課題最終成果簡介

1、在勞動技能教育中培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力研究最終成果簡介張秋鳳一、課題研究的目的和意義（一）研究目的勞動技術(shù)教育一直受到黨和國家三代領(lǐng)導(dǎo)人高度重視， 并把“教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合” 列入黨的教育方針。 我們提出了 “ 在勞動技能教育中培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力研究 ”的研究課題， 旨在培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力能力， 提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，探索勞技教育的創(chuàng)新理論。具體包括以下幾方面：1、通過研究探索，構(gòu)建以學(xué)生生活為主題、符合學(xué)生成長發(fā)展的需要、具有本校特色的勞動技能教育工作體系和理論框架， 切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)本校的德育工作，增強(qiáng)學(xué)校德育工作的實(shí)效性。2、通過研究和實(shí)踐，使學(xué)生確立“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社

2、會主義事業(yè)合格建設(shè)者和接班人”信念，達(dá)到以勞樹德，以勞增智，以勞促技，以勞強(qiáng)體，以勞益美，以勞創(chuàng)新的目的。3、通過理性的科學(xué)管理和非理性的人文管理的實(shí)踐， 有效地轉(zhuǎn)變教師觀念，真正樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展、為一切學(xué)生發(fā)展”的思想理念；積極探索學(xué)生思想教育的新觀念、 新途徑，為提升學(xué)校的辦學(xué)水平培養(yǎng)一支具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和理論水平的骨干教師隊(duì)伍。（二）研究意義1、在勞動技能教育中培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力研究，能促進(jìn)學(xué)校強(qiáng)化、 加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的責(zé)任意識， 加強(qiáng)對德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理； 切實(shí)強(qiáng)化“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，增強(qiáng)德育工作的針對性、實(shí)效性和主動性；形成學(xué)校教育、社會教育和家庭教育的綜合合力，開創(chuàng)學(xué)

3、校德育工作的良好局面。2、在勞動技能教育中培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力研究，能促使學(xué)生走出校門，走向社會，讓學(xué)生在看、說、做中去認(rèn)識，去體驗(yàn)，學(xué)習(xí)書本上沒有的知識，鍛煉適應(yīng)社會的能力，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。3、在勞動技能教育中培養(yǎng)小學(xué)生的探究能力研究，能最大限度地拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生接觸社會，了解社會，關(guān)注社會，樹立為他人和社會服務(wù)的責(zé)任感，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知和行為的統(tǒng)一；培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)環(huán)境，學(xué)會交往，承受挫折等綜合能力，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法。二、研究成果的重要觀點(diǎn)1、更新教育觀念，激起學(xué)生參與勞動欲望。沾益縣水橋小學(xué)有小學(xué)生2785 人，招生范圍涉及城鎮(zhèn)和附近廣大農(nóng)村，還有大量進(jìn)城務(wù)工

4、人員子女， 學(xué)生組成是典型的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)。不愛勞動， 不愛惜勞動成果，勞動習(xí)慣差，勞動技能缺乏的現(xiàn)象普遍存在?！叭f般皆下品，惟有讀書高”這句古話在人們的頭腦里根深蒂固， 應(yīng)試教育又在客觀上支持了儒家教育的“惟有讀書高”。 “分?jǐn)?shù)至上”這種狹隘的質(zhì)量觀， 又驅(qū)動著教師把學(xué)生推入到追求高分?jǐn)?shù)的激流之中。 面對著新課程改革后出現(xiàn)的勞動技術(shù)課程， 很多教師漠視不理，勞動與技術(shù)教育仍然沿襲傳統(tǒng)的掃把加抹布， 勞動與技術(shù)教育的內(nèi)容僅僅局限于掃地抹灰一類衛(wèi)生清潔勞動。因此，加強(qiáng)勞動與技術(shù)教育，教師首先要更新觀念，從舊的、陳腐的教育觀念中解脫出來， 走出片面追求高分?jǐn)?shù)的思想認(rèn)識誤區(qū)， 重新認(rèn)識素質(zhì)教育的重要性

5、和必要性，認(rèn)識小學(xué)勞動與技術(shù)教育的地位和作用， 自覺地加強(qiáng)小學(xué)勞動技能教育，激起學(xué)生積極參加勞動與技術(shù)教育的欲望。2、優(yōu)化課堂教學(xué)，教會學(xué)生掌握勞動技能。勞動與技術(shù)教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識、 基本技能、培養(yǎng)學(xué)生擁有良好勞動技術(shù)素養(yǎng)， 培養(yǎng)各種能力的載體。 所以在內(nèi)容的選擇上和內(nèi)容的確定上， 要面對學(xué)生實(shí)際， 從社會需要出發(fā)， 并根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件和學(xué)生年齡特點(diǎn)， 選擇學(xué)生日常生活中最基本、 最常用的技術(shù)項(xiàng)目。 作為教師在教學(xué)時(shí)， 既要考慮教學(xué)任務(wù)是否能夠完成，又要考慮學(xué)生的接受能力。 同時(shí)還要注意技術(shù)的科學(xué)性、 先進(jìn)性。因此要注重學(xué)生所處的現(xiàn)實(shí)， 注重教育內(nèi)容的生活取向， 以當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、 社會

6、和技術(shù)環(huán)境為背景， 選擇那些對學(xué)生發(fā)展有意， 對未來生活有用與科技發(fā)展趨勢有關(guān)的內(nèi)容，作為核心來設(shè)計(jì)和組織學(xué)習(xí)活動。 另外，勞動與技術(shù)課的各個(gè)教學(xué)項(xiàng)目內(nèi)容不同，所要求的教學(xué)條件、 方法及要求也不相同， 每課時(shí)的安排也不相同。所以可以采用集中上課和分散上課相結(jié)合， 以課內(nèi)外相結(jié)合的方式安排勞動與技術(shù)教育活動。此外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容， 建構(gòu)一種能吸引學(xué)生， 激發(fā)學(xué)生興趣和求知欲的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自行或合作去體驗(yàn)、研究、探索，并積極組織學(xué)生開展小制作、小實(shí)驗(yàn)等多種形式的勞動與技術(shù)活動， 教給學(xué)生足夠的勞動知識和勞動技能，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。由于現(xiàn)在教師編制比較緊， 許多學(xué)校的勞動與技術(shù)教育

7、都由班主任或其它老師兼任，教師們沒有太多時(shí)間去備課，去思考，有時(shí)明知課本內(nèi)容不合校情，也無暇作相應(yīng)調(diào)整， 課堂成了勞動知識講座。 為此，有條件的學(xué)?？山趧蛹寄芙萄薪M，積極創(chuàng)造條件并鼓勵(lì)教師參加勞動與技術(shù)教育的培訓(xùn)與進(jìn)修活動， 促使勞動與技術(shù)課教師不斷學(xué)習(xí)新的技術(shù)，以適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)需要。三、重視勞動實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生良好勞動習(xí)慣。正如江澤民同志所深刻指出的那樣： “如果只是讓學(xué)生關(guān)起門來讀書， 不參加勞動，不接觸社會實(shí)踐，不了解工人、農(nóng)民是怎樣辛勤創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富的，不培養(yǎng)勞動人民感情， 是不利于他們健康成長和全面發(fā)展的。 ”勞動與技術(shù)教育作為一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域， 僅靠在課堂上紙上談兵是遠(yuǎn)

8、遠(yuǎn)不夠的， 必須充分開發(fā)利用學(xué)校、社區(qū)、家庭中的各種教育資源， 通過實(shí)踐活動培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，同時(shí)增強(qiáng)他們的勞動意識和吃苦耐勞精神。 結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)， 水橋小學(xué)以年級為單位確定了實(shí)踐主題并認(rèn)真開展實(shí)踐活動。一年級：以“自己的事情學(xué)會做，學(xué)會的事情天天做”為主題，要求學(xué)生做到：按時(shí)上課不遲到；不丟紙屑講衛(wèi)生；自己刷牙、洗臉、洗腳、穿衣服、剪指甲、洗手帕；自己整理書包、文具、玩具。二年級：以“愛護(hù)校園、 孝敬長輩” 為主題。指導(dǎo)學(xué)生：認(rèn)真打掃校園衛(wèi)生，給校園花草樹木澆水、除草；學(xué)會敬重父母，會幫父母、長輩拿拖鞋、取物品、端飯放筷；在父母生日時(shí)，做一件讓父母高興的事。三年級：以“我有一雙小巧手”

9、為主題。指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會穿針、引線、釘紐扣。四年級：以“制作工藝品、我是小能人”為主題。指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會利用廢罐料制作工藝品；用硬紙、絨線、吹塑紙等制作頭飾或賀卡；用鉛筆屑、葉子或瓜子殼等制作小工藝品。五年級：以“我愛我家烹飪技藝實(shí)踐操作”為主題。指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會切菜、洗菜、配菜、炒菜、做飯等烹飪技藝。六年級：以“軍事訓(xùn)練、學(xué)會自救救人”為主題。指導(dǎo)學(xué)生：學(xué)會堅(jiān)持鍛煉身體；學(xué)會保護(hù)自己； 學(xué)會處理輕微的傷及使用三角巾簡單的包扎方法；知道預(yù)防煤氣中毒、中暑、觸電、溺水的常識及救護(hù)方法；在意外事件發(fā)生時(shí)能正確使用火警、盜警、救護(hù)等求助。此外，學(xué)校擁有的樹林、花園、田地、基地等，也是實(shí)施勞動與技術(shù)教育的天

10、然場所，應(yīng)當(dāng)?shù)玫接行б?guī)劃和利用； 學(xué)校的建筑、櫥窗、板報(bào)及其教室的墻面、園地、角落的布置與維護(hù)， 可以使學(xué)生獲得勞動與技術(shù)教育的體驗(yàn)； 學(xué)校日常生活中環(huán)境的整治， 工具和設(shè)施的維護(hù)， 課桌椅的修理， 重大節(jié)日活動的布置等都是實(shí)施勞動與技術(shù)教育的有益資源， 應(yīng)當(dāng)充分加以利用， 在實(shí)踐體驗(yàn)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神， 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立生活的能力， 培養(yǎng)他們自我管理能力。讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會生存，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造。四、形成教育合力，增進(jìn)學(xué)生認(rèn)知行為統(tǒng)一。一直以來， “不做家務(wù)最多變成懶蟲， 而分?jǐn)?shù)上不去則不能成龍”的錯(cuò)誤認(rèn)識導(dǎo)致勞動技能教育難以很好的開展。 因此，學(xué)校應(yīng)著眼于學(xué)生的全面發(fā)展， 把

11、辦好家長學(xué)校， 提高家長的教育素質(zhì)作為學(xué)校工作的一部分， 通過提高家長的教育素質(zhì)，達(dá)到提高學(xué)生勞動與技術(shù)教育質(zhì)量的目的。比如，結(jié)合學(xué)校的實(shí)踐主題， 學(xué)校可以要求家長為孩子的家政學(xué)習(xí)、 生活學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。家庭生活中的購物、整理、洗滌、簡易烹飪等都是富有勞動與技術(shù)教育意義的活動， 教師要讓家長有意識地引導(dǎo)孩子認(rèn)真地參與， 并培養(yǎng)孩子獨(dú)立從事簡單家務(wù)勞動的能力。 當(dāng)家里出現(xiàn)器具損壞、 植物蟲害等現(xiàn)象， 這正是實(shí)施勞動與技術(shù)教育的良好時(shí)機(jī)，家長應(yīng)放手讓孩子去探究解決問題的方法。此外，學(xué)校還要主動加強(qiáng)與家長的聯(lián)系和溝通， 使家長明確對不同年齡階段的孩子應(yīng)實(shí)施什么內(nèi)容的勞動與技術(shù)教育， 在勞動過程中多

12、給予方法的指導(dǎo)， 強(qiáng)調(diào)技術(shù)性，成功的地方多鼓勵(lì)，失誤的地方少責(zé)備。在家中，家長要以身作則，用自己的實(shí)際行動為孩子樹立榜樣， 盡力為孩子創(chuàng)造一些勞動機(jī)會和環(huán)境， 讓孩子進(jìn)行一些創(chuàng)造性勞動，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。尋求政府支持也是必不可少的一環(huán)。 開展勞技課題實(shí)驗(yàn)， 需要?jiǎng)趧踊亍?勞動工具、勞技儀器、勞技資料、科研經(jīng)費(fèi)才能保證常態(tài)課可持續(xù)的組織。為了開展好這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)校要主動與上級主管部門聯(lián)系，想方設(shè)法爭取實(shí)驗(yàn)資金，還要協(xié)調(diào)上級科研部門進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)，這樣，才能保證課題實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行。五、改革勞技評價(jià)，促使學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。沒有實(shí)實(shí)在在的考核制度， 提高學(xué)生的勞動技能又將成為一句空話。 對小學(xué)生勞動

13、與技術(shù)學(xué)習(xí)的評價(jià)要以發(fā)展性評價(jià)、 激勵(lì)性評價(jià)為根本宗旨。 凡參與勞動技術(shù)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動，完成或基本完成所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，都應(yīng)當(dāng)予以肯定。對那些勞動與技術(shù)學(xué)習(xí)表現(xiàn)突出，成績優(yōu)異，或有所發(fā)明與創(chuàng)造的應(yīng)給予特別鼓勵(lì)。素質(zhì)教育要培養(yǎng)學(xué)生 5 個(gè)方面的素質(zhì)：即思想、文化、身體、心理、勞動技能素質(zhì)，其中勞動技能素質(zhì)包括熱愛勞動， 會使用一般的勞動工具參加一定的勞動，掌握日常生活中所應(yīng)具有的勞動技術(shù)， 愿意參加公益勞動， 珍惜勞動成果等。在全面評價(jià)學(xué)生勞動素質(zhì)的同時(shí)， 一定要注意學(xué)生的態(tài)度與習(xí)慣、 學(xué)生的技術(shù)意識形成等方面的評價(jià)， 注意結(jié)果性評價(jià)與過程性評價(jià)相結(jié)合， 既要關(guān)注學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)與技術(shù)操作的結(jié)果，

14、 也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化； 既要關(guān)注學(xué)生在知識和技能方面的習(xí)得與創(chuàng)新， 又要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的態(tài)度和情感的進(jìn)步與發(fā)展。 各年級段可根據(jù)年齡、 要求不同， 給學(xué)生制定勞動情況登記卡，定期填寫，督促學(xué)生參加勞動，這樣有助于增強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)能力，也有利于在家長的指導(dǎo)下養(yǎng)成勞動習(xí)慣。 同時(shí)，我們還可以在少先隊(duì)的雛鷹爭章達(dá)標(biāo)中設(shè)置“勞動章”、 “技能章”等章， 把勞動與技術(shù)教育與該章考核結(jié)合起來，先由家長親自鑒定，對學(xué)生進(jìn)行考核評價(jià)，填寫學(xué)校發(fā)的考核表，反饋到學(xué)校，再由學(xué)校考核， 進(jìn)行綜合評估， 在此基礎(chǔ)上可給學(xué)生頒章， 以此來激勵(lì)學(xué)生熱愛勞動，積極參與技術(shù)實(shí)踐。六、強(qiáng)化課題

15、研究，切實(shí)提高課堂教學(xué)效益。通過近五年的實(shí)踐與探索， 學(xué)校摸索出幾種適合“勞動技術(shù)”探究式課堂教學(xué)的基本課型，能切實(shí)有效地提高課堂效益。第一 “模仿操作”型“模仿操作”型“勞技”課中最常用的基本課型，一般是教師先講解示范，然后學(xué)生模仿操作，完成作品的制作。它的一般程序是： 激趣引入示范講解實(shí)踐操作展示評價(jià)活動收獲。第二 “探究制作”型“探究制作”型是在“模仿操作”型的基礎(chǔ)上增加了學(xué)生動腦探究的成分，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、 團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 “探究制作”型的一般有下列程式： 探究發(fā)現(xiàn)嘗試操作研究改進(jìn)制作創(chuàng)新展示評價(jià)活動收獲。第三 “模仿創(chuàng)新”型“模仿創(chuàng)新”型是在“模仿操作”型的

16、基礎(chǔ)上增加了學(xué)生動腦創(chuàng)新的成分，有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、 團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。 “模仿創(chuàng)新”型課一般有下列程式： 激趣引入示范講解創(chuàng)新操作展示評價(jià)活動收獲。三、對策和建議在開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，也要注意以下幾方面：1、在勞技教育中開展探究能力實(shí)驗(yàn)，在教學(xué)中要進(jìn)一步處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系， 特別注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在勞動中學(xué)會質(zhì)疑，調(diào)查探究創(chuàng)新， 使學(xué)生的勞技學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個(gè)性的過程。同時(shí)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與、能在勞動教育中開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。2、進(jìn)一步加

17、強(qiáng)勞動教育。很多學(xué)校只重視應(yīng)試教育，不重視素質(zhì)教育，在勞技教育中開展探究能力實(shí)驗(yàn)是素質(zhì)教育的具體表現(xiàn)， 特別是上級教育行政領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視素質(zhì)教育。正如陳至立同志指出的： “推行素質(zhì)教育步履艱難，基礎(chǔ)教育還沒有擺脫應(yīng)試教育的習(xí)慣性和影響， 在一些地方就像有的同志形容的 素質(zhì)教育喊得震天動地，應(yīng)試教育抓得扎扎實(shí)實(shí)”。所以上級教育行政部門應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育的領(lǐng)導(dǎo)， 重視勞技教育的改革， 特別要重視在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。3、要想國家強(qiáng)盛，就必須靠科技事業(yè)的發(fā)展，科技事業(yè)發(fā)展靠教育培養(yǎng)人才，人才的培養(yǎng)必須從娃娃抓起，從小培養(yǎng)他們學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)、用科學(xué)的好精神、培養(yǎng)他們的良好創(chuàng)新習(xí)慣，為將來培養(yǎng)

18、高科技人才打下良好的基礎(chǔ)。四、成果的學(xué)術(shù)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值。（一）本課題研究具有科學(xué)性。本課題是基于我國教育方針和中小學(xué)勞技勞動教學(xué)大綱、 教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要 而選定的，在勞動技能教育中陪小學(xué)生的探究能力研究符合當(dāng)今課改精神。本課題堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合， 并運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)信息網(wǎng)絡(luò)， 采用動態(tài)研究法、比較研究法，其理論研究方法是科學(xué)的。本課題在實(shí)踐操作中采用了“引導(dǎo)啟發(fā)，實(shí)踐鍛煉，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，營造現(xiàn)場，拓展空間” ，其實(shí)驗(yàn)實(shí)踐操作方法也是科學(xué)的。（二）研究結(jié)果具有可靠性。本課題的研究是市、 縣教研室專家具體指導(dǎo)的， 縣、市教育領(lǐng)導(dǎo)親自檢驗(yàn)的，其實(shí)際操作程序、方法、步驟、結(jié)果均具有可靠性

19、。本課題學(xué)生取得的科技成果是經(jīng)過國家、 省、市相關(guān)部門鑒定評選取得， 很多項(xiàng)成果是縣、市科協(xié)、科委、教育局聯(lián)合驗(yàn)收的，教師所寫的獲獎(jiǎng)?wù)撐氖鞘?、國家級專家評選出來的，其成果具有可靠性。（三）研究成果具有推廣性。我們開展的課題主要目的是在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)，未來學(xué)家奈比斯特指出： “處于偉大變革時(shí)代， 我們需要?jiǎng)?chuàng)造力和創(chuàng)造精神” 。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)是時(shí)代的需要，是祖國的需要，是培養(yǎng) 21 世紀(jì)建設(shè)者的需要。因?yàn)閯?chuàng)新精神、 創(chuàng)造性思維的教育和訓(xùn)練是實(shí)施創(chuàng)新教育需要， 培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必要基礎(chǔ)， 只有這個(gè)基礎(chǔ)打牢了， 學(xué)生的創(chuàng)造力才能得到快速發(fā)展。 同時(shí)才能使學(xué)生由自發(fā)的創(chuàng)造性活動

20、， 學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的創(chuàng)造性行為。 特別在勞動教育中開展科學(xué)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)，所以此課題具有育人價(jià)值。通過實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)生的廚藝展示對當(dāng)?shù)刂行W(xué)起到了示范作用， 并產(chǎn)生知識遷移，帶動我縣、我市的中小學(xué)校開展此項(xiàng)活動。同時(shí)通過輔導(dǎo)老師為縣、市舉辦科技教育培訓(xùn)班， 使師生的科技創(chuàng)新素質(zhì)得到提高， 推動了我地勞動技術(shù)教育的發(fā)展，具有示范性價(jià)值。在勞動教育中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新素質(zhì)拓展了勞動教育教學(xué)改革的新局面，該課題采用了 “創(chuàng)設(shè)情境、 營造氣氛、激發(fā)興趣、發(fā)展空間、啟發(fā)引導(dǎo)、實(shí)踐鍛煉”創(chuàng)新教學(xué)方法，并構(gòu)建了課堂引導(dǎo)、課外活動的輔導(dǎo)、家庭社會實(shí)踐的創(chuàng)新教學(xué)模

21、式，拓寬了學(xué)校、課外、社會、家庭等勞動教育課堂，營造了創(chuàng)新教育的寬松環(huán)境， 提高了學(xué)生創(chuàng)新意識， 挖掘了學(xué)生創(chuàng)新潛力， 培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。促進(jìn)了勞技教育課程改革發(fā)展，其理論具有創(chuàng)新性價(jià)值。此課題充分利用學(xué)校已有的勞技師資力量， 利用學(xué)校儀器設(shè)備， 利用學(xué)校已有勞動基地，有當(dāng)?shù)卣徒逃姓I(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心，有教研室、科協(xié)的專家指導(dǎo)，有學(xué)生、家長的支持。同時(shí)在勞動教育中開展探究活動，設(shè)備簡單，投資少，開展此項(xiàng)實(shí)驗(yàn)容易為一般學(xué)校所接受，具有實(shí)用性和推廣價(jià)值。五、社會影響和效益。通過 2010 年 2014 年五年的認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，課題取得了豐碩的成果。1、通過測試學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，試驗(yàn)組較對照組提高了621。在勞動技術(shù)教育中，開展了460 多項(xiàng)科技活動，制作科技作品1260 件。2、在實(shí)驗(yàn)中 90 多個(gè)項(xiàng)目 160 多名中小學(xué)生獲縣、市、省、國家級青少年科技創(chuàng)新大賽一、二、三等獎(jiǎng)3、勞技教師夏春麗參加云南省第一屆好身體，好手藝教師業(yè)務(wù)競賽項(xiàng)目紙立體、刺繡項(xiàng)目獲省級二等獎(jiǎng)。 袁勁松指導(dǎo)學(xué)生參加曲靖市教育系統(tǒng)第一屆文化藝術(shù)節(jié)的唱大戲飛天暢盧獲一等獎(jiǎng)。何曉增老師在“曲靖市第五屆青少年風(fēng)箏大賽中”榮獲教師組特技風(fēng)箏競賽一等獎(jiǎng)。馬麗、夏春麗、曹瓊鳳老師指導(dǎo)學(xué)生參加團(tuán)縣委舉辦的展才藝青少年學(xué)藝大賽獲一等獎(jiǎng)。4、省市縣 2010 年 2014 年每年有 300 400 人次來學(xué)