SCORM標準入門知識20120818

1、胡慧珍 huhuizhen本文件針對SCROM基礎知識進行匯編，適用于培訓工作人員交流學習；編制過程中參考了部分網(wǎng)絡資料，在此對相關(guān)資料提供者予以感謝。SCORM標準入門知識目錄一、SCORM的定義1二、SCORM的起源與進化1三、SCORM標準特點、優(yōu)勢、認識誤區(qū)2（一）SCORM標準的特點2（二）SCORM標準的優(yōu)勢3（三）SCORM標準認識誤區(qū)3四、SCORM標準組成及相關(guān)概念4（一）SCORM標準組成一覽4（二）SCORM內(nèi)容聚合模型 (CAM, Content Aggregation Model)4（三）RUN-TIME ENVIRONMENT 運行時環(huán)境7五、SCORM標準與教學設

2、計、教材制作8（一）SCORM教材設計的原則8（二）SCORM教材設計的團隊9（三）SCORM標準教材制作步驟9六、SCORM標準的使用10（一）SCORM標準運用條件10（二）網(wǎng)絡學院使用SCORM課件教學益處10（三）SCORM標準在我國使用現(xiàn)狀10一、 SCORM的定義SCORM 共享內(nèi)容對象參考模型（Sharable Content Object Reference Model）是由美國國防部ADL（Advanced Distributed Learning）組織所擬定的標準，對于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開發(fā)提供一套共通的規(guī)范。教材再用與共享是SCORM的核心概念。比喻：如果外設不是用

3、USB接口，那這個設備就已經(jīng)OUT了；如果電腦沒有USB接口那這個電腦就OUT了。SCORM就是教育軟件系統(tǒng)的USB接口二、 SCORM的起源與進化（一）SCORM的起源SCORM起源于1997年，由美國白宮科技辦公室與國防部共同推動的ADL先導計劃(Advanced Distributed Learning Initiative)中提出，希望透過教材重復使用與共享機制的建立，來縮短教材的開發(fā)時間、減少開發(fā)成本；同時在SCORM教材共享機制下，能夠達成大幅降低訓練費用的目標。為推動廠商開發(fā)具備上述特質(zhì)的教材，ADL研訂出一套相互關(guān)聯(lián)的技術(shù)指引，簡稱為SCORM。1、傳統(tǒng)教材不容易再次使用：開發(fā)

4、的教材都已固定在教學軟件內(nèi)部，不容易再被重復使用，因此開發(fā)的成本要更多的人員使用，才能符合經(jīng)濟效益。2、傳統(tǒng)教材不具互通性：教材只能在特定教學平臺上使用，若是教學平臺不能夠互相跨越，教材也就不能夠順利的再次使用。3、傳統(tǒng)教材不具交互性：教材用在網(wǎng)絡教學中，監(jiān)控和移植效果都很差，比如學員的學習記錄，分數(shù) 記錄，學員資料的接口。 ADL推動SCORM，并且提出任何符合SCORM之教材可在任何符合SCORM之平臺上操作，可達成平臺與教材間的相容與互通。（二）SCORM的進化三、 SCORM標準特點、優(yōu)勢、認識誤區(qū)（一）SCORM標準的特點1、學習內(nèi)容的可重用性；2、詳細的學習記錄跟蹤；3、豐富的學習

5、路徑設計；4、多重目標的設定；5、多種學習交互方式；6、課件跨平臺使用；7、多種媒體資源的整合。（二）SCORM標準的優(yōu)勢1、具有很強的內(nèi)容重新組織和編排能力。SCORM標準將組織和資源分別定義，資源是課件內(nèi)容的物理結(jié)構(gòu)，而組織是課件內(nèi)容在學習活動中邏輯結(jié)構(gòu)。這就為課件內(nèi)容的重新組織和編排提供了方便，進而提高課程內(nèi)容的重復利用率。2、具有很強的排序和瀏覽邏輯定義能力。SCORM課件可以使學習者遵循課件開發(fā)者的思路進行學習，從而提高學習的效果。3、具有學習平臺與課件進行交互的能力。在SCORM標準中專門定義了課件與平臺交互的機制，這不僅可以使得學習者可以按照課程設定的路徑進行針對性學習，還可以實

6、時記錄學習情況，跟蹤學習者的學習狀態(tài)。（三）SCORM標準認識誤區(qū)四、 SCORM標準組成及相關(guān)概念（一）SCORM標準組成一覽（二）SCORM內(nèi)容聚合模型 (CAM, Content Aggregation Model)CAM描述了組成一次學習過程的材料如何包裝才能使這些材料能夠在不同系統(tǒng)之間交換，如何描述這些材料才能實現(xiàn)查詢，以及如何定義這些材料呈現(xiàn)先后次序的規(guī)則。CAM促進了學習內(nèi)容的一致存儲、標識、包裝、交換和查詢。SCORM內(nèi)容包裝提供了描述內(nèi)容結(jié)構(gòu)、學習內(nèi)容、元數(shù)據(jù)的統(tǒng)一形式，這種統(tǒng)一形式表述了內(nèi)容結(jié)構(gòu)和排序?qū)Ш揭?guī)則的不同組成部分。這種一致性促進了內(nèi)容包及其資源的查詢和獲取（有助于

7、符合SCORM的內(nèi)容的重新使用），系統(tǒng)間以類似的方式建立內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，以及對內(nèi)容包中的內(nèi)容的標準解析。SCORM內(nèi)容聚合模型描繪了教學設計者和執(zhí)行者為傳遞特定的學習體驗而聚合學習資源的不同方法。學習資源是在一次學習體驗中用到的信息的所有陳述。學習體驗包括電子或非電子的學習資源支持的活動。創(chuàng)建和傳遞一次學習活動過程的一個活動包括簡單的微單元創(chuàng)建、獲得并集合在一起、或聚合形成復雜的學習資源，然后將這些資源組織成預先確定的傳遞序列。支持這個過程的SCORM 內(nèi)容聚合模型是由以下組成的：_ 內(nèi)容模型（Content Model）：定義了一次學習體驗的內(nèi)容組件的命名。_ 內(nèi)容包裝（Content Pac

8、kaging）：定義了一次學習體驗的固定動作（內(nèi)容結(jié)構(gòu)）以及如何在不同的環(huán)境中組合學習資源的活動（內(nèi)容打包）。_ 元數(shù)據(jù)（Meta-data）：描述SCORM組成部分的說明和要求_ 排序和導航（Sequencing and Navigation）：定義排序和導航信息的說明和要求，描述了活動的固定次序。1、SCORM內(nèi)容模型是由微單元、可共享內(nèi)容對象和內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)組成的。微單元（asset）學習資源的最基本形式是微單元。微單元是上傳到網(wǎng)上并呈現(xiàn)給學習者的電子形式的媒體，如文本、圖像、聲音、評價對象或任何其他一塊數(shù)據(jù)。幾個微單元可以集合在一起建立新的微單元。一個微單元可以用微單元元數(shù)據(jù)（見下面微單

9、元元數(shù)據(jù)的定義）說明以實現(xiàn)在知識庫中的查詢和獲取，從而得到重復使用。使微單元與微單元數(shù)據(jù)相聯(lián)系的方式是內(nèi)容包?？晒蚕韮?nèi)容對象（Sharable Content Object，SCO）是一個或者多個微單元的集合，它可以在SCORM 運行環(huán)境中與學習管理系統(tǒng)（LMS）進行數(shù)據(jù)傳遞?？芍赜脙?nèi)容對象是LMS通過SCORM 運行時間環(huán)境可以跟蹤的最低粒度水平的學習資源。內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)（Content Organization）內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)是通過結(jié)構(gòu)化的教學（活動）單元描繪內(nèi)容的預期應用的結(jié)構(gòu)圖，它呈現(xiàn)活動之間的相互聯(lián)系。內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)中呈現(xiàn)的活動可以由其他活動（子活動）組成，它們自身又可以包括其他活動。沒有

10、對活動嵌套層數(shù)的限制。學習層次和活動等級（如課程、章、模塊等）相聯(lián)系時也是沒有要求的。不包含其他活動（小活動）的活動會有與之相聯(lián)系的學習資源（SCO 資源或微單元資源）來完成活動。內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)可以描述內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)，從而實現(xiàn)可重用。將內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)與內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)相聯(lián)系的方法是SCORM中描述的內(nèi)容包。內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)中的每個活動可以在知識庫中通過查詢元數(shù)據(jù)獲得，從而實現(xiàn)可重用。將活動和活動元數(shù)據(jù)聯(lián)系的方法是內(nèi)容包。2、元數(shù)據(jù)（Meta-data）SCORM 元數(shù)據(jù)組譜是一個映射，建議將IEEE 學習技術(shù)標準委員會(LTSC)的學習對象元數(shù)據(jù) (LOM)元素用于每個SCORM 內(nèi)容模型組成部

11、分。概括地講，用元數(shù)據(jù)以一致的形式描述微單元、可共享內(nèi)容對象、活動和內(nèi)容體系，它們就可以系統(tǒng)中或系統(tǒng)之間被識別、分類、查詢和獲得從而被共享和重用。（1）內(nèi)容聚合元數(shù)據(jù)（Content Aggregation Meta-data）內(nèi)容聚合元數(shù)據(jù)從總體上描述內(nèi)容聚合體（如內(nèi)容包）。使用內(nèi)容聚合元數(shù)據(jù)的目的是為了更夠檢索到內(nèi)容聚合體并且提供內(nèi)容聚合體整體的詳細信息。（2）內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)（Content Organization Meta-data）內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)是描述內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的信息。使用內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)的目的是在諸如內(nèi)容知識庫中實現(xiàn)易獲得并且提供內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)定義的總體內(nèi)容結(jié)構(gòu)的詳細信息

12、。（3）活動元數(shù)據(jù)（ Activity Meta-data ）活動元數(shù)據(jù)用于描述一個單獨的活動。應用活動元數(shù)據(jù)的目的是使活動在內(nèi)容知識庫中可訪問（易獲得）。元數(shù)據(jù)應該從整體上描述活動。為活動建立的任何元數(shù)據(jù)的要求應該與活動元數(shù)據(jù)應用組譜中的要求一致。（4）可共享內(nèi)容對象元數(shù)據(jù)（SCO Meta-data）元數(shù)據(jù)可以用于提供關(guān)于課件內(nèi)容中SCO 獨立于任何應用或潛在應用的內(nèi)容的詳細信息。這種元數(shù)據(jù)用于幫助實現(xiàn)這種內(nèi)容在諸如內(nèi)容知識庫中的重用性和可發(fā)現(xiàn)性。（5）微單元元數(shù)據(jù)（Asset Meta-data ）元數(shù)據(jù)可以用于微單元中提供課件內(nèi)容中的微單元獨立于任何應用或潛在應用的詳細信息。這種元數(shù)據(jù)

13、是用于促進在內(nèi)容創(chuàng)建中諸如內(nèi)容知識庫中的可重用和可發(fā)現(xiàn)性。為微單元建立任何元數(shù)據(jù)的要求應該與那些微單元元數(shù)據(jù)應用組譜中列出的要求一致。元數(shù)據(jù)的應用：SCORM通過內(nèi)容包將內(nèi)容模型組件和元數(shù)據(jù)綁定，在內(nèi)容包中有五種地方使用元數(shù)據(jù)：內(nèi)容清單：清單級的元數(shù)據(jù)（如內(nèi)容聚合元數(shù)據(jù)）必須符合IEEE LTSC LOM但是沒有附加的SCORM 限制。組織結(jié)構(gòu)：組織結(jié)構(gòu)級的元數(shù)據(jù)整體描述內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)。它可以是課程、單元、課或任何其他有組織的教學單元。組織結(jié)構(gòu)級的元數(shù)據(jù)是SCORM 內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)元數(shù)據(jù)。內(nèi)容項：內(nèi)容項級的元數(shù)據(jù)以情境無關(guān)的方式描述了活動的一個嵌套層次。SCORM活動元數(shù)據(jù)與一個條目相聯(lián)系時就必須

14、定義。資源：資源級的元數(shù)據(jù)以情境無關(guān)的方式描述一個SCO 資源或一個微單元資源。這種元數(shù)據(jù)是通過SCORM SCO 元數(shù)據(jù)或微單元元數(shù)據(jù)定義綁定的（取決于資源的類型-<adlcp:scormType>）。文件：文件級的元數(shù)據(jù)以情境無關(guān)的方式描述微單元。這種元數(shù)據(jù)是通過SCORM 微單元元數(shù)據(jù)定義綁定的。3、SCORM 內(nèi)容包裝（content packaging）一旦定義和構(gòu)建了學習內(nèi)容，就有必要使內(nèi)容對于學習者、教學工具、知識庫或?qū)W習管理系統(tǒng)（LMS）等可用。IMS 內(nèi)容包裝規(guī)范提供了構(gòu)建和交換學習內(nèi)容的標準方法。內(nèi)容包裝的目的是為不同系統(tǒng)或工具提供交換學習內(nèi)容的標準方法。內(nèi)容包

15、也為描述學習內(nèi)容的結(jié)構(gòu)（或組織結(jié)構(gòu)）和預期行為提供了空間。內(nèi)容包用于在LMS、開發(fā)工具和內(nèi)容庫之間移動學習內(nèi)容或?qū)W習內(nèi)容集合。IMS內(nèi)容包裝規(guī)范提供了任何系統(tǒng)都支持的通用輸入/輸出形式。SCORM內(nèi)容包裝是IMS內(nèi)容包裝規(guī)范的一些明確要求和指南或應用概要。SCORM內(nèi)容包嚴格按照IMS內(nèi)容包裝規(guī)范，并提供包裝微單元、SCO和內(nèi)容組織結(jié)構(gòu)的額外要求和應用指導。（三）RUN-TIME ENVIRONMENT 運行時環(huán)境五、SCORM標準與教學設計、教材制作對于教學設計人員而言是非常抽象且模糊的字眼，事實上對于教學設計人員而言，只要注意其主要四大內(nèi)涵：Aggregation、SCO、Asset、Me

16、tadata?？梢匀菀子洃浀氖?，Aggregation就好比教材目錄；而SCO可以想成是可以被記錄的學習主題，通常至少包含一個學習目標；Asset就是媒體組件；最后為了透過統(tǒng)一的搜尋接口可以輕易地找到所需的內(nèi)容，需透過Metadata的設計。 SCORM想要強調(diào)的精神是教材可以透過統(tǒng)一的格式跨平臺、可以真正的達到可重復使用、追蹤學習記錄也可以有統(tǒng)一的標準，更能符合學習者的需要。 （一） SCORM教材設計的原則1、網(wǎng)絡教材內(nèi)容設計原則教材應有組織與結(jié)構(gòu)性教材須包涵相關(guān)的學習資料確定明確的學習目標統(tǒng)整相關(guān)課程或教材教材單元的擬訂不宜過長教材學習活動應與其它學習活動配合教材應容易閱讀教材與日常情境

17、配合教材與問題導向結(jié)合2、網(wǎng)絡教材呈現(xiàn)原則 注重個別的差異 教材關(guān)連程度不宜過雜 提供單純與一致性的使用者接口 營造學習氣氛 注意教材的版面規(guī)律性 適當?shù)淖煮w 舒適的配色 適當?shù)丶尤肼曇襞c影像（二）SCORM教材設計的團隊1、項目經(jīng)理：負責整個課程的過程管理。2、教學設計師：必須要考慮重復使用性的選擇、針對符合學習組件精神設計內(nèi)容架構(gòu)圖、定義特定的行為、與其它團隊成員合作以確定教學內(nèi)容的一致性。 3、內(nèi)容發(fā)展人員或程序設計師：必須要依據(jù)SCORM規(guī)定制作內(nèi)容組件及包裝、必須要能修改學習管理系統(tǒng)程序、在傳遞學習內(nèi)容給學習者前要確定學習管理系統(tǒng)平臺有哪些功能，并與教學設計師緊密合作以確定教材架構(gòu)的

18、行為符合技術(shù)上的應用。4、媒體人員：與傳統(tǒng)工作內(nèi)容不同于其需要定義、制作、管理可重復使用的媒體組件(asset)，例如圖片、影音或動畫、音檔。同時必須要撰寫所有媒體組件的metadata。與其它團隊伙伴緊密合作以確保設計的可重復使用的組件符合所需。 5、內(nèi)容專家：必須要和教學設計人員緊密合作，以針對學習者及可重復使用性的目地去切割內(nèi)容組件，并且一起討論教材架構(gòu)流程及行為。6、內(nèi)容圖書館員：是新的成員，必須要建立和維護assets、SCOs、aggregations、content packages的metadata記錄，且要將內(nèi)容儲存到儲存庫里；當有需求時要協(xié)助找出可重復使用的數(shù)據(jù)。 （三）S

19、CORM標準教材制作步驟1、整個課程結(jié)構(gòu)的設計：根據(jù)內(nèi)容和學習的需要，進行章節(jié)內(nèi)容的分配。2、課程中SCO的分割：在SCORM中，所謂的SCO可以是教材中的：章、節(jié)、主題、單元，也可以是任何大小，端看需求而定。要強調(diào)的是SCO至少要包含一個學習目標，而且它是可被記錄的單位。 3、SCO的制作：在具體頁面中加入跟蹤代碼4、課程結(jié)構(gòu)的實現(xiàn)5、課程內(nèi)容的SCORM打包6、標準課程的測試SCORM課件可以通過一些專業(yè)的課件制作工具制作，例如Office Producer、Demo Builder、Quiz Builder、Articulate Presenter、Character Builder、Reloaded、串流大師、FLASH等。對于現(xiàn)有的一些非SCORM課件，可以由專業(yè)的技術(shù)人員將這些課件轉(zhuǎn)換成符合SCORM標準的課件。六、SCORM標準的使用（一）SCORM標準運用條件1、跟蹤學習進度顯得非常重要的時候2、本部門或單位已經(jīng)有符合scorm標準的LMS3、需要進行較多的e-learning培訓4、在整個系統(tǒng)或者部門間需要共享教學材料（二）網(wǎng)絡學院使用SCORM課件教學益處1、使用SCORM課件，教師可以根據(jù)課程的特點以及教學思路來組織教學內(nèi)容，并根據(jù)學員的不同層次設定最佳的學習路徑。2、使用SCORM課件，學