知識(shí)推導(dǎo)，水文是地形和氣候的兒子，分析水文特征均由地形和氣候特點(diǎn)決定，一定地區(qū)的植被和土壤類型皆對(duì)應(yīng)相對(duì)的氣候類型）【活動(dòng)】我國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境差異（界線）通過(guò)分析出的劃分依據(jù)，要求小組討論，利用所給的地圖確定三大自然區(qū)的劃分界線。將400mm/年等降水量線進(jìn)行延伸：半干旱與半濕潤(rùn)區(qū)、草原帶與森林帶、農(nóng)耕區(qū)與牧區(qū)【活動(dòng)】我國(guó)三大自然區(qū)自然環(huán)境差異（自然地理特征差異）引導(dǎo)學(xué)生1 .思考：從哪些要素比較自然地理特征的差異？2 .思考：如何描述各要素的地理特征？3 .根據(jù)東部季風(fēng)區(qū)的例子，總結(jié)描述各要素的一般方法。4 .小組合作學(xué)習(xí)，從材料包中挑選可以應(yīng)用的地圖，將學(xué)案中“西北干旱半干旱區(qū)”和“青藏高寒區(qū)”表格填寫完整。（老師隨機(jī)提問(wèn)，指定一組，組內(nèi)選代表回答一個(gè)自然區(qū)的一個(gè)要素特征）【活動(dòng)】我國(guó)三大自然區(qū)人類活動(dòng)差異1 .引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P8,總結(jié)從哪些要素比較人類活動(dòng)的差異？2 .獨(dú)立閱讀，將表格中“人類活動(dòng)差異”比較的內(nèi)容填好。老師總結(jié)答案，其中，農(nóng)業(yè)活動(dòng)輔以景觀圖片。利用板書，總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容【作業(yè)】課后思考三大自然區(qū)是我國(guó)自然地理狀況大尺度的劃分