小學美術教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究

1、小學美術教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的研究                                                     美術課題組一、課題的核心概念及其界定     1自主學

2、習?！白灾鲗W習”是一個與“他主學習”相對立的概念，是對學習本質的概括，是高品質、高質量的學習。一般指在教學條件下學習主體自覺確定學習目標、制定學習計劃、選擇學習方法、監(jiān)控學習過程、評價學習結果的過程或能力。2能力能力素質，指在任務或情景中表現(xiàn)的一組行為。能力與知識、經(jīng)驗、和個性特質共同構成人的素質，成為勝任某項任務的條件。是指擔任某一特定的任務角色所需要具備的能力素質的總和。它能明確區(qū)分在特定工作崗位和組織環(huán)境中杰出績效水平和一般績效水平的個人特征。分五個層次： 知識、技能、自我概念、特質、動機。當前，在大力推進小學美術學科素質教育的過程中，注重學生潛能的開發(fā)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，引導學生自主參與

3、，培養(yǎng)學生的自主學習能力，己經(jīng)成為優(yōu)化課堂教學、提高教學質量的一個重要途徑和基本保證。那么，如何培養(yǎng)美術課教學中學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力呢？二、國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀、本課題研究價值與創(chuàng)新之處1國內(nèi)外同一研究領域現(xiàn)狀。美術學習不僅是藝術學習，也是一種文化學習。美術教學不僅培養(yǎng)學生的審美能力，同時也為學生的自主學習提供了廣闊的空間。在美術教學中，教師如何培養(yǎng)學生的自主學習能力呢？ 教育學家斯特金認為：“教學效果基本上取決于學生的學習態(tài)度”。許多實踐證明，決定學生學習態(tài)度的因素有兩種：一是認識，二是興趣，是理性和感性雙方面的。學生的興趣又調(diào)節(jié)著情感，濃厚的學習興趣使學生對學習表現(xiàn)出巨

4、大的熱情。它是學生自主進行學習的內(nèi)在動力，也是推動學生探求獲得能力的一種強烈愿望。要培養(yǎng)學生的自主學習能力，教師首先要了解學生，只有了解學生，教師才能找到學生喜歡的學習方法，才能設計出學生感興趣的教學活動。教師作為教學活動的組織者，只有通過觀察分析學生的狀態(tài)，才能判斷學生學得是否主動、積極，才能真正了解學生的興趣和需要，從而幫助學生獲得學習經(jīng)驗，掌握學習方法。 2研究價值與創(chuàng)新。理論價值本課題旨在通過研究促進小學生自主學習的指導策略，達到喚醒小學生自主學習意識，培養(yǎng)小學生自主學習能力、自主學習習慣以及自主學習品質的目的。實踐價值構建小學生自主學習的具體目標，形成促進小學生自主學習的指

5、導策略，提高教師的專業(yè)化發(fā)展水平。小學生自主學習的意識得到增強，自主學習的能力得到提高、自主學習的習慣以及自主學習的品質得到培養(yǎng)。課題研究創(chuàng)新之處通過研究促進小學生自主學習的指導策略，喚醒小學生的自主學習意識，幫助小學生在學習交往中認識自我、評價自我，并有意識地調(diào)整自我；提高小學生的自主學習能力，培養(yǎng)小學生的自主學習習慣、自主學習品質，幫助小學生深化感知力、想象力、思考力與創(chuàng)造力，使小學生隨時都能清醒地意識到自己的角色地位和存在價值，釋放出自身的生命潛能，進而學會學習。三、研究的目標、內(nèi)容（或子課題設計）與重點1課題研究目標    通過本課題的研究，進一步轉變教師觀念，利用

6、新的教學理論，挖掘與發(fā)揮學生潛能，培養(yǎng)學生興趣，樹立新的教學方法觀、學生觀。努力使學校美術教師成長為有一定教學理論水平、教學研究能力和教學實踐能力的教師。    充分利用美術課堂，將研究目標融入到美術活動中，寓教于樂，以新穎多樣的教學方式，激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生主動學習的意識。發(fā)揮學生的主體作用。培養(yǎng)學生在藝術學習活動中的自覺性、主動性、獨立性、創(chuàng)造性和堅持性；掌握科學的學習方法，使學生的自主學習能力得到提高。    在美術教學中，多思考、多學習、多配合、多實踐，融合別人之所長，探索并形成一套適合培養(yǎng)學生自主學習的教學策略.   

7、 2研究內(nèi)容    小學生美術自主學習課堂中教師的引導作用。    小學生美術自主學習能力培養(yǎng)的方法。    小學生美術自主學習的基本特征。    3研究重點    小學生美術自主學習能力培養(yǎng)的方法。四、研究的思路、過程與方法1課題研究思路本課題的研究思路有兩個：一是讓學生在美術課堂上能夠從被動學轉變到主動學，能帶著強烈地學習興趣去進行藝術的欣賞、體驗和創(chuàng)造。二是教師能更新教學觀念，適應新時代的教學理念，根據(jù)實際情況選擇有效的教學方法，輔助學生進行自助式探究學習。2課題研究過程課題研究分三個階段

8、。第一階段：準備階段(2011.102011.11)選題論證、制定方案、申報立項、開題論證、組織培訓、調(diào)查現(xiàn)狀、分析成因、設計子課題方案。第二階段：實施階段(2011.122013.1)理論學習、運行操作、修訂計劃、統(tǒng)計分析、收集積累資料，進行階段性經(jīng)驗總結。第三階段：總結階段(2013.22013.9)匯總各種研究資料，分析比較、撰寫課題研究論文或結題報告，推廣研究成果。3課題研究方法本課題研究以調(diào)查法和行動研究法為主，并輔之以文獻法、案例研究法、經(jīng)驗總結法等科學研究方法。行動研究法。研究前制定計劃，研究中實踐計劃，觀察學生反應，研究后觀察效果，反思教學活動，改進教學活動。研究周期可長可短，范圍可大可小，研究人員可以是個人，也可以是集體。每一次研究都應該有計劃、實踐、觀察、反思這四個環(huán)節(jié)。該方法適用于課題研究的準備階段與實施階段。案例研究法。教師記錄課題研究過程中的典型案例，進行分析、反思。該方法適用于課題研究的實施階段。經(jīng)驗總結法。搜集、整理課題研究材料，篩選有用的，剔除無用的，然后把有用的材料集中起來進行總結、提煉。該方法適用于課題研究的總結階段。成 果 名