多媒體給語(yǔ)文課堂“添香”

1、多媒體給語(yǔ)文課堂“添香”現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)走進(jìn)語(yǔ)文課堂，讓課堂活色添香。合理運(yùn)用多媒體對(duì)文字、圖象、聲音以及動(dòng)畫(huà)、影視等的綜合處理，達(dá)到了聲、圖、文并茂的情景教學(xué)效果，通過(guò)對(duì)時(shí)間、空間的多維創(chuàng)新，使抽象深?yuàn)W的問(wèn)題直觀形象簡(jiǎn)單化。一、活用多媒體，優(yōu)化過(guò)程語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。感知教材，讓教材中的語(yǔ)言文字，變成生動(dòng)、完整的表象。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可以在事物的大小、遠(yuǎn)近、虛實(shí)、快慢、動(dòng)靜、繁簡(jiǎn)、抽象與具體之間實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)換，有利于再現(xiàn)語(yǔ)文教材中的有關(guān)形象，以提高感知成效，正確認(rèn)識(shí)事物，激起多彩的情感。1、化遠(yuǎn)為近，彌補(bǔ)不足。語(yǔ)文教材內(nèi)容十分豐富。古今中外，天文地理，

2、無(wú)所不包。有些是學(xué)生熟知的，有些則不是。學(xué)生限于生活的經(jīng)歷，知識(shí)的膚淺，很難正確感知教材的內(nèi)容，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，就可縮短學(xué)生認(rèn)識(shí)和客觀事物間的距離，在學(xué)生心中喚起強(qiáng)烈的真實(shí)感。例如建筑在河北趙縣校河上的趙州橋，以它獨(dú)特?zé)o雙的設(shè)計(jì)在世界建橋史上寫(xiě)下了光輝的一頁(yè)。但學(xué)生很少有人去過(guò)河北，對(duì)趙州橋的歷史也知之不多。從這一學(xué)情出發(fā)，必須設(shè)法變古為今，化遠(yuǎn)為近，借助多媒體來(lái)加深學(xué)生的感受。教學(xué)中，教師選編了幾組錄像片斷，讓學(xué)生在錄像上的壯觀畫(huà)面和凝煉的文字解說(shuō)中形象地看到這座高度科學(xué)性和完美藝術(shù)性相結(jié)合的精品。再配上一框“分流泄洪”的課件，讓學(xué)生懂得趙州橋的珍貴，不僅在于它的古樸和巨大的跨度，而在于

3、大拱的兩肩各背著兩個(gè)小拱的絕妙布局，也使學(xué)生理解了“既能減輕洪水的沖擊，又能減輕橋身的自重”的構(gòu)造特點(diǎn)，體會(huì)到這真是一個(gè)聰明無(wú)比的創(chuàng)舉。2、化難為易，突破重點(diǎn)。電教媒體綜合性決定了電教化教學(xué)方法的多樣性、靈活性，恰當(dāng)?shù)剡x用電教媒體能夠變抽象為具體，化繁雜為簡(jiǎn)明，這樣教材中的重點(diǎn)就能借助形聲結(jié)合的電教手段迎刃而解。從而能縮短教學(xué)時(shí)間，增強(qiáng)教學(xué)密度，實(shí)現(xiàn)從形象的感知過(guò)渡到理性的頓悟。3、化文為圖，巧解難點(diǎn)。課文的內(nèi)容是豐富的、多方面的，但有主次、難易之分。以往對(duì)于課文的重、難點(diǎn)，教師雖反復(fù)講述、說(shuō)明，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)卻是“如坐霧里”，目的很難達(dá)到。但若借助多媒體，將課文轉(zhuǎn)換為圖片，則既生動(dòng)又形象，易于學(xué)

4、生掌握。4、化靜為動(dòng)，生動(dòng)悟意。在語(yǔ)文課本中有許多插圖，可幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，但由于篇幅有限，立體感不強(qiáng)，這時(shí)教師就可以充分發(fā)揮多媒體的作用，化靜為動(dòng)，變抽象為形象，生動(dòng)悟意。讓學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生在觀察和實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)，更使學(xué)生理解了課文內(nèi)容。課堂上的構(gòu)圖可以是課文原有插圖由靜變動(dòng)，也可以根據(jù)課文內(nèi)容構(gòu)造新的圖片，將教學(xué)內(nèi)容具體化、直觀化、形象化，從而使學(xué)生在輕松、愉快中啟發(fā)思維，接受知識(shí)。5、化少為多，獲取信息。電教媒體不僅對(duì)文字教材內(nèi)涵的超越和擴(kuò)展，而且突破了時(shí)空界限，還能在有限的時(shí)間獲得盡可能多的知識(shí)，為掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能拓寬了智力背景。二、妙用多媒體，發(fā)展智

5、能多媒體使語(yǔ)文課堂教學(xué)得到了延伸和發(fā)展。先進(jìn)的視聽(tīng)手段的運(yùn)用，不但有利于記憶的鞏固，觀察、思維、想象力的提高，而且有利于獨(dú)立思考能力和解決新問(wèn)題能力的培養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)思維方法的訓(xùn)練。1、視聽(tīng)結(jié)合，發(fā)展語(yǔ)言思維。任何形象都需要用語(yǔ)言加以說(shuō)明。語(yǔ)言和思維緊密聯(lián)系，是一個(gè)整體。借助電教手段，在發(fā)展語(yǔ)言和思維的統(tǒng)一軌道上下功夫，能收到顯著成效。例如教學(xué)一節(jié)語(yǔ)言綜合訓(xùn)練課教學(xué)中假設(shè)“秋姑娘”帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到了豐收的果園?！扒锕媚铩币髮W(xué)生欣賞：秋天，果子熟了。陽(yáng)光下，那熟透了的柿子象一盞盞燈籠掛在枝頭，紅彤彤的棗象一顆顆瑪瑙似的逗人喜受。滿(mǎn)樹(shù)的蘋(píng)果象一張張孩子的笑臉。葡萄架下，成串的葡萄有紅的、白的、綠的、紫

6、的閃著迷人的光彩。多么美好啊，秋天的果園!一陣涼風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)枝搖晃，果兒點(diǎn)頭，散發(fā)出甜甜的香味。教學(xué)中，視聽(tīng)結(jié)合，圖聲同步，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、使學(xué)生的思維過(guò)程在生動(dòng)形象的表象基礎(chǔ)上積極進(jìn)行。電教手段在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)自然科學(xué)的內(nèi)容更富于形象性，更能促進(jìn)浮想聯(lián)翩。例如教學(xué)鸕鶿這篇課文時(shí)，漁人用鸕鶿捕魚(yú)結(jié)束后，湖面恢復(fù)了平靜；炊煙裊裊，暮色降臨。漁人蕩漿引舟，鸕鶿整齊列隊(duì)，湖面上一條水痕送走了遠(yuǎn)去的漁船身影多么恬靜的漁村風(fēng)光!學(xué)生在語(yǔ)言中已能初步領(lǐng)悟到漁舟晚歸的意境，再通過(guò)觀看錄像，就加深了對(duì)這種意境的理解。讓學(xué)生沉浸到詩(shī)一般的畫(huà)面中去，讓畫(huà)面的美景在他們的腦子里奔涌出詩(shī)一般的語(yǔ)句。的確 發(fā)展

7、 了學(xué)生的語(yǔ)言能力。2、提供憑借，培養(yǎng)自主能力。要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，必須引導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際。電教手段中多媒體的綜合使用就是幫助學(xué)生思維升華的有力憑借，使學(xué)生顯示他們“創(chuàng)造自己的思想”的才干和能力，鍛煉他們的創(chuàng)造能力和語(yǔ)言表達(dá)力。3、發(fā)展認(rèn)識(shí)，把握事物聯(lián)系。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，應(yīng)當(dāng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)言文字所反映的客觀事物，去正確認(rèn)識(shí)事物，反映事物，不斷提高認(rèn)識(shí)水平。教學(xué)中，電教煤體常常與其它教學(xué)媒體(如教師的語(yǔ)言、板書(shū)、圖畫(huà)、課本等)配合使用，能使學(xué)生的認(rèn)識(shí)實(shí)現(xiàn)從“生動(dòng)直觀”到“抽象思維”的飛躍。實(shí)踐證明，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程隨著電教媒體顯示的作用獲得了質(zhì)的飛躍。這是一個(gè)積

8、極的思維過(guò)程，也是一個(gè)發(fā)展認(rèn)識(shí)，掌握事物內(nèi)在聯(lián)系的過(guò)程。三、巧用多媒體，陶冶情操多媒體教學(xué)具有誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力。能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識(shí)的營(yíng)養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴，贏得潛移墨化的教育效果。1、激發(fā)興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)電教教案，從內(nèi)容安排和媒體形式上不斷給學(xué)生以新鮮感，學(xué)生就能帶著一種高漲的、激動(dòng)的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，就會(huì)體驗(yàn)到創(chuàng)造的樂(lè)觀，這樣就誘發(fā)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。動(dòng)手演示，品悟內(nèi)容。語(yǔ)文教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)性，有的是介紹一種常識(shí)，有的則寓理于文。表面看來(lái)，這類(lèi)課文平凡無(wú)奇，學(xué)起來(lái)就會(huì)感到枯燥乏味。針對(duì)這種教材和學(xué)生感

9、知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無(wú)疑將成為學(xué)生渴求知識(shí)好奇之火的助燃劑。這類(lèi)文章，可以讓學(xué)生與老師一起設(shè)計(jì)課件，探討科學(xué)真理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再現(xiàn)生活，情感體驗(yàn)。電影、電視、錄音等視聽(tīng)工具具有景、情、聲的特點(diǎn)，用它們創(chuàng)設(shè)立體的教學(xué)情境，再現(xiàn)教材的意境和形象，能激發(fā)和深化學(xué)生的情感體驗(yàn)，為他們輸送更多的積極情感的“營(yíng)養(yǎng)”，在潛移默化、耳濡目染中得到陶冶情操。 溝通內(nèi)外，自主探究。隨著家用電器的普及，電教手段得到更廣泛的運(yùn)用，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系。教師可讓學(xué)生自己(或在家長(zhǎng)幫助下)制作錄音帶。磁帶上錄下他們課外閱讀的內(nèi)容、感情、語(yǔ)調(diào)、還錄下了家長(zhǎng)的評(píng)議意見(jiàn)。然后利用語(yǔ)言興趣活動(dòng)時(shí)間組織交流

10、、評(píng)比。播放錄音時(shí)，你可以從各人或是洋洋自得，或是垂羞，或是抿嘴微笑，或是一本正經(jīng)的不同神態(tài)中觀察到他們對(duì)自己學(xué)習(xí)成果的極大關(guān)注和滿(mǎn)身心的歡樂(lè)。2、豐富情感，陶冶心靈。課文教學(xué)中通過(guò)電教手段的模擬直觀，更能激起豐富的想象，受到深刻的教育，產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，陶冶靜化學(xué)生的心靈。通過(guò)特定的意境，使學(xué)生形象地感受到自然的美麗、壯闊的河山、真實(shí)的人性、美妙的人生。四、利用多媒體，體驗(yàn)美感1、賞析動(dòng)畫(huà)，感受美。在審美閱讀中，作為審美對(duì)象的課文要引起學(xué)生的審美感受，就必須最大限度地消除認(rèn)知障礙。因此，教學(xué)時(shí)巧用多媒體可以化靜為動(dòng)、變無(wú)聲為有聲，使學(xué)生目觀其形、耳聞其聲，形成相應(yīng)的審美心理達(dá)到學(xué)文、悟道、審美的和諧統(tǒng)一。2、對(duì)比文本，鑒賞美。教師應(yīng)根據(jù)語(yǔ)文教材語(yǔ)句豐富、生動(dòng)形象、詞義多變、富有詩(shī)情畫(huà)意的特點(diǎn)，運(yùn)用形式多樣、 方法 靈活的多媒體手段，把學(xué)生帶進(jìn)特定的語(yǔ)言環(huán)境中，細(xì)細(xì)品味文章為什么美，美在何處，從而感受到作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)，句子描繪的優(yōu)美、形象，從中受到語(yǔ)言美的熏陶。3、播放圖片，創(chuàng)造美。在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造美的能力，是在學(xué)生感受美和鑒賞美的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)他們把自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)生活的構(gòu)思、加工、提練、創(chuàng)造出新的 藝術(shù) 形象，并通過(guò)自己的口或筆表達(dá)出來(lái)，這也是語(yǔ)文教學(xué)讀寫(xiě)訓(xùn)練的要求。在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)借助多媒體的