小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)案例――浮與沉

1、小學(xué)三年級(jí)科學(xué)上冊(cè)教學(xué)案例浮與沉 教學(xué)構(gòu)思： 浮與沉是學(xué)生十分熟悉的現(xiàn)象，但是他們有許多似懂非懂的問題：在水中，鋼鐵會(huì)沉下去，用鋼鐵作的輪船為什么能浮起來？有的樹葉飄在水面上，有的樹葉卻沉下去等等問題，浮與沉在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教材內(nèi)容和教育資源引導(dǎo)學(xué)生對(duì)沉浮現(xiàn)象進(jìn)行觀察，在認(rèn)識(shí)矛盾沖突中和問題的驅(qū)使下展開一系列的探究活動(dòng)，讓學(xué)生自己去解決有關(guān)浮與沉的問題來開展教學(xué)的。學(xué)生經(jīng)歷了探究的過程。在探究過程中，學(xué)生經(jīng)歷了運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行活動(dòng)，并體驗(yàn)了物體沉浮變化的過程，學(xué)到了分析問題、解決問題的方法。以及收集、記錄和表述的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)了合作學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)學(xué)生自

2、主學(xué)習(xí)，在探究過程中充分體現(xiàn)了樂于探究與發(fā)現(xiàn)物體奧秘的欲望，樂于合作與交流的情感態(tài)度。 教學(xué)目標(biāo)： 1、通過對(duì)幾種物體在水中沉浮的探究，了解怎樣改變物體在水中的沉浮方法。 2、在學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)。 3通過對(duì)幾種物體在水中沉浮，探究了解怎樣改變物體在水中沉浮的方法。 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物體在水中是有沉有浮的。 探究活動(dòng)流程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。 1.多媒體展示輪船、潛水艇工作圖片。 2. 引出課題，板書課題。 二、認(rèn)識(shí)浮沉現(xiàn)象：觀察木塊和石塊

3、。 把木塊放在水中，它會(huì)漂在水面上，這種現(xiàn)象叫做“浮”。 把石塊放入水中，它會(huì)沉入水底，這種現(xiàn)象叫做“沉”。 三、提升原有認(rèn)知 觀察更多物體的沉浮 1.教師出示10種身邊的物體，提問“它們?cè)谒惺浅吝€是??？” 2.出示實(shí)驗(yàn)要求：由組長分工，依次進(jìn)行，每人至少操作一種物品實(shí)驗(yàn)，其余的人仔細(xì)觀察。實(shí)驗(yàn)是要注意，物體放在水中要輕拿輕放防止濺出記錄員及時(shí)記錄結(jié)果，物體是沉的在表格對(duì)應(yīng)的地方畫，浮的畫。 3.教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。改變物體的浮沉狀態(tài) 1.我們研究物體在水中的沉浮，那么我們繼續(xù)研究物體在水中的沉浮（拿

4、起一個(gè)小玻璃瓶）這是什么？ 2.推測(cè)（把小玻璃瓶放入水中，手按在玻璃瓶上）放入水中它是會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？ （有的學(xué)生猜測(cè)是沉的，有的學(xué)生猜測(cè)是浮的，老師把手放開，小玻璃瓶浮上來了。） 3.推想：你有辦法讓它沉下去嗎？ 把里面灌滿水 用沙子填滿。 我覺得只要往杯子里裝任何東西都可以的。（課堂實(shí)錄：當(dāng)一位學(xué)生說只要往杯子里裝任何東西都可以的，其他學(xué)生馬上就提出異議）(裝空氣就不行啦！) 師：嗯，裝空氣不行，裝其他東西就可以了，對(duì)吧？ 4.引導(dǎo)學(xué)生穿插玻璃瓶在在水下中的沉浮現(xiàn)象。啟發(fā)學(xué)生在玻璃瓶里裝水改變玻璃瓶沉浮。我們這

5、里沒有石頭也沒有沙子，怎么辦？（裝水）。 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，往玻璃瓶中裝水，玻璃瓶很快就沉下去了。 啟發(fā)認(rèn)識(shí)改變玻璃瓶輕重，觀察玻璃瓶沉浮。 在這個(gè)玻璃瓶由浮變沉的過程中，什么改變了？（裝了水）水多了，什么改變了呢？(重量改變了)。 玻璃瓶變重了它就由浮變沉，能不能讓它再浮上來？（學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，使小玻璃瓶由沉變?。?#160;學(xué)生記錄實(shí)驗(yàn)情況并整理資料。 啟發(fā)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：學(xué)生匯報(bào)摘要1：把水倒掉會(huì)浮上來。2：我有個(gè)問題，就是在水里怎么把水倒掉去？3：把它撈出來再倒。 教師提示學(xué)生分析： 撈出來再倒，這個(gè)小玻璃瓶就會(huì)浮了。那

6、么在這個(gè)過程中，小玻璃瓶發(fā)生了什么變化？(小玻璃瓶變輕了。) 小玻璃瓶變輕它就浮了。所以我們說減輕物體的重量，物體就會(huì)由浮變沉。改變物體在水中的沉浮可以通過改變什么實(shí)現(xiàn)？ 提示學(xué)生用自己的話描述出改變玻璃瓶的重量 （板書：改變重量） （點(diǎn)評(píng)：在教學(xué)中采用學(xué)生生活中的結(jié)構(gòu)材料“玻璃瓶”啟發(fā)學(xué)裝水或者倒掉水改變物體的重量，也是沉浮的情況也發(fā)生變化，這樣的探究活動(dòng)能與學(xué)生的生活緊密地聯(lián)系，再同時(shí)利用一些結(jié)構(gòu)材料進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到很多，在學(xué)習(xí)中重視學(xué)生的科學(xué)探究，不管是活動(dòng)還是討論，表現(xiàn)了完整的探究過程，不管是猜想、設(shè)計(jì)方案、實(shí)驗(yàn)報(bào)告單以及數(shù)據(jù)，都體現(xiàn)讓學(xué)生經(jīng)歷整個(gè)科學(xué)探究過程。四、拓展 PPT出示圖片：死海上漂浮的人用了什么浮沉原理？ 五、總結(jié) 學(xué)生