淺談反思在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用

1、淺談反思在幼兒園語言教學(xué)中的運(yùn)用 廣州軍區(qū)空軍直屬機(jī)關(guān)幼兒園 張騰 促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展，除了需要把握語言教育活動(dòng)中每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、組織實(shí)施和評價(jià)之外，更重要的是教師要不斷地對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行積極的反思，通過反思來不斷調(diào)整和改進(jìn)自己的教學(xué)行為。所謂反思，是指教師在積極向書本、專家和其他教師學(xué)習(xí)的同時(shí)，也向自己的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，通過對自身教育教學(xué)行為的不斷思考、反省和探究，來發(fā)現(xiàn)幼兒園教育教學(xué)的整個(gè)過程（包括教育目標(biāo)、活動(dòng)組織、教學(xué)策略等等）中存在的問題，并通過多種方式努力解決這些問題的過程。這一思想的重要性已經(jīng)得到了廣大專家和幼兒教師的充分肯定和重視，并幼兒園各個(gè)教育領(lǐng)域中引起了反響和變化。同樣，教師在進(jìn)

2、行幼兒園語言教學(xué)的過程中，也應(yīng)嘗試運(yùn)用反思的方法來不斷改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，其目的最終是為了更好地促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。那么，在運(yùn)用反思的方法與幼兒園語言教育活動(dòng)中時(shí)，教師需要注意的問題究竟有哪些呢？作為一名從事幼兒教育工作多年的幼兒教師，下面我就想通過自己對反思方法的嘗試和體會(huì)來具體地談一談。（一） 反思方法本身的一些特點(diǎn)和要求當(dāng)前，國內(nèi)外的專家和學(xué)者都十分重視反思在教師成長過程中的作用。國外學(xué)者曾提出了一個(gè)教師成長的簡要公式：經(jīng)驗(yàn)反思成長；國內(nèi)也有幼教界的專家專門論述了反思性教學(xué)在教師專業(yè)成長中的重要作用馮曉霞：反思性教學(xué)與幼兒教師專業(yè)成長，<幼兒園教育指導(dǎo)綱要>解讀，2002

3、年6月。，而且越來越多的幼教實(shí)踐也已經(jīng)證實(shí)了，反思確實(shí)在促進(jìn)教師專業(yè)成長、并進(jìn)而促進(jìn)兒童發(fā)展方面發(fā)揮了不可替代的重要作用。那么，如果要使我們幼兒教師也像幼兒一樣，真正成為自身發(fā)展的主體，就必須首先在理論和思想上明確有關(guān)反思性教學(xué)的一些基本知識，因?yàn)檫@是我們將其運(yùn)用于我們教育實(shí)踐的基本前提和基礎(chǔ)。1、 明確反思的目的如前所述，反思的目的不是為了“挑毛病”，不是“為了反思而反思”，其根本目的在于，通過對我們教育教學(xué)行為的思考和反省，來發(fā)現(xiàn)我們自身教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中可貴和需要改進(jìn)的地方，以便我們在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中“揚(yáng)長避短”，不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量。2、 養(yǎng)成反思的態(tài)度在幼兒園教育教學(xué)改革如火如荼的

4、今天，任何變革首先都意味著思想和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變。對于受過多年傳統(tǒng)教育方式影響的我們，在嘗試運(yùn)用反思于我們教育教學(xué)實(shí)踐之前，首先要從態(tài)度上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。與過去的幼兒教育教學(xué)方式相比，今天的我們恐怕不能再停留在“照綱宣科”上，教育教學(xué)活動(dòng)的組織不再是一次性的，而是需要經(jīng)過多次反復(fù)的摸索而不斷改進(jìn)的。所以，我們要學(xué)著用一種反思的態(tài)度用開放的心胸接納、全心全意的思想和負(fù)責(zé)任的態(tài)度來組織每一個(gè)正式、非正式的教育活動(dòng)。3、 掌握反思的程序和方法除了思想上的認(rèn)識和態(tài)度上的轉(zhuǎn)變以外，反思本身也是有著一定的程序和方法的，只有在了解這些程序和方法的基礎(chǔ)上，我們才能真正發(fā)揮它對于我們教育教學(xué)實(shí)踐的促進(jìn)作用。研究結(jié)果表明，

5、反思本身是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，即反思實(shí)踐再反思再實(shí)踐。它本身就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。反思的起點(diǎn)首先在于意識到問題或發(fā)現(xiàn)差異，進(jìn)而對問題做出比較合理的解釋。其步驟可以簡化為；明確問題或差異之所在收集信息，著力搞清問題到底是什么設(shè)想解決問題的各種辦法試驗(yàn)并嘗試解決問題?？梢?，反思就是要發(fā)揮我們教師的質(zhì)疑精神，在教育實(shí)踐中不斷對自己發(fā)問，并自己嘗試做出回答，使問題的原因得以明晰，并最終得到解決。具體的反思方法有：寫反思日記；通過教研活動(dòng)與其他教師討論；錄像分析等等。（二） 對幼兒園語言教育活動(dòng)本身獨(dú)特性的認(rèn)識顯然，以上所介紹的有關(guān)反思性教學(xué)的一般知識，在幼兒園教育的任何領(lǐng)域當(dāng)中都

6、是適用的。那么，相對于其他教育領(lǐng)域而言，幼兒語言教育的獨(dú)特性究竟在哪里呢？根據(jù)教育部2001年6月剛剛頒行的幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）（以下簡稱綱要）的精神，幼兒園語言教育活動(dòng)的目標(biāo)是：“樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事”。在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)造一個(gè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵(lì)、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗(yàn)語言交流的樂趣，學(xué)習(xí)使用適當(dāng)?shù)?、禮貌的語言交往；”。在指導(dǎo)上，主張“創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”；要“通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富多彩的活動(dòng)中擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)”；重視個(gè)別差異以及積

7、極幫助有語言障礙的兒童等等。有鑒于此，我們在開展幼兒園語言教育活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)對比新綱要和以往有關(guān)幼兒園工作方面文件的精神，明確幼教界在幼兒語言發(fā)展方面倡導(dǎo)的新精神和新做法，以便更準(zhǔn)確地把握語言教育區(qū)別于其他領(lǐng)域教育的特點(diǎn)，從而更有效地開展幼兒園語言教學(xué)。（三） 幼兒園語言教學(xué)中的反思在了解了反思的一般知識和幼兒語言教育的特殊性之后，我們面臨的問題就是，如何把反思的方法運(yùn)用于具體的幼兒園語言教學(xué)當(dāng)中去？我的一個(gè)基本經(jīng)驗(yàn)是：把反思與語言教育活動(dòng)組織的每個(gè)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合起來。每次活動(dòng)之后，我首先會(huì)從孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)入手來反思我整個(gè)活動(dòng)的組織。比如，我曾經(jīng)組織了一次根據(jù)動(dòng)畫片進(jìn)行表演的活動(dòng)，期望通過

8、孩子們在活動(dòng)中對人物語言的模仿來提高他們的語言表達(dá)能力。這個(gè)動(dòng)畫片是班上大多數(shù)孩子都十分喜歡的，平時(shí)他們在角區(qū)活動(dòng)和日常生活活動(dòng)中也經(jīng)常談?wù)摰健Ｓ谑俏揖妥プ×撕⒆觽兊倪@個(gè)“興趣點(diǎn)”，嘗試組織了一次表演活動(dòng)。自始至終，孩子們對這個(gè)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的興趣都很高，無論是在道具的制作、角色的分配上，還是在表演活動(dòng)的組織方面，都充分發(fā)揮了他們作為發(fā)展主體的能動(dòng)作用。但是整個(gè)活動(dòng)結(jié)束之后我卻發(fā)現(xiàn)，孩子們的語言表達(dá)能力并未如我所期望的那樣得到一定的促進(jìn)和發(fā)展。于是在活動(dòng)結(jié)束之后，我從以下幾個(gè)方面認(rèn)真地對整個(gè)活動(dòng)進(jìn)行了反思：1 教育目標(biāo)本身的適宜性正如前面我所提到的，我在設(shè)計(jì)這個(gè)表演活動(dòng)時(shí)把目標(biāo)定位在：通過表演

9、來促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的發(fā)展上。但是從活動(dòng)的整個(gè)過程及結(jié)果來看，這一目標(biāo)并沒有完全達(dá)到，原因究竟在哪兒？此外，是否作為表達(dá)能力基礎(chǔ)的幼兒的傾聽能力和理解能力都已經(jīng)得到了發(fā)展呢？帶著這些問題，我從以下幾個(gè)具體的活動(dòng)環(huán)節(jié)進(jìn)行了分析：2 對孩子原有發(fā)展水平的了解對照孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)，我發(fā)現(xiàn)：其實(shí)很多孩子對于動(dòng)畫片的內(nèi)容還不是特別的熟悉，這就妨礙他后來表演水平的發(fā)揮，個(gè)別孩子甚至對角色人物的語言都不十分了解。這說明我在活動(dòng)之前對班上孩子的語言發(fā)展特點(diǎn)和水平的了解還有一定的偏差，從而導(dǎo)致教育目標(biāo)上的偏差。在活動(dòng)開始之前，我根據(jù)一個(gè)多學(xué)期的觀察和了解得出結(jié)論認(rèn)為，班上的孩子傾聽的習(xí)慣比較好，理解能力也

10、比較強(qiáng)，而語言表達(dá)能力則相對較弱。然而在這次活動(dòng)中，只有部分孩子在傾聽動(dòng)畫片中的人物對話、以及隨后的討論時(shí)，對人物行為的觀察和語言的理解都比較到位，大多數(shù)孩子在表達(dá)自己對角色的理解時(shí)仍然是通過一些非語言的方式（如繪畫）來實(shí)現(xiàn)的，而且從其作品中反映出對動(dòng)畫片的理解還有待于進(jìn)一步深入。3 活動(dòng)內(nèi)容和形式的適宜性另一方面，從孩子們在活動(dòng)中的表現(xiàn)來看，他們的積極性和主動(dòng)性得到了充分地發(fā)揮，興趣也一直很高，應(yīng)該說活動(dòng)的內(nèi)容是符合孩子們的興趣的。但是在整個(gè)活動(dòng)過程的當(dāng)中，孩子們的語言并不是很多，主要都是一些動(dòng)作和行為。這是為什么呢？通過對動(dòng)畫片內(nèi)容的反思我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)動(dòng)畫片以打斗為主，本身語言就很少，大多通

11、過肢體語言來傳遞信息，因而幼兒的模仿也就必然是動(dòng)作多、語言少了?？梢钥闯?，從某種程度上講，這個(gè)動(dòng)畫片的選擇對于我想要實(shí)現(xiàn)的語言教育目標(biāo)來說是不適合的。4 教師作用的發(fā)揮活動(dòng)過程中，我的指導(dǎo)顯得過少，更多的留給幼兒模仿和討論，而沒有進(jìn)行必要的、適時(shí)的指導(dǎo)。同時(shí)，對個(gè)別能力較弱幼兒的關(guān)注也很不夠，從而使活動(dòng)沒能最終朝著期望的方向發(fā)展。這也是導(dǎo)致活動(dòng)失敗的原因之一。而且，從語言教育本身的獨(dú)特性來講，語言本身是需要情境的，而我所采取的活動(dòng)形式是偏重于對角色人物行為和語言的模仿，而沒有對動(dòng)畫片故事發(fā)生的情境本身進(jìn)行深入的引導(dǎo)，導(dǎo)致一部分幼兒的理解不夠深刻，自然對人物語言的把握也就不夠準(zhǔn)確了。通過對這一具

12、體活動(dòng)的反思，我在頭腦中對語言教育活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)又有了更深一步的認(rèn)識和了解，同時(shí)也為下面活動(dòng)的改進(jìn)提供了十分有益的借鑒，讓我從中獲益頗多。在這次總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，我后一次的活動(dòng)取得了較大的成功。（四） 一點(diǎn)體會(huì)雖然把反思用于幼兒語言教育活動(dòng)當(dāng)中的嘗試才剛剛開始不久，但我已經(jīng)逐漸開始體會(huì)到它對我教育教學(xué)工作的具體而切實(shí)的幫助：它讓我對孩子的了解更加深刻、對活動(dòng)內(nèi)容、形式的選擇考慮更周到；從自身發(fā)展的角度來講，我對自己的認(rèn)識也更加深刻，對自身原有經(jīng)驗(yàn)的發(fā)掘也更有效、更深入。雖然在組織活動(dòng)時(shí)仍然會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的失誤，但是反思讓我不再像以前那樣畏懼失敗，而是以更積極的態(tài)度去分析失敗的原因，“從哪里跌倒，再從哪里爬起來”。我的語言教學(xué)工作確實(shí)取得了很大的進(jìn)步。同時(shí)，班上的孩子在活動(dòng)中的表現(xiàn)也更加積極，我們之間的互動(dòng)也越來越積極，語言發(fā)展水平也有了較為有