心理學(xué)實驗設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題

1、心理學(xué)實驗設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題心理學(xué)實驗設(shè)計中應(yīng)注意的幾個問題一、心理學(xué)實驗設(shè)計中的倫理問題在心理學(xué)實驗設(shè)計中必須有出于倫理方面的考慮，因為我們無法對人類開展的許多領(lǐng)域進(jìn)行實驗研究。英國心理學(xué)學(xué)會為研究者制訂了詳細(xì)的指南以幫助研究者制訂研究方案，該指南確認(rèn)了人類被試的權(quán)利和權(quán)益是至高無上的。即便是在倫理指南所允許的研究范圍內(nèi)，即便是實驗所造成的沮喪、痛苦、不便等遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于可能帶來的裨益，如果自愿參加實驗的人希望退出，就必須隨時自由退出。有一些不能用人類被試進(jìn)行研究的課題已經(jīng)用動物來進(jìn)行研究。如雙親的重要性，尤其是 母親的重要性，是心理學(xué)家長期探討的一個問題，但研究者卻不能僅僅為了實驗就讓兒童與

2、其母親長期別離，所以只得從自然形成的母子別離情形中獲取有關(guān)的數(shù)據(jù)資料。如哈里哈洛對恒河猴幼仔在沒有母親的情況下如何應(yīng)付環(huán)境的問題進(jìn)行了實驗研究。關(guān)于動物實驗的準(zhǔn)那么同樣存在：動物行為研究協(xié)會對研究者發(fā)布了規(guī)定，在英國，對這一領(lǐng)域研究的最高管理權(quán)歸內(nèi)政部。有關(guān)的規(guī)定日趨嚴(yán)格，因而今天的許多心理學(xué)家都對過去進(jìn)行的某些研究 感到反感。由此，在人類生活的某些重要領(lǐng)域，我們的研究方法也許永遠(yuǎn)不能實現(xiàn)真正的料學(xué)化。二、在實驗設(shè)計前提出的問題一定要有意義提出問題與形成假說是在著手進(jìn)行嚴(yán)格控制的實驗之前，有必要確定所提出的問題是有意 義的，而不是與常識性觀點大相徑庭。如果不對你所感興趣的行為進(jìn)行初步觀察，不在

3、與你提出問題有關(guān)的情境下對兒童或成人進(jìn)行觀察，那將是很不明智的。 我們不能因為驗證自己一個比擬偏激的觀點，就進(jìn)行實驗設(shè)計，編造數(shù)據(jù)以證明自己的觀點是正確的。三、無關(guān)變量的控制無關(guān)變量又稱控制變量、參變量、額外變量，這是由于描述問題的角度不同引起的。除自 變量之外，一切能夠影響實驗結(jié)果，而實驗中需要加以控制的變量都是無關(guān)變量。另一說是：與所研究的條件和行為無關(guān)，但在實驗中又是影響反響變量的因素稱為無關(guān)變量，可見二者所指的是同一個內(nèi)容。在一個心理實驗中，確定哪些因素屬于無關(guān)變量，最好是通過查閱文獻(xiàn)或用因素型實驗確 定，但是這很難做到，怎么辦？無關(guān)變量的鑒別只能根據(jù)已有的理論、知識與經(jīng)驗來分析、 確

4、定一個實驗中應(yīng)該控制的無關(guān)變量是哪些，其中有哪些必須控制，又有哪些沒有必要控制。例如，感覺實驗中，被試的社會關(guān)系，實驗前一天吃的什么，有些什么活動等就很難進(jìn)行控制，也沒有必要進(jìn)行控制，因而它就不能稱作無關(guān)變量。在一個實驗中，根據(jù)實驗者的分析而確定的無關(guān)變量，有些是科學(xué)的、正確的，有些是非科學(xué)的、不正確的。那么，實驗中對 連續(xù)變量的控制是否成功，無關(guān)變量確實立是否正確， 能不能鑒別呢？答復(fù)是肯定的，一般由實驗結(jié)果誤差分散的大小鑒別。實驗誤差分散小時，實驗者的分析正確， 可以認(rèn)為無關(guān)變量被充分地控制了。 相反，雖然充分地控制了自變量和反響，而且反響變量也認(rèn)為是恰當(dāng)而靈敏的，但結(jié)果的誤差分散較大，就

5、有理由認(rèn)為，有些無關(guān)變量沒有得到很好的控制。遇到這種情況，就要認(rèn)真分析無關(guān)的因素是什么。如果經(jīng)過認(rèn)真分析， 有些無關(guān)變量還是難以作 為記述因素抓住時， 就中止實驗， 從別的角度設(shè)計實驗， 或等到找出控制這些變量的新方法 和技術(shù)時再實驗。四、心理實驗中反響變量的觀察、測定與記錄1. 關(guān)于反響的觀察、記錄與測定問題，在心理學(xué)的不同實驗的文獻(xiàn)中，制定了很多方法， 并為此設(shè)計了許多儀器。 對于記錄， 測定反響儀器的要求根本上與對在自變量的控制中所提 到的對儀器的要求一樣，即儀器要真實地、靈敏地記錄和測定實驗中所要求的反響。2. 反響指標(biāo)及度量問題，當(dāng)一個刺激施于被試之后，作為被試的反響，如何度量呢？心

6、理 活動往往都是一些數(shù)量上含義不清楚的現(xiàn)象，如反響快慢、好或不好等。為具體地度量它， 就要按一定的標(biāo)準(zhǔn)， 將反響情況加以數(shù)量化， 使之到達(dá)操作的程度， 這就是說要給反響規(guī)定 一個操作定義。 這是一步很重要的工作， 否那么， 反響就不能測量。如反響快慢以時間作標(biāo) 準(zhǔn)，反響的好壞用作業(yè)分?jǐn)?shù)，或速度、或頻率作標(biāo)準(zhǔn)等，這個標(biāo)準(zhǔn)又稱為指標(biāo)。反響的指標(biāo) 有：正確率、錯誤率、反響的速度、強(qiáng)度等。究竟選擇什么樣的指標(biāo)度量反響，要依具體的 實驗而定。 指標(biāo)選擇得好不好， 直接影響實驗的成功與失敗。 另外反響的指標(biāo)水平定得不適 宜，會使反響變量的變化不易顯示，使實驗歸于失敗。這里要特別注意天花板 地板效應(yīng)，所謂天

7、 地效應(yīng)， 是指由于反響指標(biāo)或儀器在兩頭局部反響不靈敏， 范圍不夠大而造成的測 量誤差，又稱極限效應(yīng)。例如，五分制評分中都得零分，或都得五分，但各自的水平是不同 的，就會造成誤差， 使對反響的測量不精確， 從而影響整個實驗。 學(xué)習(xí)實驗中的正確率或錯 誤率就易出現(xiàn)此類問題， 即考試的題目太易或太難，大家都會做， 或大家都不會做，就不能 反映每個人學(xué)習(xí)上的差異。 遇到這種情況， 就要通過改變實驗條件， 調(diào)整反響變量的指標(biāo)水 平。心理實驗中，經(jīng)常會遇到指標(biāo)選對了，但水平定得不適宜的情況，遇到這種情況，就要 注意調(diào)整反響變量的指標(biāo)水平。那么怎樣才能選擇一個好的反響指標(biāo)，或者說一個好的指標(biāo)應(yīng)具備哪些條件

8、呢？歸納起來 大致有以下幾個方面： 指標(biāo)要具有有效性， 即特異性或相關(guān)性， 真實地反映反響的情況， 度量刺激所引起的反響，而不是別的； 要具有客觀性，指標(biāo)是客觀存在的，可用客觀的 方法和儀器加以測量并記錄下來，如小學(xué)生識字閱讀、寫作能力可通過作業(yè)成績反映出來。 情緒是一個復(fù)雜的心理過程， 當(dāng)然不能只用單一的生理指標(biāo)度量， 應(yīng)該用多項指標(biāo)綜合度量， 才能有效地反映情緒狀態(tài)。 因為指標(biāo)是客觀存在的， 因而是能夠重復(fù)的； 指標(biāo)要數(shù)量化； 指標(biāo)要精確地度量反響的變化。即指標(biāo)本身要具有靈敏性和分辨性，既要精確，又要準(zhǔn) 確。很多時候?qū)σ粋€反響的測定， 要考慮用兩個或兩個以上的指標(biāo)度量， 究竟選多少指標(biāo)適

9、宜，要以具體的反響而定。 【1】五、心理實驗中反響變量的控制方法 這里所講的反響的控制，是指對實驗對象即被試如何反響所進(jìn)行的控制，包括實驗者的言 行、表情態(tài)度等所產(chǎn)生的對被試反響的影響， 即實驗者效應(yīng)， 以及被試本身主觀上的因素所 產(chǎn)生的影響 被試效應(yīng)的局部控制問題?？梢栽O(shè)想，對同一個刺激，被試個體所進(jìn)行的或 能形成的反響種類是無限的。 如何把無限的被試個體的反響控制在主試所意想的方向上， 這 就是所說的反響的控制問題， 這個問題包括指導(dǎo)語、 被試態(tài)度及被試個體差異問題。 如果一 個實驗結(jié)果能看到顯著的個體差異，應(yīng)首先想到指導(dǎo)語及被試的態(tài)度控制得如何。1.指導(dǎo)語。是向被試說明實驗， 交待實驗中

10、被試要干什么，完成什么任務(wù)等， 主試向被試所說的這 一系列話，稱作指導(dǎo)語。指導(dǎo)語不同，被試的反響就不同。例如一個反響時實驗，給被試呈 現(xiàn)一個樂音和燈光， 指導(dǎo)語如果是 “無論是燈光還是樂音出現(xiàn)， 你都按電鍵或者是 “只有燈 光出現(xiàn)時按電鍵，而樂音出現(xiàn)時不按鍵，指導(dǎo)語不同， 反響時的長短就明顯不同。第二種 指導(dǎo)語比第一種指導(dǎo)語的反響時長得多。實驗假設(shè)以人為被試，那么其往往按指導(dǎo)語反響，指導(dǎo)語的一個微小的變化，都能影響實 驗結(jié)果。因而對指導(dǎo)語的控制， 即成了對反響控制的一個主要局部。因此， 指導(dǎo)語的編制要 標(biāo)準(zhǔn)化，不能模糊不清，要嚴(yán)密，要使任何被試都能作出同樣的反響方式，這就是說：要保 證被試都能

11、聽值， 不能模棱兩可， 不能因被試的水平不同而產(chǎn)生理解上的差異， 同時指導(dǎo)語 也不能帶有任何對反響的暗示成分。2.態(tài)度。除了指導(dǎo)語能影響被試的反響之外，實驗中主試對被試的態(tài)度，也是影響被試反 響的一個重要方面。 因為心理實驗的主要對象是人， 在實驗中要經(jīng)常與人打交道， 這就要求 遵循與人交往的根本道德標(biāo)準(zhǔn)，同時這也是控制被試反響的一個重要方面。每一個實驗中， 主試者總想找到積極合作的被試，使自己的實驗成功，這就要求： 對被試要有禮貌，被試來 到實驗室時要熱情接待， 主試應(yīng)做好實驗準(zhǔn)備， 不能浪費被試的時間， 對被試的實驗結(jié)果要 注意保密， 實驗結(jié)束后要詢問被試在實驗過程中的體會和感受， 并一一

12、留作分析結(jié)果時的參 考。3. 對要求特征的控制。在一個實驗中，實驗者往往對自己的意圖保密，這就促使被試竭力 想從實驗者所能提供的任何微小的線索中， 確定實驗的目的是什么， 這樣， 實驗對于被試來 說，就成了解決問題的一個游戲。在整個實驗過程中，被試始終在猜想實驗在測他什么，對 他有利無利等， 我們把在實驗情境中被試對反響過于敏感的特征叫做要求特征， 這個要求特 征有些是由實驗者的效應(yīng)引起的，有些那么是其他實驗情境 典型的是心理實驗要求 “育 被試的情境引起的。在實驗中這個要求特征不可能完全防止，只能要求做到較好地控制。六、刺激變量的控制方法 心理實驗是要確定所操作變化的條件和某現(xiàn)象之間的函數(shù)關(guān)

13、系。在所研究現(xiàn)象的許許多多 的條件中， 只是有組織地操作、 變化特定的條件， 這個特定的條件就是自變量，心理實驗中 稱為刺激變量。 實驗中對刺激變量的操作、 變化稱為對刺激變量的控制。 對刺激變量控制的 好壞直接影響實驗的成功與失敗。刺激變量的控制主要注意以下方面：1. 控制或規(guī)定自變量時應(yīng)注意的問題： 在整個的研究構(gòu)思中，所規(guī)定的自變量是否是真 正的自變量， 存在不存在外表上看來是自變量而實際上不是自變量， 只是自變量虛假外顯現(xiàn) 象的問題。 自變量的選擇是否存在單一性偏差，即自變量的取樣代表性。自變量取樣代 表性是影響實驗效度的重要方面。 自變量的層次，有些自變量的層次可能對因變量產(chǎn)生 影響， 有些可能沒影響。 因此在研究設(shè)想中， 要考慮不同自變量的層次對不同因變量層次的 實驗效應(yīng)。2. 刺激變量的具體控制方法： 對自變量必須給以清楚的操作定義。 檢查點確實定。 自 變量中，有的是屬于連續(xù)變量，如時間和強(qiáng)度，也有的是質(zhì)的不同，屬于離散變量，如不同 的感覺、 不同的學(xué)習(xí)方法等。 對于連續(xù)的自變量， 實驗時要選幾個不同的自變量值即檢查點 才能進(jìn)行，所選檢查點的數(shù)目要足以找出自變量和因變量的函數(shù)關(guān)系，一般為三五個。 自變量的范圍， 對于連續(xù)的自變量來說， 選擇檢查點的范圍是一個重要的問題。 關(guān)于這個范 圍的選擇，有時前人的研究可以提供線索。 自