課改工作制度

1、課改工作制度為切實(shí)推進(jìn)我校課程改革的實(shí)施工作，學(xué)校課改領(lǐng)導(dǎo)小組根據(jù)上級(jí)課程改革的要求，特制定我校課改工作制度。一、課改領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度每月組織對(duì)課改實(shí)驗(yàn)工作的專項(xiàng)指導(dǎo)，每周聽課活動(dòng)不少于兩節(jié)，學(xué)校教研組長(zhǎng)每學(xué)期不少于20 節(jié)、中層以上干部每學(xué)期聽課不少于40 節(jié)；定期召開課改教師和學(xué)校骨干教師工作會(huì)議，對(duì)實(shí)施中出現(xiàn)的問題，認(rèn)真加以分析和研究，規(guī)劃并部署下階段工作；注意掌握和積累第一手資料，課改領(lǐng)導(dǎo)小組定期總結(jié)實(shí)施工作的進(jìn)展情況，并注意收集課改動(dòng)態(tài)、課改經(jīng)驗(yàn)、案例等資料。二、課改實(shí)施工作分析制度各學(xué)科對(duì)課改實(shí)施工作中新的嘗試、問題困惑、典型經(jīng)驗(yàn)加以小結(jié)；對(duì)全校的課改實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)及時(shí)收集，及時(shí)向全校教

2、師通報(bào)，組織全體教師學(xué)習(xí)、參與，提供必要的幫助；及時(shí)向縣教研部門報(bào)送課改動(dòng)態(tài)、案例等。三、課改研究協(xié)作制度每學(xué)期組織校內(nèi)實(shí)施學(xué)科研究活動(dòng)兩次以上（包括集體備課、聽課評(píng)課、筆記交流、案例分析、問題探討等）；每學(xué)期組織二次教學(xué)沙龍，聘請(qǐng)教研員或?qū)W科專家與教師面對(duì)面進(jìn)行交流研討；每學(xué)期進(jìn)行專題研討和公開展示活動(dòng)一次。四、課改校本培訓(xùn)制度積極組織教師參加省、州、縣教研部門組織的通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科教師培訓(xùn)，新課程實(shí)施教師先培訓(xùn)，再上崗。組織青年骨干教師參加州、縣級(jí)培訓(xùn)，回校后整理筆記內(nèi)容在教師中進(jìn)行交流。學(xué)校及時(shí)購置有關(guān)課程改革的書籍、 光盤、報(bào)刊雜志等，教科室每月選編部分學(xué)習(xí)材料或書目發(fā)至每個(gè)教師手中，并

3、將教師課改等資料以小組討論的形式進(jìn)行交流，讓教師及時(shí)上網(wǎng)，了解有關(guān)信息、收集有關(guān)資料，并對(duì)教師提出摘記、學(xué)習(xí)心得、案例分析等，明確要求，引導(dǎo)教師“學(xué)習(xí) - 實(shí)踐 - 反思 -交流 -再學(xué)習(xí) -再實(shí)踐”。引導(dǎo)教師在研究中工作，在工作中研究，以研究推進(jìn)工作。堅(jiān)持集體備課制度，大家理論聯(lián)系實(shí)際，開展參與或討論，以個(gè)案體現(xiàn)理念，以個(gè)案促進(jìn)整體推進(jìn)。既要求新課程教師參與，也吸引其他教師共同探討，以新課程理念組織教學(xué)。促進(jìn)教師個(gè)體的專業(yè)化發(fā)展：人生價(jià)值上，實(shí)現(xiàn)“職業(yè)型”轉(zhuǎn)為“事業(yè)型” ；教育思想、教育理念上，從“應(yīng)試型”轉(zhuǎn)為“育人型” ；知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)上，從“單一型”轉(zhuǎn)向“復(fù)合型”；在思維方式、工作方式上，從“經(jīng)驗(yàn)型”轉(zhuǎn)為“科研型”。促進(jìn)教師群體化的專業(yè)發(fā)展，促使新教師的 “入格”，青年教師的“上格” ，骨干教師形成“風(fēng)格”