如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)

1、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展成語(yǔ)教學(xué)成語(yǔ)是在語(yǔ)言應(yīng)用中長(zhǎng)期使用、錘煉而形成的固定短語(yǔ)，它以高度凝練的語(yǔ)言形式，濃縮了十分豐富的文化內(nèi)容，堪稱漢語(yǔ)寶庫(kù)中的精華。通過(guò)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，探究成語(yǔ)的出典，了解成語(yǔ)的豐富內(nèi)涵，可以使學(xué)生了解神話、寓言、歷史故事，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，豐富文史知識(shí)，擴(kuò)大眼界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。在語(yǔ)言表達(dá)中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用成語(yǔ)，可以收到詞簡(jiǎn)義豐、形象生動(dòng)、透徹犀利的效果。然而當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文人教版教材中并沒(méi)有把它當(dāng)作一個(gè)專題來(lái)介紹，導(dǎo)致了對(duì)這一重點(diǎn)、亮點(diǎn)的忽視。在成語(yǔ)教學(xué)上顯得支離破碎，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)知識(shí)也一知半解。因此應(yīng)該在中學(xué)語(yǔ)文課堂上加強(qiáng)成語(yǔ)教學(xué)。一、營(yíng)造快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生成

2、為成語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人古人云：知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。教師為學(xué)生營(yíng)造一種快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，就能使學(xué)生樂(lè)學(xué)、好學(xué)，把成語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)作一件快樂(lè)的事情。因此在成語(yǔ)教學(xué)中可以采用以下活動(dòng)形式：競(jìng)賽、講故事、表演、猜謎、詩(shī)歌朗誦、辦手抄報(bào)等。這樣既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)成語(yǔ)學(xué)文言文的興趣，又使學(xué)生在各種語(yǔ)文活動(dòng)中自然而然地積累了成語(yǔ)，同時(shí)還可以培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的精神和創(chuàng)新的能力。在學(xué)習(xí)漫游成語(yǔ)樂(lè)園一課時(shí)，首先是“看圖猜成語(yǔ)”。這個(gè)環(huán)節(jié)馬上激發(fā)了學(xué)生的興趣，課堂氣氛異?；钴S，大家開(kāi)動(dòng)腦筋，猜對(duì)者興奮自豪，其他同學(xué)嘖嘖稱贊。接著進(jìn)行成語(yǔ)擂臺(tái)賽。一開(kāi)始，“成語(yǔ)接龍”這一環(huán)節(jié)場(chǎng)面熱烈，群情激昂。同學(xué)們的思維被激

3、活，斗志被點(diǎn)燃，增強(qiáng)了合作競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。接下來(lái)大家一起走進(jìn)“成語(yǔ)數(shù)字樂(lè)園”、“成語(yǔ)植物園”、“成語(yǔ)動(dòng)物園”，真正感受到了漫游成語(yǔ)樂(lè)園的無(wú)窮樂(lè)趣。在“看表演，說(shuō)成語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)，看到表演的同學(xué)模仿著做出各種與成語(yǔ)有關(guān)的動(dòng)作或表情，大家都發(fā)出了會(huì)心的笑聲，紛紛爭(zhēng)著猜出相關(guān)的成語(yǔ)。“根據(jù)語(yǔ)境說(shuō)成語(yǔ)”這個(gè)環(huán)節(jié)要求用成語(yǔ)表達(dá)一畫(huà)面：“ 一位老太太眼含淚水，讀著一封信：十幾年沒(méi)有音訊的女兒，今天終于找到了”同學(xué)們思如泉涌，說(shuō)出了不少成語(yǔ)，如：“百感交集、老淚縱橫、激動(dòng)萬(wàn)分、熱淚盈眶、喜極而泣”大家在成語(yǔ)世界里共同度過(guò)了一段很有意義的快樂(lè)美好的時(shí)光。課上孩子們的表現(xiàn)欲得到了極大的滿足，由于課前他們作好了充分的準(zhǔn)

4、備，課上個(gè)個(gè)躍躍欲試，生龍活虎，每個(gè)組都得到了充分的展示，都有上臺(tái)展示自己的機(jī)會(huì)，他們真正成為了課堂的主角，教師是課前是導(dǎo)演，課上則退居二線，成了配角。從學(xué)生的表情可以看出他們得到了一種極大的滿足。二、重視成語(yǔ)積累，在文言文教學(xué)中突出成語(yǔ)學(xué)習(xí)成語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，但其特點(diǎn)學(xué)生一知半解，所以第一步是讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)成語(yǔ)的來(lái)源、結(jié)構(gòu)、意義及使用規(guī)則。成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅，大多數(shù)成語(yǔ)背后都有一段軼事、典故。在具體的文言文教學(xué)中可以用成語(yǔ)作為突破口，采用古今融會(huì)、課內(nèi)外聯(lián)接的學(xué)習(xí)方式，課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生了解有關(guān)成語(yǔ)的意思，課堂練習(xí)和課后作業(yè)要設(shè)計(jì)有成語(yǔ)的訓(xùn)練內(nèi)容。有意識(shí)地讓成語(yǔ)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個(gè)亮

5、點(diǎn)。在曹劌論戰(zhàn)一課的集體備課時(shí)，大家在互相交流中都談到如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，避免學(xué)得枯燥無(wú)味。忽然來(lái)了靈感，覺(jué)得古文之所以有強(qiáng)大的生命力，主要原因之一就是它們蘊(yùn)含著中華深厚文化的底蘊(yùn)，特別是傳統(tǒng)文化精華的代表成語(yǔ)沿用至今，成為古今融匯的橋梁和紐帶。比如成語(yǔ)“一鼓作氣”就來(lái)自曹劌論戰(zhàn)，今天我們依然使用。那么，在教學(xué)中能否把它作為一個(gè)突破口，讓它貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，成為前后照應(yīng)的一個(gè)亮點(diǎn)呢？于是大家決定嘗試一下。果然，學(xué)生表現(xiàn)出前所未有的求知欲望，都想了解“一鼓作氣”的來(lái)歷，并且對(duì)“一鼓作氣，再而衰，三而竭”這種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)有了深刻的認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)先恐后地談它對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的啟發(fā)意義，起到意想不到的教

6、學(xué)效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師有意識(shí)地讓“一鼓作氣”這個(gè)成語(yǔ)貫穿全文，成為前后照應(yīng)的一個(gè)亮點(diǎn)。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生知道“一鼓作氣”這個(gè)成語(yǔ)的意思，課堂上首先通過(guò)“一鼓作氣”這個(gè)成語(yǔ)典故導(dǎo)入新課，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。布置了課后作業(yè)，讓學(xué)生解釋文中加點(diǎn)詞的詞義，并說(shuō)出相應(yīng)的成語(yǔ)。根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出相應(yīng)的成語(yǔ)，這是一種雙重意義上的積累，是一種有效的學(xué)習(xí)方法。三、重視培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，開(kāi)展與成語(yǔ)有關(guān)的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)習(xí)成語(yǔ)，重在過(guò)程，重在課外、課前的工作?？梢圆捎脤W(xué)生自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)上搜集材料，分析整理。對(duì)成語(yǔ)的梳理探究，就是讓學(xué)生做一件很具體的事梳理，分析，歸類。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生

7、自主、合作、探究的精神，收集篩選材料的能力和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)演的綜合能力。在漫游成語(yǔ)樂(lè)園一課的教學(xué)前，按照老師的要求，學(xué)生事先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等資源完成了成語(yǔ)溯源任務(wù)，指出成語(yǔ)的“源頭”有哪些以及相應(yīng)舉出一些例子。在巧借成語(yǔ)，活學(xué)文言一課教學(xué)前，將全班學(xué)生分為6個(gè)小組，分別在六冊(cè)初中語(yǔ)文課本里面收集文言文課文中出現(xiàn)的成語(yǔ)。共同完成了初中文言文中的成語(yǔ)一覽表。成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用一課的教學(xué)，要求學(xué)生收集、展示妙用及誤用的成語(yǔ)，積累更多的成語(yǔ)，并了解成語(yǔ)的特點(diǎn)以及規(guī)范使用成語(yǔ)的方法。本環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的要求在一定積累的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)等途徑，收集資料，篩選整理。因此要提前布置作為家庭作業(yè)完成。全班分為成語(yǔ)妙用學(xué)習(xí)小組、成語(yǔ)糾

8、錯(cuò)學(xué)習(xí)小組分頭去收集成語(yǔ)，正式上課時(shí)展示出來(lái)，在全班交流。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的價(jià)值在于讓學(xué)生在活動(dòng)中提高，學(xué)生學(xué)到的不光是成語(yǔ)本身，還提高了綜合探究能力。四、注重學(xué)以致用，讓學(xué)生有意識(shí)地在口語(yǔ)表達(dá)或?qū)懽鲿r(shí)運(yùn)用成語(yǔ)任何語(yǔ)言不經(jīng)使用就是死的符號(hào)，盡管成語(yǔ)是約定俗成的形式。但它一經(jīng)使用，就能使語(yǔ)言生動(dòng)形象，又能畫(huà)龍點(diǎn)睛，提升表達(dá)效果。學(xué)習(xí)課本上成語(yǔ)的知識(shí)，其目的還是為了在生活中運(yùn)用。應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)積累，聯(lián)合實(shí)際談?wù)劤烧Z(yǔ)對(duì)我們學(xué)習(xí)和生活的啟發(fā)意義?？梢杂脤W(xué)到的成語(yǔ)來(lái)說(shuō)出、寫(xiě)出一句話或一段話，用成語(yǔ)寫(xiě)作文。這樣內(nèi)學(xué)外聯(lián)，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)習(xí)。在漫游成語(yǔ)樂(lè)園這節(jié)課中，“看表演猜成語(yǔ)”等環(huán)節(jié)使表演者經(jīng)

9、歷了創(chuàng)造、體驗(yàn)的過(guò)程，其他同學(xué)也經(jīng)歷了觀察、思考的過(guò)程。這樣，人人都成了活動(dòng)的參與者，都有親身體驗(yàn)。然后，在“學(xué)以致用：用成語(yǔ)寫(xiě)話”這個(gè)環(huán)節(jié)，教師讓學(xué)生用上幾個(gè)成語(yǔ)，寫(xiě)出同學(xué)們剛才在漫游成語(yǔ)樂(lè)園時(shí)的表現(xiàn)，或者寫(xiě)出自己在這節(jié)課的感受和心情。由于習(xí)作來(lái)源于生活，所以學(xué)生就易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。說(shuō)是寫(xiě)的基礎(chǔ)，學(xué)生要能把自己的所見(jiàn)所聞所想說(shuō)出來(lái)，再把它寫(xiě)下來(lái)就不難了。在成語(yǔ)的實(shí)際運(yùn)用一課中安排了課堂練習(xí)，選擇容易觸動(dòng)喜怒哀樂(lè)情感的學(xué)生熟悉的學(xué)校和家庭生活，設(shè)置幾個(gè)具體場(chǎng)景，讓學(xué)生任選其中一個(gè)情景自己組織語(yǔ)言說(shuō)幾句話，并適當(dāng)?shù)厥褂脦讉€(gè)成語(yǔ)，看誰(shuí)使用成語(yǔ)既多又準(zhǔn)確精妙。教師先安排學(xué)生寫(xiě)好后在組里交流，再讓學(xué)生在班上交流，鼓勵(lì)大家暢所欲言，相互補(bǔ)充，使學(xué)生會(huì)說(shuō)。教師指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的過(guò)程，其實(shí)就是指導(dǎo)寫(xiě)的過(guò)程。所以學(xué)生說(shuō)后再寫(xiě)，大大降低了寫(xiě)的難度，從而提高了學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)寫(xiě)作的興趣和能力。有學(xué)生把自己的課堂練筆擴(kuò)寫(xiě)成一篇作文，其中成語(yǔ)運(yùn)用得相當(dāng)精彩，成為文章的一大亮點(diǎn)。結(jié)果這篇文章發(fā)表在中山商報(bào)上面，這樣更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)成語(yǔ)的熱情。當(dāng)然，成語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能指望單憑幾節(jié)課就學(xué)好成語(yǔ)。平時(shí)的點(diǎn)滴積累和一個(gè)階段的系統(tǒng)梳理結(jié)合起來(lái)，是積累成語(yǔ)的有效方法。教師要采取化整為零的方式，平時(shí)就要有培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用成語(yǔ)的習(xí)慣。譬如每節(jié)語(yǔ)文課上